人教版新课标三年级数学下册教案全册.docx

数学第六册教学支配韩秀云 2013年2月学情分析：三(4)班学生共有43人。三(5)班学生共有45人。在经过了一个学期的学习后，根本学问、技能方面根本上已经到达了学习的目的，大局部学生对学习数学有确定的爱好，乐于参及学习活动。特殊是动手操作、须要合作完成的学习内容都比拟感爱好。虽然在上学期期末测试中学生的成果都不错，但是成果不能代表他们学习数学的全部状况，只有在课堂和数学学习的活动中，才能充分表达一个学生学习的真实状况。因此对这些学生，应当关注更多的是使已经根本形成的爱好再接再厉地保持，并逐步引导到思维的乐趣、胜利体验所获得的乐趣中。这学期我应当关注学生的课堂表现，狠抓课堂纪律，细心设计课堂教学来吸引学生们的留意力，使他们学会动脑、动手、动口，培育起他们学数学的爱好和习惯以及合作意识。使他们自觉的、快乐的去学习。另外，重视培育优秀生，抓好中等生，辅导后进生。这样才能有助于全面进步学生的学习成果。教材分析：这一册教材包括下面一些内容：除数是一位数的除法，两位数乘两位数，小数的初步相识，位置及方向，面积，年、月、日，简洁的数据分析和平均数，用数学解决问题，数学广角和数学理论活动等。除数是一位数的除法、两位数乘两位数、面积以及简洁的数据分析和平均数是本册教材的重点教学内容。在数及计算方面，这一册教材支配了除数是一位数的除法、两位数乘两位数以及小数的初步相识。这局部乘、除法计算仍旧是小学生应当驾驭和形成的根底学问和根本技能，是进一步学习计算的重要根底。例如，用两位数除多位数，每求一位商的步骤及用一位数除的步骤根本一样；又如，两位数乘两位数是学习小数乘法的必要根底。从本册开场引入小数的初步相识，内容比拟简洁。此时学生在日常生活中常常遇到或用到有关小数的学问和问题，这局部学问的学习，可以扩大用数学解决实际问题的范围，进步学生解决问题的实力；同时也使学生初步学会用简洁的小数进展表达和沟通，进一步开展数感，并为进一步系统学习小数及小数四则运算做好铺垫。在空间及图形方面，这一册教材支配了位置及方向和面积两个单元，这是这册教材的另两个重点教学内容，为开展学生的空间观念供应了丰富的素材。通过这些内容的学习，让学生初步形成分辨方向、表达及沟通物体所在的方向的实力等。通过现实的数学活动，让学生获得探究学习的经验，探究并体会引进统一的面积单位的必要性，相识面积单位，驾驭长方形、正方形的面积公式，进一步促进空间观念的开展。在量的计量方面，这一册进一步扩大计量学问的范围，除了面积单位的相识外，还支配了相识较大的时间单位年、月、日及24时计时法。这些内容的教学可以进一步开展学生的空间观念和时间观念，并通过实际操作及详细体验，培育学生估计面积大小和时间长短的意识和实力。在统计学问方面，本册教材让学生初步学习简洁的数据分析和平均数。教材向学生介绍了两种不同形式的条形统计图，让学生利用已有的学问，学习看这两种统计图，初步学会简洁的数据分析；通过学习平均数的含义和简洁的求平均数的方法，初步理解平均数的意义和实际应用，进一步体会统计在现实生活中的作用。在用数学解决问题方面，教材一方面支配了一个单元，特地教学用所学的乘除法计算学问解决生活中的简洁问题；另一方面，支配了“数学广角”的教学内容，引导学生通过视察、揣测、试验、推理等活动学习简洁的集合思想和等量代换思想，并能应用集合和等量代换的思想方法解决一些简洁的问题，培育学生视察、分析及推理的实力，培育他们探究数学问题的爱好和发觉、观赏数学美的意识。本册教材依据学生所学习的数学学问和生活阅历，支配了两个数学理论活动，让学生通过小组合作的探究活动或有现实背景的活动，运用所学学问解决问题，体会探究的乐趣和数学的实际应用，感受用数学的愉悦，培育学生的数学意识和理论实力。教学目的1会笔算一位数除多位数的除法、两位数乘两位数的乘法，会进展相应的乘、除法估算和验算。