苏教版语文第二册全册教案.docx

苏教版二年级下册语文全册教案（高庙王第一小学 搜集整理 教案来自于网络 版权归作者）教学目的1、学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写，相识3个偏旁。2、按确定的依次视察图片，把相识图片上的事物同所学的词语联络起来。3、朗读词串，积累词汇，理解春天景物的特点，感受春天风光的奇妙教材分析重点相识本课的生字，并能按笔顺正确地书写田字格中的8个生字。难点诵读中体会春色美景。教具生词卡、多媒体课件教学过程一：创设情境（出示词语-出示在图中相应的事物旁）1、春姑娘是位奇妙的魔法师，她能把大自然装扮得特别美丽，你看（课件出示春光融融，鸟语花香的春景图）2、谁能告诉教师和同学们，你从图中的哪些景物中找到了春天？根据学生的答复，相应在景物旁出示词语。春风（1）注音“春”的读音，谁能读准它？指名读、齐读。（2）春风跟其他季节的风有什么区分呢？（出示）春风像（3）真好！那我们一起把这温柔的春风读一读。春雨（1）齐读词语两遍。（2）春雨有是什么样的？（3）出示春雨像，像，又像。同桌探讨，指名读。（4）通过课外阅读，你知道哪些有关春雨的诗句？（5）有感情读一读词。柳树（1）留意两个生字的声母，谁来读一读？指名读，齐读。（2）看，在春风吹拂下，柳树在干什么？真像什么？出示春风一吹，柳树。指名读。嫩芽（1）留意“嫩”的声母和韵母，谁能读准它？指名读？开火车读，齐读。（2）请小挚友们再细致看一看图，找一哪些是嫩芽呀！（3）“嫩芽”是什么样儿的？（4）看来大家都明白了，齐读这个词。小草（1）读准“草”的声母，一齐读两遍。（2）你们看到小弟弟在干什么？它为什么要这么舍命往外钻呢？（3）说的真棒！让我们再来读一读这个词。布谷（1）齐读词语。（2）它是什么样的？它是怎样叫的？你能学一学吗？（3）我们一起来听一听“布谷”的叫声吧。（4）初夏时，“布谷”常昼夜不停地叫，它还有一个很好听的名字，叫“杜鹃“。布谷能吃很多害虫，我们可要爱护它。燕子（1）小燕子穿什么衣服呀？（2）你对小燕子有什么理解？（3）齐读词语两遍。梨花、杏花、桃花（1）把这些花儿的名字读准，指读，齐读。（2）你是怎样分辨它们的？（3）让我们来看一看这些美丽的花是怎样开放的？（4）除了上面这些花外，还有哪些花也是春天开放的？（5）齐读三个词语。二、图文结合，稳固词义1、请同学们翻开书，借助拼音读课文。留意看清音节，读准字音。2、采纳图文结合方式，将词语和图画对位。将12个词语的卡片分给学生，教师点出课件上某个景物，拿相应词卡的学生上来，带着同学们齐读词语两遍。3、班一起读12个词语。三、齐读词语，体会特征1、读词串，说一说每一组词串及春天的什么有关？2、除此之外，你在春天里，还视察到过什么？作业布置1、抄写词语，并家听。2、诵读词语。识字2教学设计之一佚名 教学要求1、学会本课生字及由这些生字组成的词语。2、初步相识常见的体育运动工程。教学时间 两课时第一课时一、提醒课题今日，我们再来学习一篇归类识字课文，是和体育有关的。板书：识字2二、看图，读韵文1、小挚友们视察书上的图，看看有哪些运动工程，哪些是你理解的，哪些是你还不太理解的？2、读韵文。要求：看清音节，读准字音。3、图文结合，理解词义这些运动工程中哪些是你熟识的，比拟理解的，请提出来：4、根据学生答复，相机出示：篮球足球排球跳高跳远游泳射击登山“足球”的“足”就是指什么?“排”为什么是“提手旁”?“游泳”为什么都是“三点水旁”?三、借助拼音，读准字音1、学生自由认读。