新课标人教版小学三年级语文下册全册教案.docx

第一单元1、燕子 教学目的: 1.会认9个生字，会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集”等22个词语。 2.有感情地朗读课文，背诵课文。 3.理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼得意和春天生气勃勃的景象，培育酷爱大自然春天的思想感情。 4.学习作者细致地视察和一些表达方法，积累好词佳句。 教学重难点: 引导学生体会燕子的得意以及作者细致视察和描写生动的方法。 教学准备： 课前让学生留意视察身边春天的景物，想想你理解的春天是什么样的；搜集有关春天的图片(特殊是有关燕子的资料)，诵读歌颂春天的诗歌和文章。 教学支配:3课时 教学过程：第一课时 (资料沟通导入课题；初读课文，读准字音，理解文章脉络;学习课文第一自然段；学习7个生字) 一、沟通“我知道的春天”，导入课题 1.展示自己搜集的有关春天的图片并用美丽词句描绘给大家听。 2.师小结导入:从同学们介绍的鸟语花香、潺潺流水中，我们感受到春天已经降临了，特殊是小燕子，更是给早春的山光水色增加了生气，把春光点缀得更加美丽。今日，就让我们一起来学习第一篇课文燕子。(出示课题齐读)二、初读课文，读准字音，理解文章脉络 1、学生自由读课文，要求读准字音 2、小组合作学习生字词 (1) 读准字音:开火车读个个过关。 (2) 探讨识记难记的生字、不懂的词语。 (3) 出示生字词集体点拨:“俏”读“qiào”，要和“悄”区分读音和字形。“拂”的读音是“fú”，不要错读成“fó”。“掠”是撮腔调。 3.再读课文，边读边思索:课文是按什么依次写燕子的? 4.集体沟通。（按由近及远的视察依次来描写） 三、学习课文第一自然段 1.轻声读第一自然段，思索:这段话写什么?(燕子的外形特点) 2.你想怎么读这段话?为什么？试着读读。 "一身/乌黑光亮的/羽毛，-对/俊美轻快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，凑成了/活，机智的小燕子。“一身羽毛”“一对翅膀”“凑成小燕子”是小燕子外形的勾画，“乌黑光亮”“俊美轻快”“剪刀似的”突出活泼机智的燕子的特点。让学生在读中体会小燕子的活泼得意。3.词语训练:“凑成”换成“组成”好吗?为什么?(反复读体会文章表达的活泼的基调) 4.采纳指名读、小组读等多种方式有感情朗读第一自然段。 四、稳固字、词，指导书写6个生字。 1.出示本课生词:燕子、赶集、聚集、增加、拂过、稻田、尾尖、间或、一圈、荡漾、 音符、演奏、赞歌、生气勃勃、沾了一下水面、飞倦了 2.出示生字“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶”认读、组词 3.自己视察识记，集体点拨:“燕”的上局部是“廿”，不要错写成“艹”；“聚”的下面是“ ”，不要写成“水”；“尖”，上小下大，"稻"右下部第一笔是撇，中间横没有连着。 4.师根据须要范写，学生书写练习。第二课时 (复习生字词；学习24自然段，通过朗读感悟作者的思想感情，学习作者的习作方法。)一、复习导入1.听写生词:燕子、聚集、增加、稻田、间或2.齐读课文第一自然段。二、学习24自然段1.轻声读第2自然段，思索:这段话讲什么?(讲春天来了，小燕子从南方飞来，为春天增加了很多朝气)2.这段话描写了春天的哪些风光，细致地读一读相关的句子，边读边想象。第二自然段描写的花、草、叶“都像赶集似的聚集来”，这是一幅什么样的景象呢?把你脑中的画面描绘一下。(花儿争相开放) 3.指导朗读第2自然段。 定准轻松欢快的基调，语速根据内容的变更时缓时急。“才下过几阵/蒙蒙的/细雨。微风吹拂着/千万条/才绽开带黄色的嫩叶的/柳丝。”语调要舒缓、温柔，表达柳丝的美丽多姿。“青的草，绿的叶，各色艳丽的花，都像赶集似的聚集来”语速加快，要有赶集、聚集之意。 “形成了/光芒耀眼的/春天”要读出欣喜之情，读“光芒耀眼”时，语速要放慢，语调加重，感情要饱满。让学生感受到春天的美丽和勃勃朝气。 4.自由朗读第3自然段，想想这一段写了什么?(燕子飞行的各种姿态) 5.再读，说说这段话写了小燕子的哪些特点?从哪些句子感受到?