2会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，整十、整百数乘整十数，两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）。3初步相识简洁的小数（小数局部不超过两位），初步知道小数的含义，会读、写小数，初步相识小数的大小，会计算一位小数的加减法。4相识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，可以用给定的一个方向（东、南、西或北）分辨其余的七个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向；会看简洁的路途图，能描绘行走的路途。5相识面积的含义，能用自选单位估计和测量图形的面积，体会并相识面积单位（平方厘米、平方分米、平方米、平方千米、公顷），会进展简洁的单位换算；驾驭长方形、正方形的面积公式，会用公式正确计算长方形、正方形的面积，并能估计给定的长方形、正方形的面积。6相识时间单位年、月、日，理解它们之间的关系；知道各月以及全年的天数；知道24时计时法，会用24时计时法表示时刻。7理解不同形式的条形统计图，初步学会简洁的数据分析；理解平均数的意义，会求简洁数据的平均数（结果是整数）；进一步体会统计在现实生活中的作用。8经验从实际生活中发觉问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学学问解决问题的实力。9初步理解集合和等量代换的思想，形成发觉生活中的数学的意识，初步形成视察、分析及推理的实力。10体会学习数学的乐趣，进步学习数学的爱好，建立学好数学的信念。11养成细致作业、书写整齐的良好习惯。教学重点：除数是一位数的除法、两位数乘两位数、小数的初步相识、解决问题。教学难点：位置及方向、年月日、面积。教学方法：迁移法、谈话法、情境教学法、小组合作、主动探究、实际操作法、练习法等。教具和学具：指南针、年历卡、24时计时法的钟面模型、面积单位卡片、简易天同等。教学措施1、 留意培育学生敏捷的计算实力，开展学生的数感。2、 结合现实问题教学简洁的数据分析和平均数，加深学生对统计作用的相识，逐步形成统计观念。3、 加强解决问题实力的教学，培育学生综合运用数学学问解决问题的实力。4、 供应丰富的空间及图形的教学内容，留意理论及探究，促进学生空间观念的开展。5、 有步骤地浸透数学思想方法，培育学生数学思维实力。6、 情感、看法、价值观的培育浸透于数学教学中，用数学的魅力和学习的收获激发学生的学习爱好及内在动机。课时支配：一、位置及方向.5课时二、除数是一位数的除法(13课时)1. 口算除法.3课时左右2. 笔算除法.9课时左右整理和复习1课时三、统计(4课时)1.简洁的数据分析2课时左右2.平均数2课时左右四、年、月、日（5课时）制作年历1课时五、两位数乘两位数(8课时)1.口算乘法3课时左右2.笔算乘法4课时左右整理和复习.1课时六、面积(7课时)七、小数的初步相识(5课时)八、解决问题(4课时)设计校园1课时九、数学广角(2课时)十、总复习(5课时) 教 学 进 度 表周次日期内容例题课时一3.43.8位置及方向相识东、南、西、北（含地图上的）例1、例21简洁路途图（四个方向）例31练习一1相识东北、东南、西北、西南四个方向例4、例51练习二1二311315机动1单元练习1 除数是一位数的除法口算除法一位数除整十、整百、整千（商是整数）例11除法的估算例21练习三1三318322笔算除法一位数除两位数（被除数各位上的数都能被整除例11一位数除两位数（被除数十位有余）例21练习四1一位数除三位数（商是两位数且有余数）除法估算例31练习五1四325 3.29除法的验算例41练习六1练习六例5、例61有关0的除法及商的中间或末尾有0（1）1练习七1五 41 45商的中间或末尾有0（2）例71练习八1练习八1整理及复习1整理及复习1六 