北师大版小学数学三年级下册第一单元教案.docx

20152016学年度下学期教学安排年 级 六年级学 科数学册 数下册总课时65教 师汪继伟一、教材内容X k B 1 . c o m本册教材内容分为“圆柱和圆锥”、“比例”、“图形的运动”、“正比例和反比例”、“ 数学好玩”、“整理及复习”和“总复习”七局部。二、教材分析1“数及代数”领域的两个单元中“比例”单元留意学问的综合应用，让学生感受学问的内在联络，进步学生综合应用学问解决问题的实力。 “正比例和反比例”单元特殊重视结合详细的适当的情境、并利用数形结合等方式扶植学生相识正反比例。 2“图形及几何”领域也有两个单元，这两个单元不仅是学生驾驭圆柱和圆锥、图形的运动相关学问的重要内容，也是学生积累探讨图形的活动阅历和开展空间观念的重要内容，还是浸透“类比”等数学思想方法的重要途径。特殊重视操作、想象及思索的结合，引导学生经验“想做再想”的过程，激励学生通过视察、操作、想象、思索、引导学生从运动变更的角度去探究和相识空间及图形，开展空间观念。3“数学好玩”尽可能让每一位学生参及到活动中来，亲身体会数学的奇异，激发学生的新奇心、求知欲。4“整理及复习”是对本册教科书四个单元内容的学问梳理和复习，留意让学生真正经验整理的过程，激励学生自己尝试整理学问，并搜集、呈现学生的整理作品组织沟通。5.“总复习”是对小学阶段所学数学学问的整体梳理及回忆，重视沟通学问间的联络，既有以问题驱动学生回忆梳理相关学问，又有针对性的“稳固及应用”，这样的编写方式“利学利教”，有利于学生学习实力的开展和学习习惯的养成，三、教学目的1、相识圆柱和圆锥，驾驭它们的特征，会求圆柱的侧面积和外表积，驾驭圆柱、圆锥的体积计算方法。 2、理解、驾驭比例、正反比例的意义，能正确推断两种量是否成正比例、反比例。学会运用数对确定点的位置，懂得将图形按肯定比例进展放大和缩小。理解比例尺的意义，能正确计算平面图形的比例尺。3、学生在图形的运动学习中，通过视察、操作、想象，经验一个简洁图形经过平移或旋转制作困难图形的过程，能有条理地表达图形的平移或旋转的变换过程，开展空间观念；经验运用平移、旋转或作轴对称图形进展图案设计的过程，能敏捷运用平移、旋转和轴对称在方格纸上设计图案；结合观赏和设计漂亮的图案，感受图形世界的奇妙。4、比拟系统地坚固地驾驭有关整数和小数、分数和百分数、简易方程、比和比例等根底学问；具有进展整数、小数、分数四则运算的实力，会运用学过的简便算法，合理、敏捷地进展计算，进一步进步计算实力；会解简易方程；养成检查和验算的习惯。5、坚固地驾驭所学的几何形体的特征，进一步驾驭一些计算公式的推导过程和互相之间的联络，可以比拟娴熟地计算一些几何形体外表积和体积。6、使学生稳固已获得的一些计量单位大小的表象，进一步明确各种计量单位的应用范围，坚固地驾驭所学的单位间的进率，可以比拟娴熟地进展名数的简洁换算。7、坚固地驾驭所学的一些常见的数量关系和应用题的解答方法，可以比拟敏捷地运用所学学问独立地解答所学的应用题和生活中一些简洁的实际问题，进一步培育学生的分析问题和解决问题的实力。四、教学重点1、理解正比例和反比例的概念，会运用比例学问解决问题。能运用不同的学问解答问题，加强整数、分数运算和比例之间的联络。2、相识圆柱和圆锥，理解特征；学会计算圆柱的侧面积、外表积；理解体积的推导过程。3系统的整理和复习，使学生对所学的数学学问得到稳固和加深，计算实力和解容许用题的实力得到进一步的进步，更好到达小学数学教学的预定目的。五、教学难点1、正比例、反比例意义的理解和推断。2、用圆柱、圆锥的学问解决实际问题。3、综合复习分数、百分数的应用。