(活泼、得意、机智) 从“斜着身子”感受到燕子的飞行姿态，飞行时的轻快敏捷、逍遥自由。通过“拂过”，体会燕子飞行之快速；通过“唧唧叫着"感受燕子飞行时的欢快心情：通过“有的有的“理解众多燕子在早春的春光中、迎着拂面的微风飞行的情景。 6.集体有感情地朗读。 师：这些自由翱翔的燕子，使这早春美景更加生气勃勃、令人神往。作者还写了什么呢？ 7.读第四自然段 8.指名说说第四自然段写什么。(写燕子停留花电线上形成的美丽图景。) 9.这段话里有几个比方，分别把什么比作什么?为什么要用“五线谱“打比方呢？(结合插图理解，想象) lO.“演奏的春天赞歌”你说，这首歌在赞美春天怎么样呢?(畅所欲言四、练习有感情地朗读课文。五、指导背诵课文。1.默读课文，再回忆课文的脉络，点拨作者的视察写作方法。(由近到远，根据燕子的外形奇妙春光里的小照子燕子的飞行利停留的依次)2.指引背诵方法。背诵本课，可以根据的课文脉络来背诵，记住每段话中描写的先后依次，如，第一自然段由羽毛到翅膀到尾巴及活泼得意的燕子的依次。第二自然段由春天的细雨、微风、柳丝、草、花到燕子的依次背诵。3.自由背诵。第三课时(学习7个生字；完成课堂练习)一、学习“沾、圈、漾、倦、符、演、赞”1.出示生字认读、组词。2.视察识记字形。3.“集体点拨范写: “演”字里面有一横，写时不要丢掉；“倦”字的右下局部是“ ”，不要写成“巳；“漾”的下局部是“永”，而不是“水”。4.书写练习。 二、完成课堂练习31.出示例句“有的横拂过湖面，“掠”字好在什么地方?（明确什么样的词称作好词)2.自己再找寻一些用得好的词语。想一想为什么用得好?3.四人小组沟通，全班沟通。三、积累语言练习把自己宠爱的句子抄写下来。布置作业，1.鼓励学生在课外再摘抄一些描写春光的句予。2.背熟课文。2、古诗两首 教学目的：1、会认4个生字，会写7个全字，能正确读写“碧玉、妆成，裁出、剪刀、万紫千红” 等词语。2、背诵两首诗。3、能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人酷爱春天大自然的感情，感悟大自然的奇妙。 教学重难点： 让学生大体理解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句是重难点。 教学准备： 搜集两首古诗的有关资料；背诵春天的古诗。 教学支配：3课时 教学过程:第一课时一、背诵古诗，导入新课师:春天是一幅多姿多彩的图画，很多诗人通过诗歌来赞美它，谁来背背有关春天的诗歌?（指名背通）/今日我们还要随着古代诗人贺知章和朱喜一起走进迷人曲春天，看着他们分别赞美了春天的什么?二、先学习咏柳，自读完成以下要求 1.把诗歌读正确、流利，认记生字"咏、绦"， 2.指名读诗，提示读准“绦”“妆”“裁” 3.根据注释理解诗歌的大意。 4.小组沟通；互相释疑，探讨难点。三、朗读古诗，理解诗意，体会感情 1.指名读诗句，说说自己对诗意的理解。 2.全班沟通，相机点拨： (1)“碧玉妆成一树高"这句里把什么比作什么?(柳树的枝叶比作碧玉) (2)“绿丝绦”指什么？为什么说柳技是“绿丝绦”？（想象体会柳技的绵长和松软） (3)说说自己对“不知绿叶谁裁出”的理解和体会（体会柳叶的小巧整齐，体全大自然的宏大奇妙) (4)“二月春风似剪刀”又把什么比作什么?为什么这么比方? 3.结合理解，练习有感情地朗读。 (1)自己练习读，边读边想象。 (2)指名读，师生评议。 (3)以读代讲，师生合作：教师朗读散文，学生用恰当的诗句来对答。 师：你看那高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去似乎用碧玉装扮的一样，真是青翠欲滴啊！那垂挂下来的万千柳条，松软绵长，随风摇曳，多像绿绿的丝带！ 生：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 师：再看那小巧的新长出来的柳叶，细细尖尖的，整整齐齐的，是谁裁剪出来的呢？ 原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊！ 四、背诵古诗。第二课 时 (学习春日) 一、复习导入指名背诵咏柳，用自己的话说说诗句的意思。 二、学习春日，自读完成以下要求 1.把诗歌读正确、流利，认记生字“泗、滨”。 2.