2、反应检查。带拼音认读，检查是否读准字音，去拼音认读，检查是否记住了字音。四、识记字形，指导书写1、给“球、足、射、击”找挚友。2、记忆“足、射、登”的笔顺。3反应“足、射”的笔顺。4学生描红书中田字格里的生字，播放轻音乐。5说说怎样记住这些字。6学生描红、仿影、临写习字册上的生字“击、足球、排”。播放轻音乐。五、小结今日这节课我们学习的八种运动工程都是小挚友们比拟熟识的，还有四种运动工程“竞走、铁饼、铅球、标枪”小挚友们还不太理解，课后大家可以问问体育教师，也可以问问家里的人，还可以找找相关的资料。下节课我们进展沟通。第二课时一、复习稳固1抽读生字、新词卡片。2书空“球、排、射”的笔顺。二、接着看图学词语1出示图及词语：竞走铁饼2读准字音。铅球标枪3这四种体育运动工程，如今你们理解了吗?谁来说说看? 随机介绍：“竞走”是田径运动赛工程之一，走时两脚不得同时离地，脚离地时膝关节不得弯曲。“铁饼、铅球、标枪”可出示实物让学生相识相识。4借助图画，看拼音练读上述词语。三、根据意思归类读韵文1如今教师把黑板上的词语根据书上的依次重新排列。小挚友们看第一组3个词语是和什么有关的?(球类运动工程)第二组的3个词语呢?(是常见的田径运动工程)第三组的3个词语呢?(是投掷运动工程)2按要求归类读词语。3用多种方式练读韵文。四、稳固字义，指导书写1做嬉戏：采纳贴图形式将词语及相应的体育运动工程一一对应，贴对的同学领着大家读一读。2学生在书上描红“竞、铅、标”。3说说怎样记住这3个字。4学生完成习字册上“竞、铅、标”的书写。播放轻音乐。5听写生字词语。五、指导学生运用课文中的词语看图说话(词语用得越多越好)识字3教学设计之二佚名 一、嬉戏引入，初识象形字 1组织嬉戏：（出示课文插图）（1）细致视察，图上画了些什么？（2）小组同学一起合作，把你们看到的用简洁几笔画下来，看哪一组画得多画得像。（3）请一组同学上台介绍自己的画。2引人新课：（1）想看看古代人是怎样记录这些事物的吗？（示象形字）。（2）猜猜看，这些古代字符分别表示图上的哪些事物？（3）这些古代文字渐渐演化，就有了大家看到的这些现代汉字。（示现代汉字）二、识读字、词、儿歌（一）、自读课文，整体感知。要求：读准字音，木会读的字多拼几遍拼音。（二）识读字、词。1自读生字。（示生字）要求：借助拼音把字音读准。2同座互读生词。（示生词）要求：词儿连读。3小组学习，查读字、词。要求：小组同学互相扶植，让每位同学把每个字、词都读准。4全班查读字、词。（l）查读字，正音。（开火车读、齐读）重点指导：川chuan 什chen（2）查读词：正音，词儿连读、读好听。（指名读、齐读）重点指导：a“竹子，石头，燕子”第二个字是轻声。b“竹子”：看，绿油油的竹子，品读。“泉水”：听，泉水流淌的声音，品读。“燕子”：说，你能给大家介绍一下燕子吗？品读。（三）识读儿歌。l、自读儿歌。（示儿歌）要求：读准，读通顺。2指名读儿歌。3听录音读儿歌。4放音乐自由练读儿歌，练好后读给好挚友听，请他给你提提意见。5齐读儿歌。三、识字、写字：舟、竹、石、川、燕1认读要识写的生字。（不带拼音）2小组学习：探讨如何识记字形？3重点指导“燕”字。（1）你有什么方法记“燕”字？（适时教学新偏旁“四点”，指正“燕懒笔顺）。（2）师范写“燕”字。（边写边说如何把“燕”字写好看。）（3）生描红。4全班沟通其余4个字的识记方法。5自学笔顺图。6描红，视察各字的重点笔画。7书写所学生字。说明识字3一课是苏教版标准本试验教材小语年级下册中的集中识字课型，是以介绍汉字的起源及演化过程为根本内容的看字形演化识字。