六、教研专题七、教学进度安排周次起止时间教学内容节次1-3圆柱及圆锥124-6比例67图形的运动58-9正比例及反比例810数学好玩311整理及复习212- 总复习29第一单元 教学设计（共12节）课题：面的旋转第1课时教学内容：面的旋转教学目的：1、通过初步相识圆柱和圆锥使学生感受到数学及生活的亲密联络。2、通过视察和动手操作等，初步体会“点、线、面、体”之间的关系，开展空间观念。3、通过由面旋转成体的过程，相识圆柱和圆锥，理解圆柱和圆锥的根本特征，知道圆柱和圆锥的各局部名称。教学重点：联络生活，在生活中分辨圆柱和圆锥体的物体，并能抽象出几何图形的形态来。教学难点：通过视察，初步理解圆柱和圆锥的组成及其特点。教学打算：各种面、圆柱和圆锥模型。教学过程：（一）课前导入教师：将自行车后轮架支起，在后车车条上系上彩带。转动后车轮，视察并思索彩带随着车轮转动后形成的图形是什么？ 学生依据发觉的现象（彩带随着车轮的转动形成了圆）说明自己的想法，并体验：点动成线（二）合作探究：1、视察课本P2各图，你发觉了什么？如图：用纸片和小棒做成下面的小旗，快速的旋状小棒，视察并想象旋转后形成的图形，再连一连。2、学生视察思索，沟通自己的想法学生依据生活阅历沟通答复汇报：（1）风筝的每一个节连起来看，形成了一条线；雨刷器扫过后形成一个半圆形，转门形成一个圆柱。学生体验：点动成线，线动成面，面动成体。（2）学生实际动手操作，然后依据想象的图形连线学生体验：线动成面（3）介绍：圆柱、圆锥、球的名称。并请学生依据自己的视察介绍一下这几个立体图形的特点。指名请学生说。3、 小结（三）稳固练习：1、推断。（1）一个圆柱有多数条高，一个圆锥也有多数条高。（2）圆锥的外表有两个面（侧面和底面）。（3）圆柱的底面是面积相等的两个圆。学生感受点、线、面、体之间的联络。2、动手操作 连线 学生答复独立完成（四）板书设计面的旋转（五）教学反思课题：圆柱的外表积第2课时教学内容：圆柱的外表积（一）教学目的：1、能依据详细情境，敏捷运用圆柱外表积的计算方法解决生活中一些简洁的问题，使学生感受到数学及生活的亲密联络。2、通过想象、操作等活动，知道圆柱侧面绽开后可以是一个长方形，加深对圆柱特征的相识，开展空间观念。教学重点：使学生相识圆柱侧面绽开图的多样性。教学难点：学生可以将绽开图及圆柱体的各局部建立联络，并推导出圆柱侧面积、外表积的计算公式。教学打算：课件 教学圆规教学过程：（一）课前导入拿出圆柱体茶叶罐，谁能说说圆柱由哪几局部组成的？想一想工人叔叔做这个茶叶罐是怎样下料的？（学生会说出做两个圆形的底面再加一个侧面）那么大家猜猜侧面是怎样做成的呢？（说说自己的猜测）（二）合作探究：探讨圆柱侧面积1、独立操作：利用手中的材料，用自己喜爱的方式验证刚刚的猜测。2、视察比照：视察绽开的图形各局部及圆柱体有什么关系？ 3、小组沟通：能用已有的学问计算它的面积吗？说说自己的想法学生操作、视察比照、小组沟通，相识圆柱的侧面。独立完成小组汇报。重点感受：圆柱体侧面假如沿着高绽开是一个长方形。（这里要强调沿着高剪）这个长方形及圆柱体上的那个面有什么关系？(长方形的长是圆柱体底面周长、长方形的宽是圆柱体的高）小组总结圆柱侧面积的公式圆柱的侧面积底面周长×高  S 侧 = C × h（三）稳固练习：1、圆柱的侧面沿着高绽开可能是（   ）形，也可能是（    ）形。第二种状况是因为（                 ）2、拓展延长：做一个无盖的圆柱形铁皮水桶，底面直径为4分米，高为5分米，至少须要多大面积的铁皮？