指名读诗，提示读准“胜”“泗”“滨” 3.根据注释理解诗歌的大意。 4.小组沟通：互相释疑，探讨难点。 三、朗读古诗，理解诗意，体会感情 1.指名读诗旬，说说自己对诗意的理解。 2.全班沟通，相机点拨: (1)作者到泗水边找寻春天，他看到了什么？能想象都有什么“面貌一新”吗？(引导学生利用自己的生活积累具体感知“无边光景一时新”)(2)“万紫千红”是说春天的什么？能具体说说吗?(借助图画形象感知花儿的缤纷色调，春天的美丽景象) 3.结合理解，练习有感情地朗读。(1)自己练习读，边读边想象。(2)指名读，师生评议。(3)以读代讲，师生合作：教师朗读散文，学生用恰当的诗旬来对答。师：在一个春光明媚的日予，我信步到泗水河边找寻春色，啊，放眼望去，一切都面貌一新了，全没了冬日的苍白和萧瑟。生：胜日寻芳渐水滨，无边光景一时新。师：人们寻常中都知道有春风，但要是真正相识它，只有在见到万紫千红的景象以后。你看，春风徐来，各种景象面貌一新，到处万紫千红，百花争艳，有了春风，才有这无边的美景。生：等闲识得东风面，万紫千红总是春。四、背诵古诗。第三课时(复习旧知；指导书写生字；沟通占诗)一、指名背诵春日，用自己的话说说诗句的意思。二、识字写字1.出示生字认读：咏、碧、妆、裁、剪、滨、紫2.出主识记字形，集体沟通:3.先描写视察重点笔画，再集体沟通： “裁”是半包围构造，里面“衣”字的最终一笔是点，不是捺；“滨”字第七笔是一笔撇，不是两笔；“紫”字的下面“糸”不要丢掉一点。三、书写练习。四、拓展阅读：你还知道哪些描写春天的古诗，互相沟通，背诵。五、作业：背诵古诗给家人听，默写古诗。3 荷 花教学目的：1.会认3个生宇，会写出12个生宇。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动”等词语。2.有感情地朗读课文，背诵自己宠爱的局部，积累美丽语言。3.理解课文内容，感受荷花的美丽，培育爱美的情趣和酷爱大自然的感情。4.体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。教学重难点：感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培育对大自然美的体验是教学的重点。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画”等语句是教学的难点。教学准备： 挂图：学生查找有关荷花的资料教学支配：3课时 教学过程：第一课时（谜语导入：初读课文，整体感知；研读课文第一、二、三自然段，体会慰情。）一、谜语导入，激发爱好1.今日教师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪慧！“美丽小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，绿裙水上漾。”打一植物（荷花）2.今日咱们就一起去荷塘着荷花。（板书课题）二、初读课文，整体感知1.师出示挂图：看，说着说着，荷塘就到了（出示挂图）。师范读课文。2.自由读课文，把课文读正确、流利，认记生字。3.出示生词，指读，正音： 荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动4.师：看了荷花，听了描绘，你最想说的是什么？三、研读课文，体会感情：学习第一、二、三自然段1.自由读课文，思索：在这三段中，休最宠爱哪一句？沟通重点句:（出示：假设把眼前的这一池荷花着作一大幅画，那画家的本事可真了不得。） （1）在这一句中，作者把荷花池比作一幅画。这是一幅极富色调且让人赏心悦目的画儿，你来找一找，荷花池都有哪些色调？（绿、白、嫩黄色调丰富）(朗卖)(2)荷花池的美景是由一株株荷花组成的，你来看看作者都描写了荷花的那些姿态？（留意及挂图的联络，把具体形象和文宇训练统一起来）（朗读）(3)荷花的姿态是不是只有这几种；你是从哪儿看出来的？（朗读）(4)你还知道荷花有那些姿态？作者为什么只描写了这几种？(5)你认为，这这句话中，哪个字用的好？为汁么？（活）这一个字，写出了作者欣赏荷花的感受，在他文章的字里行间到处都可以找到荷花的“活”。你来找找看。（朗读）挨挨挤挤：挨挨挤挤是什么意思？同桌表演表演。 