此课要求学会9个生字，l个只识不写的字，相识3个新偏旁；初步理解一些象形字的来历，激发学生学习汉字的爱好；有感情地朗读儿歌，体会儿歌表达的情感。在设计教学时，首先我们特殊重视文中各个组成局部的整合，以识字为切入口，以识词为中介，最终再以诵读儿歌来稳固树深识字、识词的成果，把看图到识字、识词，到儿歌连为一体。同时，留意处理好各局部的轻重，儿歌是为了结识字供应语境，而不是阅读课文，重点还应是识字、写字。于是，我们把整个课堂教学分为三大块：一是嬉戏激趣，引入新课；二是读准字、读好词、读通儿歌；三是识记字形、写字训练。接着，我们以新课程标准的根本理念为指导，设计各环节详细的学习方式及教学过程。1、自主、合作探究性学习。学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习爱好，留意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，鼓励学生的自主学习。开课时的嬉戏设计就是为学生创设一个自主、探究的情境，在视察、画画、猜象形字的理论活动中初步理解象形字的来历，同时起到激发学习爱好的作用。我们充分利用学生已有的学问阅历，坚持“先自学而后教”、“专教那些学生不会和相对薄弱”的原则。在识读局部采纳整体感知，自读课文，自读生字，同座互读词，小组合作学习查字、词，自读、听读、练读、好挚友互读儿歌等形式。在记字、写字局部采纳小组探讨记字；自学笔顺图、自己描字、自己视察驾驭如何把字写好看等过程，让学生充分自主学习、合作学习。把有限的时间、精力用在“刀刃”上，只对难读准的字，如“川、什”加以示范，对不易理解、读好的词，如“竹子、泉水、河川、燕子”加以点拨，对难记、难写的“燕”字加以指导，培育了自主学习意识，熬炼了自学实力，培育了合作精神，让学生通过自己的努力完成学习任务，各方面得到开展。2务实。对于教学重点“识字、写字”力求扎实。识字“实”：我们支配近20分钟时间识字，从初读的读准字音，到借助拼音读准生字，到训练词儿连读，然后到小组学习查读字、词，人人过关，再到教师查读指正，最终读儿歌加以稳固。力求训练有层次，步步到位。写字“实”：我们支配了近15分钟时间，记5个字的字形并书写，读贴、描红、临贴，步步落实。务实，为的是给学生打下扎实的语文根底。3、关注学生个体差异，敬重学生在学习过程中的独特体验，使学生特性得到开展。如：读儿歌局部，师说：“这时你的感受是怎样的呢？读一读吧。”记字时，师说：“你也可以用自己的方法来记这个字。”4生活体验，开展语言。汉字是一种抽象的符号，当它仅作为符号单独存在时，它对学生是没有意义的，而没有意义的识记又是特别困难的。可一旦把生字放在详细的环境中，让它及生活亲密的联络起来，就不仅能引起儿童的留意，还能在强化生字教学的同时，开展语言。如在读词“燕子”时，问：“谁能给大家介绍一下燕子？”在学“燕”这个字时，引导学生说清用燕子的外形来记这个字，并适时引导学生也想着燕子的样子，边用手在桌上写“燕”字，一个难字在孩子们熟识的生活体验中轻松地记住了，词也读好了。5把握好教师的角色意识。这堂课我是学习活动的组织者、引导者，起一个穿针引线的作用。只在查读字词以及“燕”字的书写局部加以点拨、引导，鼓励学生在语文理论中学会学习。6留意学习习惯的培育。检查读书习惯：两手拿书、书斜立；眼到、口到、心到；边读边想像。催促写字习惯：身正、足安、肩平、臂开；看清字形，记准笔顺，找好重点笔画，再写字。