48 412练习九2练习九2机动 1统 计七415419简洁的数据分析例1、例21练习十1平均数例1、例21练习十一1机动1八4224.26年、月、日年、月、日的相识例11年、月、日的相识例21练习十二124时记时法例31练习十三1九 4295.3制作年历1机动1两位数乘两位数口算乘法整十、整百数乘整十数的口算例11估算例21练习十四1笔算乘法不进位的乘法例11十56 510练习十五1进位乘法例21练习十六1整理及复习（练习十七）1十一513517面 积面积和面积单位1长度单位和面积单位的比拟例11练习十八1长方形和正方形的面积计算例2、例31练习十九1十二520524面积单位间的进率例41公顷、平方千米1练习二十1单元练习1机动1十三527531小数的初步相识相识小数例11小数大小的比拟例21练习二十一1简洁的小数加、减法例3、例41练习二十二1十四6367解决问题乘法两步计算的问题例11除法两步计算的问题例21练习二十三1设计校园1十五610614机动1数学广角简洁的集合问题例11简洁的等量代换问题例21练习二十四2机动1十六617621 总 复 习总复习（一）1总复习（二）1总复习（三）1总复习（四）1 总复习（五） 1十七624628全方位复习期末测试评卷总结 第一单元 位置及方向 单元教学支配教材分析：学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的学问已经积累了一些感性的阅历，并通过第一学年的学习，已经会用上、下 、左、右、前、后描绘物体的相对位置。本单元在此根底上，使学生学习分辨东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并相识简洁的路途图。儿童学会分辨地图上的东西南 北方位和他们驾驭空间方位知觉是有联络的。最初，应当依据儿童自身的方位来形成分辨东西南北方位的技能，然后，再把这些方位和地图方位联络起来，例如说，上面是北方、右面是东方等等。因此，教材首先利用学生已有的上、下、前、后、左、右的方位学问，通过大量的操作活动，让学生形成分辨东、南、西、北等方向的技能。然后，再让学生学习分辨地图上的东、南、西、北等方向。教学目的：1、 通过现实的数学活动，培育学生分辨方向的意识，进一步开展空间观念。2、 结合详细情境，使学生相识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，可以用给定的一个方向（东、南、西或北）分辨其余的七个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向。3、 使学生会看简洁的路途图，并能描绘行走的路途。教学重点：按照儿童空间方位的认知，形成分辨东、南、西、北等方向的技能。教学难点：使学生会看简洁的路途图（八个方向），并能描绘行走的路途。教学方法：情境教学法、实际操作法、小组合作、主动探究。课时支配：5课时。第一课时 相识东、南、西、北方向教学内容：教科书第2-4页例1和例2。教学目的：1通过生活情境和学生的生活阅历，让学生分辨东、南、西、北四个方向，知道地图上东、南、西、北四个方向。2在东、南、西、北中，给定一个方向（东、南、西或北）分辨其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向。3、借助现实的数学活动，培育学生分辨方向的意识，开展空间观念，体验数学及现实生活的亲密联络。教学重难点：会在实景中分辨东、南、西、北，并能运用这些词语来描绘物体所在的方向；知道地图上的方向。教学方法：情境教学法。教具、学具打算：指南针、指示牌、课件、有关在野外找方向的多媒体资料。教学过程一、儿歌铺垫，引出新课同学们,你们会背有关东、南、西、北方向的儿歌吗?读了这首儿歌，你们能分辨东、南、西、北四个方向吗？这节课我们一起来探究这个问题。