冒：同桌合作，用手势来表现露出：重点讲出小莲蓬的得意和莲蓬是在化瓣中包襄着的科学道理。饱胀:用手势来表现(6)这幅画呀，色调多、姿态多还得是活的，这么好的画儿是谁画的呀?（大自然）那大自然的本事（可真了不得）。(7)有感情朗读前三个自然段。师：这节课，我们寻着芳香到了美丽的荷花池。它就像一大幅（活的画）。这幅画的作者（大自然）的本事可真了不得。我们再来一起读一读这三个自然段，体会体会荷花的美。第二课时(复习生词：研读课文第4、5自然段，体会感情，学习写作方法；总结全文)一、复习导入1.认读二三个词2.齐读课文。二、研读课文第4、5自然段，体会慰情1.师范读课文第四、五自然段，听着人家的朗读，似乎看到了美丽的荷花池，我突然觉得2.看到了这美丽的荷花池，你想到了什么？3.自由读课文，当作者沉醉在这种美的境界中的时候，他眼前出现了怎样奇妙的风光？4.假设，体也变成了一朵荷花，理象一下，会有哪些动物来告知你什么？5.作者为什么会产生这样的联想呢？6.齐读第四、五自然段，体会荷花的美。三、学习写作方法1.作者是根据什么依次写的？（板书：闻到芳香看到想到回到现实）2.作者用什么方法把这篇文章写得这么美?（小结：富有感情、充溢理象是构成好的写景文重的重要内容）四、回到整体，小结全课1.齐读课文：这节课，我们一起欣赏了美丽的荷花，大家都被这美景沉醉了，我们再来感受一下花的美2.下课之后，把课文读熟，把你宠爱的句子摘抄下来。第三课时（学习生字） 一、指导识字: 1.出示生字认读，组词。 2.视察描写，识记字形 3.集体沟通，重点点拨范写： 形近字的区分：裳和常、蜻和晴 “蹈”的第十四笔是“ ”，“佛”的第四笔是“ ”。 4.书写练习。 5.自评互评。 二、背育自己宠爱的课文段落。4珍宝泉教学目的：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.理解珍宝泉的美丽，体会作者酷爱大自然、酷爱家乡的感情。3.体会抓特点表述景物的方法。4.积累课文美丽语言。教学重点:理解珍宝泉的美丽；体会作者表达的思想感情。教学准备：阅读课后的资料袋，搜集关于泉水的其他资料朗读课文，思索；为汗么叫“珍宝泉”教学课时：1课时教学过程：一、沟通资料，导入新课1.全班沟通关于泉水的资料2.板书课题：同学们介绍了那么多泉水，各有特点，令人惊羡，那么珍宝泉有什么恃点呢？ 二、自读探讨，朗读体会。1.生自读课文，思索自己提出的问题，2.探讨沟通，朗读体会： （1）说说为什么叫珍宝泉？（出示句子：“开场，水泡消逝了！”。“水泡闪亮珍宝啊！”“这就是美丽的珍宝泉！”） （2）从中你知道了珍宝泉的什么特点？请同学们细致读书体会，跟同伴探讨探讨。自己读书思索，形成自己的想法 （3）小组沟通探讨，全班沟通体会珍宝泉水绿、探、清的特点 （4）指导朗读，读出珍宝泉水的特点，重点练习朗读2、3自然段第2段指导学生边读边在头脑中想象，形成画面“水是那样绿，绿得像”第3段要读出泡泡的趣和美。三、练习朗读，体会感情师：假设你是作者，向别人介绍珍宝泉时，语气是怎样的呢？心情是怎么样的呢？为什么这样说？练习朗读，体会作者对珍宝泉的宠爱、赞美之情，为家乡有此泉而骄傲。四、理清课文的记叙依次。 文章先介绍了珍宝泉在 ，接着重点揣述了珍宝泉四周的 ，以及潭底冒出的。布置作业：1.在文中找出你认为写得忧美的句子，摘抄背诵。2.看看自己的家乡有没有这佯奇妙的景物，它们有什么特点，细致视察，记在心里。语文园地一教学目的：1.以家乡景物为内容进展口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的酷爱。2.写出家乡景物的特点，并绽开丰富的想象。3.能自己发觉一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的词语。4.积累量词和成语。会正确运用一些量词。5.学习在阅读中积累语言，随时记录。教学重点、难点：1.以家乡景物为内容进展口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的酷爱。2.写出家乡景物的特点，并绽开丰富的想象。3.能自己发觉一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的词语。4.积累量词和成语。会正确运用一些量词。5.学习在阅读中积累语言，随时记录。