识字4教学设计之一佚名 教学要求1学会本课生字，两条绿线内的字只识不写。相识几个偏2初步理解一些根本字加上不同的偏旁可以组成其他字的学问，激发学生学习汉字的爱好。3诵读谜语，理解谜语(字谜)，体验猜字谜的乐趣。教学时间两课时。 第一课时一、创设情境，视察字盘1师板书“也”。2小挚友，你们相识这个字吗?(生答)今日，教师给“也”找来了几个挚友，你们看。(出示字盘)3师转动字盘，将“也”分别及“守、土、十、马”组合、演示。4板书“驰、地、他、池”4个字。二、读准字音，学习词语1生借助拼音，自由读生字新词。要求：读准字音，词连读四人一小组沟通：哪些字的读音简洁读错，在书上用“。”做记号，多读几遍。3检查指导。 (1)指名读生字及词语。 (2)相机指导：“驰”、“池”是整体认读音节“en”，不要读成“eng”。“塘”的韵母是后鼻音。 (3)齐读生字及词语。 (4)理解。看图理解“田地”、“池塘”。奔”的韵母是师生对话表演，用上“你我他”。让学生感知“你我他”的用法。联络图来理解“奔驰”。三、嬉戏稳固请一名学生当小教师，转动字盘，让其他学生用字盘辨字，并口头组词。四、学习字谜歌1借助拼音自由朗读，圈诞生字，读准音。2出示卡片，开火车检查字音。提示学生留意：“行”韵母是后鼻音。“稼、千、虾、庄”都是三拼音。3指名读字谜歌。告知学生：这是一首字谜，它让我们猜一个字。4四人一小组探讨：这首字谜的谜底是什么?5全班沟通。师根据学生答复相机转动字盘，显示学生所说的字学生看相应的插图，扶植学生理解字谜。6指导朗读。(1)教师范读，读出韵味，读出猜字谜的情趣。让学生说说听了教师的朗读，觉得怎么样。(2)生自由练读。师巡察，留意订正学生中的拖腔唱读或顿读。(3)指名读字谜歌。评一评。(4)同桌一起读字谜歌。7课外延长。小挚友，猜字谜好玩吗?课外请小挚友搜集我们一起来猜。五、析记字形，指导书写1析记字形。(1)认读生字“驰、奔、池、塘”。(2)教学新部首：“马”、“大”、“土”。(3)沟通记字方法。教师刚好小结学生的记字方法。2指导书写。(1)让学生细致视察字帖中的范字“驰、奔、池、塘”。(2)说一说怎样才能把“驰、奔、池、塘”写标准，写美丽。(3)教师范写生字并重点指导：“奔”大字头的撇、捺要写得分开些，伸展些。“十写得小些扁些。“升”横要写得稍长，撇、竖要分开些，能承受住整个字。“驰”左窄右宽，马字旁最终一笔是提。“塘”左窄右宽，“土”要写得偏上些，短些。(4)播放轻音乐，生说写字姿态歌。描、仿、临写生字各(5)师巡察，刚好表扬写得好的同学。 第二课时一、复习稳固1给“也”字找挚友，并口头组词。2读生字新词。3诵读字谜歌。二、析记字形，指导书写1析记字形。（1）认读生字：行、千、庄。（2）教学新偏旁。（3）说说怎么记住这几个字。2指导书写。（1）小许沟通：怎样才能把“千、行、庄”写标准，写美丽？（2）教师范写生字并重点指导。（3）学生随着音乐描、仿、临写生字。三、课堂练习1加偏旁组词。也-（）-（）-（）-（）2扩词。行（）（）（）奔（）（）（）3选字填空。池驰（1）鱼儿在（）塘里游来游去。（2）骏马在草原上奔（）。4嬉戏猜字谜。 练习1教学设计之一佚名 教学要求1按笔顺写字。2学用字词句：细致读词语和描红；制作课程表；给句子加标再分角色朗读。3读读背背：读背成语，读背古诗。4写铅笔字，相识先横后竖的笔顺规则5口语交际：说说我的家教学时间四课时。 第一课时一、教学“认清笔顺”1审题。(1)引导学生看题目要求，听教师范读。学生再齐读一遍。(2)组织探讨：这道题可以怎样去完成?