（板书课题：相识东、南、西、北方向）二在生活情境中，探究、体验新知1、以4人小组为单位，依据儿歌让学生在学校操场上分辨东、南、西、北方向。2、生视察东、南、西、北四个方向都有什么建筑物？ 3、到教室，请各小组的记录纸贴在黑板上，汇报沟通各种不同的方法，上方定为什么方向，为什么这样定？4、学生讨论各种不同方法后，教师讲解地图上通常的方向：上北、下南、左西、右东。引导学生按地图的记录方式，重新整理自己的记录，完成校园示意图。再结合示意图用“东、南、西、北”说一说各种景物所在的位置。操场教学楼北 三分层练习，稳固新知1、说一说教室里东、南、西、北各有什么？2、用东、南、西、北这些词语说一说你座位四周同学所在的方向。3、 你说我做4、 合作完成教科书练习一的第2题。四课堂总结: 这节课你有什么收获？板书设计相识东、南、西、北方向课后反思：_第二课时 相识东、南、西、北方向教学内容：教科书第5页例3。教学目的：1通过生活情境和学生的生活阅历，让学生分辨东、南、西、北四个方向，知道地图上东、南、西、北四个方向。2 使学生会看简洁的路途图（四个方向），并能描绘行走的路途。3、借助现实的数学活动，培育学生分辨方向的意识，开展空间观念，体验数学及现实生活的亲密联络。教学重难点：会在图上分辨东、南、西、北，并能运用这些词语来描绘物体所在的方向；能简洁的用四个方向描绘行走路途。教学方法：小组合作。教具、学具打算：课件，生活中的图案。教学过程：一、儿歌铺垫，引出新课同学们,你们还记得上节课学习的儿歌吗?读了这首儿歌，你们能分辨东、南、西、北四个方向，你们会看简洁的路途图吗？并能描绘行走的路途吗？这节课我们一起来探究这个问题。（板书课题：会看简洁的路途图）二在生活情境中，探究、体验新知1、课件出示主题图：2、请你视察这幅图，看看能不能找到四个方向。并且说说你是从那里找到的。3、请同学汇报一下找东西南北四个方位的方法。4、学生讨论各种不同方法后，教师讲解地图上通常的方向：上北、下南、左西、右东。引导学生按地图的记录方式，重新整理自己的记录， 5、说一说街区内各建筑物的位置，并提出相应的问题。 你还能想出什么问题，问问你的同桌，看看他的答复是否正确。小组汇报讨论过程三分层练习，稳固新知问题：1、小红从家向东走了120米，又向 走了 米到游泳馆？2、说一说，小红、肖兰、小明上学的路途？3、你还能提出哪些问题？四课堂总结这节课你有什么收获？板书设计相识东、南、西、北方向上北、下南、左西、右东。课后反思：_第三课时 相识东南、东北、西南、西北教学内容：教科书第8页例4及“做一做”，练习二第1、2、4题。教学目的：1、使学生理解除了东、西、南、北这四个方向外，还有东南、东北、西南、西北这四个方向。2、结合详细情境给定一个方向（东、南、西或北），能分辨其余的七个方向，并能用这些词语描绘物体所在的位置。3、借助各种活动，让学生体验数学及生活的亲密联络，进一步开展空间观念。4、培育学生搜集信息的实力，进展爱国主义教化。教学重、难点：正确分辨东南、东北、西南、西北，学会依据给定的一个方向（东、南、西、北）来分辨其余七个方向。教学方法：情境教学法。教具、学具打算：实物投影仪、自制方向板、学校模拟图。教学过程一、布置课前预习：1、 查找有关指南针的资料。2、 找寻生活中什么时候会用到方位的学问。二、 谈话导入（实物投影出示课本情境图）通过前几堂课的学习小明学会分辨东、西、南、北四个方向。今日他带了一个指示方向的工具，再次来到校园中的操场上，打算接着学习更多及方向有关的学问。你们猜他带的是什么?( 指南针)三、 学习新课1、理解指南针的历史和运用方法，增加民族骄傲感。 （出示指南针图）由学生汇报沟通预习1搜集的资料，教师赐予归纳，并重点指导怎样利用指南针区分方向:指南针是用来指示方向的。早在2000多年前，我们的祖先就用磁石制作了指示方向的仪器司南，后来又独创了罗盘。指南针是我国古代四大独创之一。