课前准备：1.搜集家乡风光的照片。2.搜集一篇描写大自然美丽风光的文章。3.词语卡片课时支配:五课时第一课时口语交际 教学目的： 以家乡景物为内容进展口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的酷爱。教学重点、难点：以家乡景物为内容进展口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的酷爱教学过程：一、谈话引入：师：小挚友，我门祖国历来以风景美丽著称，有一碧千里的草原，有金浪翻腾的沙漠，又有多少名山大川，吸引着多数的中外游客。我们的家乡在祖国幅员上，虽然只占一点点地方，但是也有很多迷人的地方。让我们互相沟通，共同赞美自己的家乡吧：二、明确说及听的要求： 1.讲清你介绍的这处风景在什么地方，有什么特点，要表达出对家乡的酷爱。如有小挚友提问，应耐性解答他们的提问。2.细致听别人讲，可以补充，可以提问题。三、小组同学互相介绍，并评出介绍得最清晰最动人的同学四、全班沟通，其别人点评或提问。五、布置在生活中的交际。请父母或其他长辈介绍一处家乡景物。第二课时、第三课时习作教学目的：写出家乡景物的特点，并绽开丰富的想象。教学重点、难点：写出家乡景物的特点，并绽开丰富的想象。教学过程：一、激发爱好，导入主题师：小挚友，通过你们的介绍，我发觉，你们的家乡是个特别得意的地方！你们的介绍，让更多的人理解了你们的家乡。要知道，我国多少风景区在最初是名不见经传的，说不定因为你们的介绍，会使你们的家乡成为闻名的风景区呢！这次习作就请小挚友们介绍自己家乡的景物。介绍的时候，要留意把景物特点写清晰，如能写上自己的想象或关于家乡景物奇妙的传闻，就更吸引人了！二、自主习作师巡察，扶植有困难的学生，理解全班习作的状况。第四课时修改习作教学目的：学会自己修改习作。教学重点、难点：学会自己修改习作。教学过程：一、指名读习作，师生评议。可选24篇各具特点的习作，扣写得比铰清晰的，想象较丰富的，并加上传闻的，或者存在带有共性的缺点。评价标谁：语言是否通顺明白、是否写出了景物的特点、是否有自己的想象二、修改习作三、教师范读优秀习作。四、宽带网1.自读教材中的导语。2.读自己搜集的描写大自然的文章，勾画出精彩片断。3.抄写在采蜜本上。4.鼓励学生常常做摘录，养成好习惯。第五课时(我的发觉；日积月累)教学目的：1.能自己发觉一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的词语。2.积累量词和成语，会正确运用一些量词。3.学习在阅读中积累语言，随时记录。教学重点、难点：1.能自己发觉一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的词语。2.积累量词和成语，会正确运用一些量词。3.学习在阅读中积累语言，随时记录。教学过程：一、我的发觉 1.出示课本里的词语。 2.学生自己读词语，想想你发觉了什么 3.沟通：每个词中两个字的意思是相反的。 4.说一说，还发觉哪些词有这个特点？引导学生发觉更多类似的词语。大小 多少 东西 来往二、日积月累1.我会填（1）自己尝试填一填（2）指名说说是怎样填的，并说几句含有这些词语的句子。 如：一（身）羽毛。句子：一身乌黑光亮的羽毛。 2.读读背背 （1）自由读成语 （2）指名读，读准生字的音。认读生字：姹、紫、嫣、缤、郁、旭、皓、崇、峻、悬、峭 （3）引导发觉：看看每一行成语有什么特点？ 第一行：多用于写花草树木的 第二行：写日月的 第三行：描写山的 （4）多样读 （5）背诵第二单元5 、翠 鸟教学目的：1.会认11个生字，会写13个生字，正确读写“翠鸟、苇秆”等词语，摘抄描写翠鸟外形和动作特点的句子。2.有感情地朗读课文，背诵自己宠爱的局部。3.感受作者对翠鸟的宠爱之情，培育学生爱护动物、及动物和谐相处的意识。4.体会作者是如何抓住事物的特点进展描写和说明的，以及关键词句在表情达意上的作用。教学重难点：本文的教学重点是理解翠鸟外形和动作上的特点。教学难点是体会翠鸟的外形特点及捕鱼本事之间的关系，透过具体的语句感受作者对鸟的宠爱之情。教学准备:及学生一起通过网络或其它途径搜集有关翠鸟的资料。教学支配：3课时教学过程： 第一课时一、从“鸟”入手，引入新课1.生活中，你常见和理解哪些鸟？