(3)教师小结，明确要求：读准每一个字音，自学笔顺表，熟记字笔顺，按笔顺写字。2学生自学，教师行间巡察，个别辅导。(1)各自轻读，书空笔顺。(2)同桌沟通说笔顺。3指导。(1)指名认读生字，并书空笔顺，相机订正。(2)质疑：哪几个字的笔顺你觉得很难记，须要多练生字(视学生的详细状况而定)。(3)强化记忆板书下来的生字的笔顺。(4)同桌互相抽查笔顺易错的字。(5)教师小结。4练习。(1)强调保持正确的写字姿态。(2)学生按笔顺写字一遍，教师个别辅导。5反应。展示写得好的字，表扬书写姿态正确的学生二、教学“写好铅笔字”1审题。(1)练读题目。(2)引导及上题比拟，明确写字要求。2弄清笔顺，练习描红。(1)认读生字。(2)提名说笔顺，教师同步示范描红。(3)强调描红要求及写字姿态：每个笔画要一笔写成，不能描，不能有复笔，要使铅笔的笔锋在字的点画中间运行；要根据字的笔顺一笔一画地写。留意保持本面的整齐。(4)学生完成描红练习，师个别辅导。3点拨笔顺规则，仿影体会。(1)师生谈话，引导学生发觉笔顺规则先横后竖。(2)学生仿影体会。4指导临写。(1)出示“干”，提示学生留意“干”的第二笔横较长。(2)教师在田字格中范写“干”。强调临写要做到：一看，二想，三写，写完后细致比照，看临写是否精确、到位。留意保持本面整齐。(3)学生练习写一个“干”。(4)按上面的步骤和方法，指导学生学写“羊”和“草”。5反应。教师展示学生写得好的字，表扬书写姿态正确的学生，指出存在的问题，并进展矫正训练。 第二课时教学“学用字词句”。一、教学第一题1审题：指名读题明确要求。2学生分组练说本班的课程名称。3提名说，其别人补充。4学生借助拼音认读词语。5检查认读，相机正音。6学生质疑生字的笔顺，教师示范描红。7明确描红要求，强调写字姿态，学生练习描红。8反应。展示学生写得好的字，表扬书写姿态正确的学生。二、教学第二题1指名读题，明确要求。2投影空白课程表，教师示范填写纵横序数并讲解。3学生在印发的空白表上完成各序数的填写。4投影班级课程表，师生探讨填法。5学生自选方法完成制表。6利用自制课程表，互相询问，熟识班级开设的课程。7反应。展示局部学生制的表格，确定胜利之处，指出缺乏之处，并进展矫正训练。三、教学第三题1审题。(1)指名读题目。(2)说说题目有几个要求。 (加标点2复习学过的标点，探讨如何运用。3学生各自试加标点，练习朗读。4集体探讨，相机点拨。 分角色朗读) (1)出示第一句话：你们明天上午有什么课 (2)指名读句子，并说出所加标点。 (3)评判对错，再说出自己的理由，练习读出疑问的语气。 (4)按照第一句话完成的步骤和方法，指导完成其余三句话的加标点和朗读练习。 (5)教师小结：这四句话是两个人之间的对话，他俩一个提问，另一个作出相应的答复。想一想，要想问得清晰该怎么读，要想答得明白，又该怎么读，然后及同桌练习分角色朗读。5学生分角色朗读对话，教师巡察辅导。6反应。 (1)指名两位学生分角色读。 (2)引导学生评议：读得怎么样?好在哪儿?有什么缺乏? (3)教师小结。7多种形式练习，分角色朗读。四、整体回忆，教师总结1投影本节课所学的三道题内容。2启发思索探讨：这三道题之间有什么联络?怎样发挥自己细心制作的课程表的作用?3指名说，互相补充。4教师小结：这节课，我们先理解了所学课程名称，接着自己动手制作课程表，最终通过朗读对话弄清了课程表的作用。盼望你们主动发挥它的作用，真正做到要学的功课早知道，提早预习并做好学习打算。 第三课时教学“读读背背”。