指南针盘面上的指针受地球磁场的影响，红色的一头总是指向北，白色的一头总是指向南。人们依据这一原理利用指南针来区分方向。2、依据指南针如今的指示说说校园里东、西、南、北四个方向各有什么建筑。（北面是教学楼，南面是花坛，东面是图书馆，西面是体育馆）3、借助指南针盘面上的标记相识东南、东北、西南、西北这四个方向。问：多功能厅、食堂分别在校园的什么位置？你是怎么知道的？引导学生归纳：从“东”动身，东和北之间的方向就叫东北，东和南之间的方向就叫东南。从“西”动身，西和北之间的方向就叫西北，西和南之间的方向就叫西南。4、找出校园的东南方和西北方有什么建筑。四、稳固练习1、 给出一个方向由学生讨论后制成方向板。北2、 利用方向板分辨教室中的八个方向。3、 坐在座位上，说一说你的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学？4、出示我国行政区域图，问：这是哪国的地图？适时对学生进展爱国主义教化。让学生找出我国首都北京的位置和厦门的位置，说说厦门在北京的什么方向，北京在厦门的什么方向？接下来让学生独立填写：（1） 厦门在北京的方向（2） 大致在北京的西北方向，大致在北京的西南方向，（3）北京的东南方有省市。五、全课小结1、 这堂课学了什么？你有什么收获？2、 沟通预习：生活中什么时候会用到方位的学问。板书设计相识东南、东北、西南、西北食堂在校园的西南角指南针可以帮我们区分方向课后反思：_第四课时 相识路途教学内容：教科书第10页的例5及相应的“做一做”。教学目的：1、在视察公园路途图、公交车站牌、城市平面图等活动中，相识路途图，并会运用方向描绘行走路途。2、在自主探究和合作沟通的过程中，获得胜利的体验。3、在视察、解决实际问题的过程中，感受数学及生活的亲密联络，培 养运用生活阅历扶植思索的意识。教学重难点：1.相识路途图，会运用方位词语描绘行走路途。2.运用所学学问解决一些综合性很强的实际问题（如学会看城市交通图、平面图等）教学方法：情境教学法、主动探究法。教具打算：课件。教学过程一、创设情境、激趣导入     小挚友们，你们坐过公交车吗？有没有单独乘公交车去公园玩过 ？没去过没关系，今日教师就和你们一起试一试，有没有信念？走，那我们就动身吧！ 二、课件出示教学公交路途图     我们今日的目的地是动物园，瞧，这里是一张1路公交路途图。提问：   1、1路公交车是从火车站开往哪里的？经过了哪几个车站？ 2、王教师要从火车站到医院，有几站地？      小结：我们在乘车的时候，首先要理解车的行驶方向，然后依据须要，正确的选择乘几路公交车和下车地点，如今你知道我们改乘哪路车了吧!三、教学公交站牌     经过大家的一番努力思索，我们最终找到了1路公交车的站台，可是当我们到了站台却发觉路的两边都有这样的站牌，那原委该在哪个站牌下等车呢？你能依据1路公交车的路途说一说我们乘车从火车站依据什么方位怎么走到动物园？四、动物公园平面图     这一段旅途还算顺当，我们最终到达了目的地动物园，不过我们可不能没有支配的去玩，那样既奢侈时间，又简洁出现走冤枉路的状况，所以  在玩耍之前，必需好好地支配一下，你们看，公园的入口处有一张动物园的平面图，这样便于我们更加合理的支配行程。1、分辨平面图   师：看图时首先要找到图中的方向标记，找到了吗？点分别在艺术广场的哪一面吗？ 2、相识巡游路途     师：依据不同的须要，说说我们去不同的位置怎么走，全班沟通。     小结：我们在说行走路途的时候，要用上我们学过的方位词语，这样就可以说的很清晰。 3、试一试 小结：一般我们到某个地方旅游的时候，总是要先看看巡游的路途图，要玩耍什么景点，怎样走才能不走重复的路途，路途图都会告知我们，因此相识路途图特别重要！ 五、总结评价    通过这次游园活动，你有什么收获吗？说给大家听听。    假如再给一次时机给你单独出去玩耍，你还会有信念吗？将它写成数学日记，让全班同学共享你的快乐及胜利，好吗？