它们有什么特点？2.师：鸟儿是人类的挚友，它们是大自然中的精灵，总是唱着好听的歌。在鸟的大家族中，有一种鸟，叫“翠鸟”（板书“翠鸟”，引导学生留意“翠”的写法。）二、自读自悟，理解内容1.练习把课文读正确、流利，认读生字。2.默读思索：你对翠鸟有哪些理解，是从哪里知道的？生自读课文，说说所理解到的翠鸟及其他的鸟有什么不同特点。三、检查自学，生生沟通1.指名读课文，就难读的局部指导读好。2.沟通：你理解了翠鸟什么？从哪里知道的？引导学生抓住翠鸟的特点，体会词语的意思。既然翠鸟颜色如此艳丽，为什么不叫“花鸟”或别的什么，而叫“翠鸟”呢？（通过理解词语和视察图，理解：橄榄色，翠绿色，浅绿色都是绿色，大多数羽毛也是绿的，当然可以叫翠鸟了）比照出示以下两组句子，使学生进一步体会翠鸟速度快的程度。生先多读几遍，细致体会不同之处再沟通。 A翠鸟叫声嘹亮，爱在水面上飞。 B翠鸟分开苇秆，很快飞过去。 A翠鸟鸣声嘹亮，爱贴着水面疾飞。 B翠鸟蹬升苇秆，像箭一样飞过去。 四、认读生字，书写生字。 1.互相检查是否相识了11个生字。 2.书写生字（1）自主记忆生字。（2）点拨字形：重点指导部件比例的大小：指导“翠、翁”“秆、透”时，要留意它们之间的联络，它们分别有“羽”“禾”的部件，但书写时是有区分的。 （3）书写练习。第二课时一、练习有感情地朗读课文1.导言：我们理解翠鸟，能把你的理解通过朗读表达出来吗？2.学生练习朗读。3.指名读，师生评论后，再练习读。 （1）外形局部，要突出翠鸟的色调。 （2）捉鱼局部，要读出翠鸟速度之快。 （3）老渔翁的话要读得语重心长。二、选自己宠爱的段落背诵三、针对“宠爱”，读书探讨1.从课文的哪些局部看出“我”宠爱翠鸟呢？请学生默读课文，快速找出。A、想抓一只饲养；B、消除了捉的念头；C、远远地看，渴望它多停一会儿。2.抓住冲突处，引发探讨： “我们真想捉一只翠鸟来饲养”是因为“宠爱”，为什么“我们的脸有些发红”呢？ （通过探讨，学生要清晰：想拥有翠鸟，虽然出于宠爱，却是损害野生动物的想法，真正的宠爱，真正的爱惜，就应当让它以自己的方式自由地生活。）四、布置摘记：在学习中，抄下你认为写得美的句子。第三课时综合性学习一、谈话导入，激发爱好，选择学习内容师：近几年，国家、社会对于环保这个问题已经渐渐重视起来了，但仍有些人为了追求眼前利益，不太关切四周的环境，你对环境爱护有哪些想法，对自己家乡的环境理解多少。二、读“综合性学习”明确要求，思索： 1.你理解了什么？2.你不理解什么？还想理解什么？三、集思广益，选择适宜的学习方法1.小组探讨，确定活动支配特殊想好：怎么样去获得我们所要的资料？2.全班沟通，选择学习方式利用闲暇时间调查理解，组织沟通汇报学习成果；评价学习过程和学习结果。6 、燕子专列教学目的：1.相识“欧、洲”等11个生字，会写“欧、洲、瑞”等14个字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解课文内容，体会人及动物之间的奇妙的情意。 教学重点:引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增加爱护环境，爱惜鸟类的意识。教学难点：领悟描写恶劣气候及环境的内容及人们风险爱心的关系，感受这样写的表达效果。教学准备：小黑板（生字词）教学课时：3课时第一课时一、深情导入，激发读书爱好师：还记得燕子一课吗？每年春天，燕子都会给我们带来欣喜。它们春来秋去，在这一来一回的跋涉中，会发生多少事，可能还会遇到很多危急！今日，我们就来读一读燕子这篇课文，它确定会让你产生很多感慨！板书课题： 6 燕于专列二、自读自语，完成以下要求1.把课文读正确、流利。认读生字。2.边读边思索：人们为了燕子，做了什么？从中体会到什么：三、汇报沟通自学效果1.指名读课文，棍据实际进一步指导读流利。2.认读生字。欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲惫、啼饥号寒、暖和、政府、救援、车厢、致谢3.沟通思索的问题。人们为燕子做了什么？提示:可从两方面想：A政府方面（做确定、呼呈人们、燕子专列）B人们（纷纷走出家门、全力以赴找寻、专程送行）。根据自己的体会，在“人”和“燕子”之间加上适宜的词。人燕于（学生根据自己的感悟，可能加上“扶植、宠爱、爱、救助”等词。） 