一、读背成语1师谈话激趣：成语是汉语的精华，一个人假设从小就诵读：它，他的语言实力就会得到熬炼、进步，文化学问也会越来越丰富，；这学期我们就开场练习“读背成语”这种童子功。2学生借助拼音试读4条成语。3提名读，相机正音，教师范读。4学生再以多种形式练读。5借助图片、生活阅历引导学生理解成语的意思。 (1)映示图片，播放录像，引导学生视察、体验。 (2)指导学生表达感受，在详细的语言环境中理解成语。教师问：刚刚你们听到了什么?(生答：笑声、欢呼声、锣鼓声、鞭炮声)这些声响混在一起，真像一阵又一阵的响雷从头上滚过，就叫做“欢声雷动”。人们的心情怎样?(生答：人们聚在一起，大声地欢呼着，笑得嘴巴合不拢，眼里流下了泪)这就叫“欣喜若狂”。为了庆贺申奥的胜利，人们尽情地欢呼，不停地挥动手中的彩旗，不由自主地边唱歌边跳起舞，这就叫(生：载歌载舞)这一天，北京城没有夜晚，全部的灯都亮着，绚丽的烟花在空中不停地绽放，这就叫(生：灯火辉煌)6学生练读练背成语。7反应。 (1)指名背诵说说记忆方法。 (2)多种形式背诵成语。8教师小结。二、读背古诗村居1同学们，你们读过哪些描写春天的诗歌，能背给大家听一听吗?2映示古诗村居的背景图，引导学生视察，弄清图意。3提醒古诗村居，明确初读要求：读准字音，读通句子。4学生借助拼音各自练读古诗。5提名读，相机正音，教师示范读。6学生再练读，直到读准音，读通句子。7借助生活阅历及图片，引导学生弄懂诗的也许意思。(1)诗歌主要写春天的什么风光?田野风光儿童放风筝(2)田野的风光美在哪儿?借助图片，引导学生探讨沟通，理解第一句诗。(3)儿童是怎样放风筝的?借助图片，引导学生回忆相关的生活情景，理解第二句诗。8选择自己宠爱的方式练习有感情地朗读、背诵古诗。9反应读背古诗效果，沟通学习方法。 第四课时教学口语交际说说我的家。一、欣赏图片提醒话题1出示挂图，引导视察。2弄清图意，板书话题：说说我的家二、教师示范说话，明确说话要求1学生看图听教师说话。“我叫王小明。我家住在环城花园2号楼305室，家里有爸爸、妈妈和我。爸爸是一名中学语文教师，妈妈是一位布厂的工人。我很宠爱自己的家。”2思索问题，明确说话要求。(1)提问：听了王小明的介绍，你知道了他家的哪些状况?(2)根据学生答复，相机板书：住址、家人、工作、感情。(3)学生借助拼音读读本次说话的详细要求。(4)借助板书内容，教师提示说话要求。三、练习1指名学生一个问题一个问题练说。2将四个问题连起来练说，教师巡察个别辅导。3提名说，比照要求评议。4学生分小组练说，然后举荐同学向全班进展介绍。春笋教学设计之四【教学目的】、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。、学会本课个生字，相识个偏旁；理解由生字组成的词语。绿线内的个字只识不写。、知道春笋具有冲破重重障碍，不断向上生长的坚韧生命力。【教学重点、难点】学会生字，理解词语；感情朗读、背诵课文。【教学打算】生字卡片、词语卡片、幻灯片。【教学过程】第一课时一、导入新课、师述：轰隆一声春雷，唤醒了沉睡已久的竹笋。（抽拉幻灯片）它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。(出示实物春笋)春笋娃娃裹着浅褐色的外衣，迎着春风，在阳光中笑，在春雨里长。小挚友，这节课，我们就来学习一篇新课文，春笋。二、初读课文、自读课文：要求：先将方框内生字读几遍，再读课文，留意读准字音，读通句子，不添字，不漏字，并分好自然段。、检查自读状况：抽读生字卡片，正音。“声、冲”是后鼻音。去掉拼音再读，开火车读。