3、探究汇报圆柱侧面积的计算公式（四）板书设计圆柱的外表积圆柱的侧面积底面积×2圆柱的侧面积底面周长×高S侧ch                  长方形的面积长×宽（五）教学反思课题：圆柱的外表积第3课时教学内容：圆柱的外表积（二）教学目的：通过圆柱切分和拼合的练习，使学生进一步加深对圆柱的特征相识，驾驭圆柱体外表积变更的规律。教学重点：通过学生动手操作，主动思索，进步空间的想象实力。教学难点：进步学生的空间想象实力。教学打算：课件、圆柱体的瓶子、剪子。教学过程：（一）课前导入视察圆柱的绽开图，思索：在这个图中，长方形的长等于多少？宽等于多少？圆柱的侧面积怎样计算？圆柱的底面积应当怎样求？”（二）自主尝试：1、完成“试一试”。 合作沟通：这个水桶是没有盖的，说明了什么？假如把做这个水桶的铁皮绽开，会有哪几局部？ 2、视察思索答复独立完成试一试的题目要计算做这个水桶须要多少铁皮，应当分哪几步？3、指名学生答复，留意要使学生弄清每一步计算运用什么公式（如圆的周长公式和面积公式，长方形的面积公式，等等）。然后指定一名学生在黑板上板演，其他学生在练习本上做。教师行间巡察，留意观察学生计算结果的计量单位是否正确。（三）稳固练习：1、完成课本第6页“练一练”第1题，敏捷运用公式求圆柱的外表积。2、完成课本第6页“练一练”第2、3题3、拓展延长：完成课本第6页“练一练”第4、5题，搞清晰问题的关键，留意单位的换算小组合作完成后沟通。4、完成第6页的题目（四）板书设计圆柱的外表积圆柱的侧面积底面积×2（五）教学反思课题：圆柱的外表积第4课时教学内容：圆柱的外表积（三）教学目的：1、进一步理解圆柱体侧面积和外表积的含义。2、驾驭求圆柱的侧面积、外表积的方法，并能运用到实际中解决问题。教学重点：驾驭求圆柱的侧面积、外表积的方法，并能运用到实际中解决问题。教学难点：圆柱外表积的实际应用。教学打算：圆柱体教学过程：（一）课前导入1、已知底面周长和高，怎样求侧面积？2、已知底面半径和高，怎样求侧面积？3、已知底面直径和高，怎样求侧面积？同桌互相说一说，并举例完成全班总结：求侧面积，可以运用公式S侧=ch或S侧=2rh或S侧=dh（二）合作沟通：1、推断 把一个圆柱形钢材截成2段圆柱，这时圆柱的面积之和及原来圆柱的外表积相等。先同桌沟通，再全班总结独立推断2、一根圆柱形排水管，底面半径是3厘米，高是1米，求这根圆柱形排水管的外表积是多少平方厘米？误区警示：第一题，将圆柱截成若干个小圆柱后，外表积肯定增加。第二题，求圆柱的外表积时，并不是全部的圆柱都包括两个底面、一个侧面，要依据物体的实际状况，有针对性地去求外表积。（三）稳固练习：1、一间大厅里有2根同样的支撑顶棚的圆柱，圆柱高6米，底面直径1米，要在圆柱外表涂上红色油漆，则涂油漆的面积是多少平方米？2、拓展延长：一根圆柱形木料，底面积是157平方厘米，假如把它平均截成2个小圆柱，外表积比原来增加多少平方厘米？沟通自己推断的理由独立完成（四）板书设计圆柱的外表积S侧=chS侧=2rhS侧=dh（五）教学反思课题：圆柱的体积第5 课时教学内容：圆柱的体积（一）教学目的：1、通过切割圆柱体，拼成近似的长方体，从而推导出圆柱的体积公式这一教学过程，向学生浸透转化思想。2、通过圆柱体体积公式的推导，培育学生的分析推理实力。3、理解圆柱体体积公式的推导过程，驾驭计算公式；会运用公式计算圆柱的体积。教学重点：圆柱体体积的计算。教学难点：圆柱体体积公式的推导。教学打算：圆柱体学具、课件。教学过程：（一）课前导入1、想一想：学习计算圆的面积时，是怎样得出圆的面积计算公式的?2、提问：什么叫体积?常用的体积单位有哪些?3、已知长方体的底面积s和高h，怎样计算长方体的体积?（二）新课探究1、怎样计算圆柱的体积呢?