四、围绕“爱”，读书探讨，感情朗读1.人们扶植燕子:救助燕子，都是源于一种最朴实、最真挚的感情，那就是对动物的爱！从文中哪些地方我们可以看到“爱“呢?2.读书圈画，探讨沟通。引导学生从两方面体会人对燕子的爱。政府作出确定真了不得。（人力、物力、财力）人们救助燕子全力以赴。（大人孩子、山间岩缝、不顾自己）3.重点指导读好第3、4段。 （1）你觉得该怎么读？ （2）生练习后指名读。 （3）评议，再读。4.看图，引导想象，对课文做思维上补充，丰富课文内容。小贝蒂在哪儿发觉燕子？她怎么做的？会说什么？A 、自己练习讲一讲。B 、指名说一说。说话举例:小贝蒂一边走一边低头细致找寻，连树下草丛里也下放过。她仿佛听见有燕子微弱的叫声，抓紧蹲下来，在雪里用手拨动着，果真，在树下雪窝里，一对燕子依偎在一起，已经快冻僵了。“爸爸，妈妈，我又找到两只！”她兴奋地喊着，把燕子捧在手里，用嘴里的热气暖和它们冰凉的身体。5.总结，指导有感情地朗读全文。多么感人的一幕啊！在找寻燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个！人们用爱，用情纺织了多么奇妙的故事，让我们再读课文，去体会这人及动物之间奇妙的感情。第二课时一、指名有感情地朗读课文二、出示图，创设情境，进展小练笔。1.师:燕子专列开走了，燕子平安了，救助燕子的事却引起了人们的关注。尤其是那个得意的小姑娘贝蒂，她简直成了新闻人物。人们纷纷给她打 或写信，把自己心里话告知她。你读了这个故事，想对贝蒂说什么呢。2.学生自主说。3.指名说，评价。4.动手写。教师巡察个别指导。三、拓展沟通学生生活积累的资料。1.听歌曲丹顶鹤的故事，出示歌词。知道歌曲中讲解并描绘的是什么故事吗？（师简要讲解并描绘一个姑娘救助丹顶鹤的故事）2.你还知道这样的故事吗？请讲一讲。3.总结:这样的故事还有很多很多。我渴望，同学们都能象故事的主人公那样爱惜动物，爱惜环境，更渴望这样的故事不再是新闻！第三课时一、学习生字，指导书写1.出示生字认读，组词。2.自主记忆字形，提出难写的字。引导学生视察发觉生字构造上的特点，如:“欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救”都属于左右构造，“启、疲、载”都属于半包围构造。 3.指导书写。提示:“舒”不要将“予”写成“矛”；“涉”的右半局部“步”不要多写一点;留意“载”的笔顺。4.书写、抄词语。二、练习有感情地朗读课文。三、摘抄好词佳句。7 、一个小村庄的故事 教学目的:1.相识“郁、澈”等9个宇，学会“林、郁”等13个字。正确读写“山谷、森林”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.体会乱砍伐树给人类带来的灾难。教学重难点：教学重点是理解含义深入的句子，理解小村庄变迁的过程和缘由;教学难点是联络生适实际理解本文所蕴涵的深入道理。 教学准备：1.小黑板（字词）。2.课前布置学生查找资料，理解我国的森林覆盖率及森林的破坏状况、植物及水土流失、植物及环境爱护等相关学问。 教学支配:3课时第一课时 一、投影插图，导入新课1.师:山谷中，有这样一个小村庄，请同学们看一看，它给你留下怎样丁怎岸的印象？2.学生讲解并描绘自己的感受，体会小村庄的环境之美。3.今云，我们就读一读这个小村庄的故事。（出示课题）让我们把时间倒回到很多年前开场。二、自读课文，完成以下要求1.把课文读正确、流利。2.认读生字，指正字音。森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、盖房、袒露、扩大、一栋栋、各种各样、咆哮、无奇不有、锐利、喘气儿、黎明3.边读边思索:小村庄结果怎么样了？三、汇报沟通思索的问题。小结：一个美丽的小村庄最终在一场大雨中消逝得无影无踪，真令人痛心，这究竟是谁造成的呢？我们下节课探究这个问题。 四、熟读课文，练习讲解并描绘这个故事。1.自己练习讲解并描绘。2.指名讲解并描绘。评价读音的准确，故事的完好。第二课时 一、练习有感情地朗读课文，读中感悟1.自已练习读。2.小组内读，评议后再练习。3.指名读，师生评议。 （1）第1段要读出小村庄环境之美。这样一个美丽的小村庄后来在一场大雨中消逝得无影无踪了，这是多么令人痛心的事呀！