认读词语：一声春雷唤醒冲破石块冒着浅色一节向上嫩生生阳光春雨指导读好长句子：春笋裹着浅褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。分段抽读课文。（长句子教师领读）、教师范读课文，要求学生学教师读书的语气、停顿。、学生再读课文，试着仿照教师的语气。、初步感知课文内容：春笋是什么样子的？它们是怎么生长的？要求学生互相说一说。三、学习生字、出示生字卡片，学生认读生字。、自学生字笔顺，打算沟通：沟通记忆生字的方法。、重点指导：声：上面是“士”，不是“土”。学生在习字册上描红、仿影、临写。、学生在习字册上描红、仿影、临写。教师巡察指导，订正不正确的写字姿态。第二课时一、复习检查、抽读生字卡片和词语卡片。、抽读课文。二、学习课文、学习第一自然段：齐读，说说有几句话。学习第一句话：“唤醒”是什么意思？换个词语。（叫醒）谁唤醒了春笋？第一句话告知了我们什么？（春笋生长的季节）这里把春笋当成什么来写？为什么？我们还学过哪篇课文中把事物当成人来写？指导朗读：“一声春雷”要读得慢些，清晰有力，“唤醒”要读得重一些。指名试读，全班齐读。学习第二句话：春雷唤醒了春笋，躺在泥土里的春笋是怎样长出来的呢？指名读第二句话。出示：它们（）泥土，（）石块，一个一个（）地（）出来。指名填空，齐读句子。“它们”指的是谁？为什么要冲破泥土？“掀翻”是什么意思？“冒”改成“钻”好不好？为什么？“一个一个”说明什么？（说明春笋很多，而且你追我赶地往上长）覆盖在身上的泥土多厚啊！可春笋把它们冲破了。压在身上的石块多重啊！可春笋把它们掀翻了！春笋一个一个，你追我赶地往上长，最终冒出了地面，这种生长的力气是多么强大。我们在读这句话时，要把“冲破、掀翻、冒”读重些，读得有力些。（范读，指名试读，同桌互读，齐读）指导背诵：这一自然段共有两句话，第一句话说春雷唤醒了春笋；第二句话讲了春笋是怎样生长的。（自由练习背诵，指名背）、学习第二自然段：轻声自由读第二自然段。读后说说这段有几句话。学习第一句：（出示幻灯片）谁来说说春笋的样子和颜色？书上哪句话写了春笋的样子？指名读句子。“裹着”（动作演示）“浅褐色”（看图理解）指导朗读，看图激情：小挚友看，这些嫩生生的娃娃冲着你们格格地笑呢，你们宠爱它们吗？谁能用宠爱的语气读这句话？学习第二句话：师述：春笋的生长离不开雨露和阳光。指名读第二、三句话。春笋长成什么样儿了呢？（指导看图）指导朗读：提示学生留意停顿，语气要渐渐加强，语调渐渐进步。（指名试读，齐读）指导背诵。用问答方式引导背诵：春笋是什么样子的？春笋是怎样生长的？它们长成什么样儿了？三、总结读了课文，你觉得春笋怎么样？你想对春笋说些什么？是啊！春笋就是靠着坚韧的意志和生命力，才能冲破泥土，掀翻石块，一个一个地冒出来。在阳光下接着坚毅而又安康的成长！长成高大的竹子，供人们运用。齐读课文。四、稳固练习、扩词：节：春节、节日、节约、节约破：冲破、破旧、破烂不堪、背诵课文。、辨析组词：中（）皮（）冲（）破（）、爱好题：用“唤醒”说一句话。春笋长大后，长成了竹子。想一想，竹子有什么用呢？说给同桌小挚友听。板书设计春笋冲破掀翻冒迎着笑长不怕困难坚韧生长教学后记识字教学既是一年级语文的教学重点，又是难点。低年级的孩子记忆里好，但是面对每天九个生字，往往是今日写，明天忘。如何进步学生识记汉字的效率？在生字教学中，我根据学生的年龄特点，指导学生给生字编故事，编儿歌，编口诀、换部首记忆。例：石头撞虎皮就是“破”。这样的生字教学不但激发了学生学习汉字的主动性，而且进步了识字教学的效率。