我们能不能依据圆柱的底面可以像上面说的转化成一个长方形，通过切、拼的方法，把圆柱转化为已学过的立体图形来计算？ (1)请同学指出圆柱体的底面积和答复问题猜测：把圆柱转化成长方体。高。(2)回忆圆面积公式的推导。(切拼转化)(3)探究求圆柱体积的公式。圆柱体通过切拼，圆柱体转化成近似的长方体。这个长方体的底面积及圆柱体的底面积相等，这个长方体的高及圆柱体的高相等。因为长方体的体积等于底面积乘以高，所以，圆柱体的体积计算公式是：圆柱的体积=底面积×高 (板书：圆柱的体积=底面积×高)用字母表示：(板书：V=Sh)（三）稳固练习：1、完成课本第9页的“练一练”第1题2、拓展延长：已知一根柱子的底面半径为0.4米，高为5米。你能算出它的体积吗？3、探究求圆柱的体积公式。动手操作，验证猜测，总结公式。4、完成练一练的题目。5、独立完成拓展题。（四）板书设计圆柱的体积V = sh（五）教学反思课题：圆柱的体积第 6课时教学内容：圆柱的体积（二）教学目的：1、进一步理解和驾驭圆柱的体积计算公式，并能应用到实际解决问题中。2、培育学生初步的空间观念和思维实力；让学生相识“转化”的思索方法。教学重点：理解和驾驭圆柱的体积计算公式。教学难点：圆柱体积计算公式的推导。教学打算：课件教学过程：（一）课前导入出示“练一练”第2题同桌口头说说每道题的解题思路，并列式完成。全班订正，并总结圆柱体的体积计算公式。（二）自主尝试：1、完成“练一练”第3、6题提示：第3题留意单位的换算。第6题可以利用公式分别求出正方体和圆柱的体积，再进展比拟；也可以通过比拟底面积的大小来确定体积大小。独立完成，小组订正，全班订正。先说解题思路再独立完成，然后全班订正并小结。独立完成小组订正，全班沟通，合作探究：2、“练一练”第5、7题学生先独立完成，再组织沟通。提示：第5题，要想求出稻谷的重量必需先求出它的体积。第7题，小铁块的体积相当于液面上升局部的体积。（三）稳固练习：1、完成“练一练”第4题2、拓展延长：找寻日常生活中的三个粗细不同的圆柱形物体。（1）分别估计它们的体积。（2）测量相关数据，计算它们的体积。（3）比拟估计值及计算值，哪一种圆柱体的体积你简洁估计错？独立完成，组织沟通3、独立完成练一练的题目。估算测量计算比拟估算值和测量计算值。（四）板书设计圆柱的体积V = sh（五）教学反思课 题：圆柱的体积第7课时教学内容：圆柱的体积（三）教学目的：1、进一步驾驭圆柱体积的计算方法，能正确娴熟地运用公式计算圆柱的体积。2、进一步培育学生运用所学学问解决实际问题的实力和动手操作的实力。 3、进一步熟识圆柱的体积计算。教学重点：驾驭圆柱体积的计算方法。教学难点：能正确娴熟地运用公式计算圆柱的体积。教学打算：课件、投影教学过程：（一）课前导入圆柱体积公式的运用1、已知圆柱的底面积和高，怎样求体积？2、已知圆柱的底面半径和高，怎样求体积？3、已知圆柱的底面直径和高，怎样求体积？4、已知圆柱的底面周长和高，怎样求体积？同桌互相说一说，并举例完成全班总结：求体积，可以运用公式V体=Sh或V体=r2h或V体=(d/2)2h或V体=(C÷2)2h（二）新课探究1、答复问题全班沟通总结求体积公式。2、推断圆柱的底面积越大，它的体积越大。假如两个圆柱体积相等，它们一定等底等高。汇报：1、在高肯定的状况下，圆柱的底面积越大，它的体积越大；底面积越小，体积越小。2、假如两个圆柱等底等高，那么两个圆柱的体积肯定相等。但假如两个圆柱体积相等，它们不肯定是等底等高。（三）稳固练习：1、把一个圆柱的侧面绽开,得到一个正方形,圆柱的底面半径是5厘米,这个圆柱的高是多少厘米?体积是多少立方厘米?2、拓展延长： 挖一个圆柱形蓄水池,从里面量,底面周长是25.12米,深2.4米,池内水面距底面0.8米.