是谁毁了的呢？ （2）深化学习2、3段。理解第二段第三句话:具体给这十几户人家取一些名字并描绘他们的行为。 把“一间间、一栋栋的房子，无奇不有的家具、工具”说一说。 说说对“还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消逝在天空中”这句话的理解。朗读指导:读出小村庄人们的行动以及村庄变更的过程。 （3）学习最终两段。去掉“还”字跟原句比拟，找出问题的本质。联络上下文理解“大雨没喘气”和“什么都没有了全部靠斧头得到的一切，包括那些锐利的斧头”，体会凄惨的无法挽回的结局。过渡：事实正像我们所意料的那样，这个小村庄的人们在享受了斧头带给他们的好处之后，最终还是让这些斧头给毁了一切。“什么都没有了”指的是什么没有了，你能具体说说吗？议议如何读好这两段，再试试。二、总结全文。1.有感请地朗朗全文。2.你想对小村庄的人说什么？第三课时 一、学习生字1.认读生字，给每个生字组词。2.认记字形，沟通方法。3.点拨字形:森、葱、犁、喘、黎"在田字格中的比例应当协调。“葱”的中间是“匆”不是“勿”；“裸”的左半局部是“衣补”不是“示补”;“黎”的上部右边的不能写成多一撇的“勿”;同样是“木”这个部件，在“森、栋、柴”中就有很大的不同；很多独体字作偏旁时具体形态要发生变更，如“葱”中的“心”、“砍”的“石”。4.书写练习。二、稳固练习 1.抄写自己认为意思深入的句子。2.登记一则广告，想想根据本课内容，你会写一句什么？写下来。8、路旁的橡树教学目的：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.理解课文内容，体会路人高尚的心。教学重点：体会人们为爱护橡树而表达出一颗高尚的心，联络生活实际为爱护环境做出自己的努力。 教学准备：1.查字典，理解“高尚”一词的意思。联络生活及读书经验，想想哪些行为是高尚的。2.投影：课文插图及最终一句话。教学课时:1课时教学过程：一、根握阅读提示自学课文1.把课文读正确、流利。2.思索:课文将了一件什么事？你对这件事有什么看法？二、检查自学效果，组织沟通1.指名读课文，指导读正确。并读读下列词语：马路 宽敞 平坦 美丽 马蹄彤橡树 粗大 牢固 挺拨 高尚2.沟通思索题。 （1）沟通第一个问题:课文写了一件什么事？ （2）沟通看法。A、小组内沟通。B、全班沟通。要敬重学生的想法。引导重点沟通： 出示投影片:插图及课文景后一句话。C、读、齐读这句话。坐车过往这里的人不谋而合地赞美道:“筑这条路的人确定有一颗高尚的心。”D、说说你是怎样理解“高尚”的，举例说。E、为什么说筑这条路的人有一颗高尚的心？读书，找根据，探讨沟通。可以从这几个方面讲:第一：遇到橡树，停顿埋排水管。工人为什么停下来，他们看到了什么，又是在想什么呢，（“在这条路应当延长过去的地方，挺立着一棵高高的橡树”，这棵橡树“是那么粗大、牢固、挺立，就像草原的哨兵一样”，充溢了生命的活力，同时及环境完备地结合在了一起，它又是一个“美”的象征。面对这个结合着生命及美感的高大的橡树，他们或者是为橡树的生命力及美感所震撼，或者是不愿砍伐橡树埋上排水管，总之工人们停了下来。）指导读时留意读好“那么粗状、牢固、挺拨，就像摹的哨兵一样”这句话，声音要洪亮、有气概。）第二：工程师缄默，工人也不语，都叹气，他们深恐损害了橡树，可又想不出方法爱护它。读这两句话，语速要舒缓、语调要略显消沉，以便表达出人们当时庄严、不知如何是好的情境。第三:“工程师许久地看着筑路支配，然后把目光转向橡树，叹了口气，工人们也沉重地叹着气。“工程师许久地看着筑路支配”第四:想方法，绕开橡树修路，最终路呈马蹄形。 “笔直”及“弯曲”在这句话里构成了显明的比照，作为马路来证明，自然是“宽敞、平坦、美丽、笔直”为好，但人们为了爱护橡树却将其筑成“弯曲”的，显示了人们爱惜树木、留意环保的高尚品质；“只在一个地方”则突出地强调了人们的良苦专心，只有一个弯儿，这个弯儿还是为橡树特殊没置的。因此，这句话中的“笔直、只有一个地方、弯曲”须要留意重读。3.总结:对一棵树，如此珍爱:这不是平常的行为，这是对环境的爱护，对生命的敬重，怎能不说筑路人的心是高尚的心呢！三、练习有感情地朗读课文四、抄写练习（任选一题）1.抄写你宠爱的一段话。 2.抄写下面词词。宽敞 平坦 美丽 笔直 粗大 牢固 沉重