板书设计相识路途熊猫馆在动物园的西北角。去熊猫馆可以从大门动身往南走到狮山，再往西北方向到熊猫馆。飞禽馆在动物园的东北角，从大门动身向南走到狮山，再往东北到飞禽馆。课后反思：_第二单元 除数是一位数的除法单元教学支配教材分析： 本单元有着承上启下的作用：（1）它是在表内乘、除法，一位数乘多位数的根底上教学的。（2）它为学生驾驭除数是两为数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的学问和思维根底。学生学习除数是一位数的除法，也是依据这样一个规律进展的。因此，本单元分为两个小节：先学口算（含口算）。这样编排，和三年级上学期“多位数乘一位数”的构造是一样的，提表达本套教材在逻辑构造上的一种对称美，易于广阔师生从横向上把握乘除法之间的联络，以及学习方法上的迁移。教学目的：1、 使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除几百几十（或几千几百）。2、 使学生经验一位数除多位数的笔算过程，驾驭一般的笔算方法，会用乘法验算除法。3、 使学生能在详细的情境中进展除法估算，会表达估算的思路，形成估算的习惯。4、 使学生感受数学及生活的联络，可以运用所学学问解决日常生活中 的简洁问题。教学重、难点：估算、口算、笔算的教学。主动探究除数是一位数的除法计算的算理和算法。教学方法：迁移法、情境教学法、谈话法、小组合作。课时支配：13课时。第一课时 口算除法教学内容：教科书第13-15页例1。教学目的1使学生在理解算理的根底上，初步驾驭用一位数除两位数、除整百整十数的口算方法，能正确、快速地进展口算2培育学生细致口算和检查的良好学习习惯教学重点理解算理的根底上驾驭口算的方法教学难点：理解用一位数除的算理，正确进展口算教学方法：迁移法、情境教学法。教具、学具 打算：60根小棒、课件。一、导入新课1口答（1）24是由几个十、几个一组成的？84呢？（2）42个十，90个十各是多少？2口算：36÷3   24÷2   30÷3   60÷648÷4   84÷4   80÷2   90÷3二、教授新课：课件出示主题图：依据你的视察，你看看这幅图里面有哪些数学信息？你能用你已有的学问解决途中提出的问题吗？1、3次就能运完这60箱，赵伯伯平均每次运多少箱？你是怎么解决这个问题的？和你小组里的同学商议商议。也可以用你们手中的工具扶植你说明你的思路。小组汇报：解题思路1、想口诀 二三得六 2×3=6 6÷3=2 60÷3=30 2、 20×3=60 60÷3=303、把60平均分成3份，每份是20。 60÷3=30第一个问题轻松解决，第二个问题也没问题2、王叔叔有600箱西红柿，他也运3次就运完了，王叔叔平均每次运多少箱？你是怎样计算的？小组里面说说。600÷3=200（箱）3、李阿姨要运240箱黄瓜，也运3次，李阿姨平均一次运多少箱？240÷3=这题如何考虑？小结：除数是一位数的口算除法，在计算时可以如何思索？可以想口诀，还可以用以前学的乘法运算来思索，还可以用数的组成的学问来解决。只要能正确的计算，什么方法都可以。课堂练习：做一做学问介绍：除号的由来作业：练习三板书设计:口算除法 例1. （1）赵伯伯平均每次运多少箱？60÷3=20（箱） 想：20×3=60 60÷3=20答：赵伯伯平均每次运20箱.（2）汪叔叔平均每次运多少箱？600÷3=200（箱）（3）李阿姨平均每次运多少箱？240÷3=80（箱） 想：240是24个十，240个十除以3等于 8个十，就是80.课后反思：_第二课时 除数是一位数除法的估算教学内容：教科书第17页的例2。教学目的：1、使学生体会学习除法估算的必要性，理解除数是一位数除法估算的一般方法。2、 引导学生依据详细情境合理进展估算，培育学生良好的思维品质和应用数学的实力。教学重、难点：在详细的情境中进展除法估算，表达估算的思路。教学方法：情境教学法。