雨点教学设计之三作者:陆健 教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。2、学会本课生字，两条绿线内的字只识不写。相识3个偏旁。理解由生字组成的词语。3、初步相识池塘、小溪、江河、海洋，并通过雨点的动态改变相识它们的特点，激发学生视察自然的爱好。教学重难点：1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。2、学会生字，并会正确、美观地书写。3、初步相识池塘、小溪、江河、海洋的特征，理解一点水的改变常识。教学课时：两课时。 第一课时教学目的：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、初步相识池塘、小溪、江河、海洋，理解一点水的改变常识，激发学生视察、相识自然现象的爱好。3、学会本课3个生字“落”、“海”、“洋”。教具打算：生字卡片、多媒体课件教学过程：一、看图揭题。1、（多媒体课件显示）小挚友看，天空布满了乌云，你还看见了什么？2、今日我们学的课文，题目是雨点。师板书课题，3、这篇课文告知我们，雨点落进不同的地方，样子是不一样的。雨点落进了哪些地方？样子有什么不同呢？小池塘教学设计教学目的：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵课文第二自然段。2、感受春天到来时小池塘的明丽。激发学生对大自然的酷爱。教学打算：课件教学过程：一、谈话导入1、小挚友们，你们知道如今是什么季节吗？春天到了，细心的你发觉了什么？2、过渡：春天多美啊，教师想带着你们一起去郊游，想去吗？让我们一起唱着春天在哪里动身吧。教师弹奏，学生全体起立唱歌踏步。3、好了，我们来到了一片青草地。（贴小挚友的图）小挚友，快看，你们看到了什么？让学生细致看黑板上的图，说清图意。二、学习课文1、整体感知课文（1）过渡：蓝蓝的天空一望无边，清清的小池塘显得特别得意。小挚友，让我们轻轻地翻开课本，一起来感受小池塘的美吧！（2）自由读课文。（3）指名分段读课文。2、学习第一自然段（1）小池塘中水波闪动，池塘边的芦苇随风飘动，多美啊！课文的第一自然段就是描写的这个美丽画面，请小挚友们读读第一自然段，你能选择自己最宠爱的一句话，说说自己的理由，然后通过朗读，把小池塘的美读出来吗？（2）学生自由朗读、指名读并进展评议。3、学习第二自然段（1）池塘里的水波一闪一闪的，就像一只光明的大眼睛，那在这只光明的“大眼睛”里，我们能看到些什么呢？请你接着读读第二自然段。（2）学生自由读第二自然段。（3）谁来说说看？（4）指名读课文。并把相对应的图片贴到黑板上去。（5）美丽的小池塘倒映出了白云、太阳、月牙、星星，还会映出些什么呢？昨天刘教师让小挚友来动手画一画，谁想来展示展示？（6）学生上台展示自己的画图，贴在黑板上，并用“倒映在池塘里，像”的句子说话。4、学习第三自然段你觉得如今的小池塘美吗？对呀，引读“美丽的小池塘，光明的大眼睛，映出一个”五彩的世界。5、有感情地朗读全文。（1）五彩的世界倒映在小池塘里，把小池塘装饰得特别美丽。让我们拿起书，把小池塘的美景看个够吧！（2）齐读课文。6、时间不早了，我们就要分开小池塘了，此时此刻，你想对小池塘说些什么呢？7、在我们宏大祖国广袤的土地上，美丽的风光还有很多很多，这须要小挚友用眼去视察，专心去体会，这样你会发觉更多更多的美！二、初读课文。1、请小挚友一边看图一边借助拼音把字音读准，把课文读正确、通顺。