教具打算：课件。口算卡片、每个小组每人打算30根小棒。教学过程：（一）复习旧知，稳固技能：1、师出示口算卡片：1800÷3    2400÷6    250÷5    420÷62700÷9    140÷7     120÷6    5400÷6学生开火车干脆说得数。看哪一组开得又对又快。2、同桌一人说算式一人答复，答对的就坐下。（二）引入情境，激发爱好：1、课件出示教学挂图，呈现农贸市场的情境图师：上一节课我们共同为赵伯伯、李阿姨和王叔叔解决了难题，这节课我们接着为李叔叔他们三人解决困难，好吗？他们遇到了什么难题呢？我们一起来看看吧。2、呈现李叔叔三人的情境图：师：你们看，李叔叔他们三人想怎么把蔬菜运走呀？（用三辆车一次把这124箱蔬菜全部运完。）课件演示：小精灵聪聪出现了：你们能提出什么问题吗？同桌沟通、讨论。请学生提出问题，教师板书：李叔叔他们三人平均每人大约运多少箱？师：这道题该怎么解决呢？（让学生讨论）（二）自主探究，学习新知：师引导：你能也许猜一下他们每一个人运了多少箱吗？可以用什么方法快速地解决它呢？生讨论后反应结果。请一学生叙述估算的过程。可能出现以下几种状况：（1）    把124看成120，120÷3=40（箱）（2）    把124拆成120和4，再分别和3除，每人平均分了40箱，还剩4箱，又分了一次，最终还剩下一箱，每个人大约运了41箱。师板书：124÷340（箱）  或者124=120+4  120÷3=40  4÷3=11124÷341（箱）（三）小结：师：刚刚你们是用什么方法很快地帮李叔叔解决难题的？（估算）这节课让你学到了什么学问？（学生发言）在生活中你还认为哪些地方用得到估算呢？估算常常在我们的生活中出现，它是一种特别有用的方法，当我们遇到数字较大的题目，比方分东西，而你又不能精确地算出该平均分多少物品给每个人时，我们就可以用估算来计算。（四）稳固练习，加深印象：做P16 “做一做”第1、2题1、学生说说题意，并说一说为什么260可以看作240或者280。之后解答这道题目。2、要求学生独立完本钱道题。之后进展全班性讲评。（五）课外延长，拓展思维：嬉戏：神算子嬉戏的规则：1、要求学生把事先打算好的牙签放到一起。2、每抓一把牙签后放到一边，先数出根数。接着再快速地算出该平均分给组内每个成员多少根牙签。3、每人一次时机。看谁算得又快又好。4、最终评比出组内的神算子。板书设计除数是一位数除法的估算例2李叔叔他们三人平均每人大约运多少箱？124÷340（箱）或者  124 = 120 + 4120÷3=40（箱）  4÷3=1（箱）1（箱）124÷341（箱）课后反思：_第三课时 一位数除两位数  商是两位数的笔算除法教学内容：教科书第19页-21页内容及练习四中题目。教学目的：1.使学生在理解算理的根底上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法；2.进一步培育学生的计算实力，动手操作实力和初步概括实力。教学重点：一位数除两位数，商是两位数的笔算方法。教学难点：让学生理解算理，驾驭除法算式的演算格式。教学方法：谈话法、情境教学法。教具、学具打算：多媒体课件，实物投影、小棒。教学过程：一、沟通旧知，建立联络1、口算600÷6  27÷3  240÷8  160÷42、笔算                           3)9        9)37 二、创设情景，导入新课1课件课出示P19植树情境图,让学生说图意。2  引导视察：图中告知我们哪些信息？依据这些信息可以提出什么问题？怎样列式？（依据学生的答复师板演）42÷2            52÷23.师：42÷2等于多少（生：42÷2=21）你是怎么想的？（生：40÷2=20 2÷2=1 20+1=21）同学们会口算出答案，那么怎样用竖式计算呢？（提醒课题）板书：一位数除两位数。三、自主探究，领悟算法1