蓄水池内现有水多少吨?(1立方米水的质量是1吨)独立推断并说明理由。3、完成练一练题目4、完成拓展题（四）板书设计圆柱的体积V =Sh V =r2hV =(d/2)2h V =(C÷2)2h（五）教学反思课题：圆锥的体积第8课时教学内容：圆锥的体积（一）教学目的：1、使学生理解求圆锥体积的计算公式。2、会运用公式计算圆锥的体积。3、培育学生初步的空间观念和思维实力；让学生相识“转化”的思索方法。教学重点：圆锥体体积计算公式的推导过程。教学难点：正确理解圆锥体积计算公式。教学打算：课件 试验用具。教学过程：（一）课前导入圆锥的体积怎样计算呢？（二）合作探究：1、（1）圆柱的体积公式是什么？（2）投影出示圆锥体的图形，学生指图说出圆锥的底面、侧面和高要求:教师给每组同学都打算了两个圆锥体容器，两个圆柱体容器和一些沙土试验时，先往圆柱体（或圆锥体）容器里装满沙土（用直尺将多余的沙土刮掉），倒人圆锥体（或圆柱体）容器里倒的时候要留意，把两个容器比一比、量一量，看它们之间有什么关系，并想一想，通过试验你发觉了什么？2、答复问题：说出圆锥的底面、侧面、高。3、分组动手试验，探究圆锥体积的计算公式。4、学生分组试验。5、圆柱体的体积等于和它等底等高的圆锥体体积的3倍或圆锥的体积是和它等底等高圆柱体积的。（三）稳固练习：1、假如近似圆锥形小麦堆的底面半径为2米，高为1.5米。你能计算出小麦堆的体积吗？2、一个圆锥的底面半径是10厘米，高是9厘米，它的体积是多少？3、总结圆锥体积的计算公式。独立完成反应沟通（四）板书设计（五）教学反思课题：圆锥的体积第9 课时教学内容：圆锥的体积（二）教学目的1、进一步驾驭圆锥体积的计算方法，能正确娴熟运用公式计算圆锥的体积。2、进一步培育学生运用所学学问解决实际问题的实力和动手操作的实力。3、进一步熟识圆锥的体积计算。教学重点：圆锥的体积计算。教学难点：圆锥的体积计算。教学打算：投影 课件。教学过程：（一）课前导入出示“练一练”第2题同桌口头说说每道题的解题思路，并列式完成。全班订正，并总结圆锥体的体积计算公式。（二）新课探究1、完成“练一练”第3、4、5题提示：第3题留意利用圆锥及等底等高的圆柱的体积之间的关系进展计算。第4题和第5题都是运用圆锥的体积计算公式解决简洁的实际问题。先说解题思路，然后独立完成，最终全班订正。独立完成，小组订正，组织沟通。本题关键是弄清圆锥体积是及它等底等高的圆柱体积的3倍。2、“练一练”第1题（三）稳固练习：1、完成“练一练”第6题探讨：（1）当圆柱和圆锥的体积和底面积相等时，它们的高有什么关系？（2）当圆柱和圆锥的体积和高相等时，它们的底面积有什么关系？先独立完成，再组织沟通。2、探讨沟通（四）板书设计（五）教学反思课题：圆锥的体积第10 课时教学内容：圆锥的体积（三）教学目的：1、进一步驾驭圆锥体积的计算方法，能正确娴熟运用公式计算圆锥的体积。2、进一步培育学生运用所学学问解决实际问题的实力和动手操作的实力。 3、进一步熟识圆锥的体积计算。教学重点：圆锥的体积计算教学难点：培育学生运用所学学问解决实际问题的实力和动手操作的实力。教学打算：投影教学过程：（一）课前导入圆锥体积公式的运用1、已知圆锥的底面积和高，怎样求体积？2、已知圆锥的底面半径和高，怎样求体积？3、已知圆锥的底面直径和高，怎样求体积？4、已知圆锥的底面周长和高，怎样求体积？同桌互相说一说，并举例完成。 全班总结：求体积，可以运用公式V=1/3Sh或V =1/3r2h或V =1/3(d/2)2h或V =1/3(C÷2)2h推断：1、圆锥的体积等于圆柱体积的1/3。2、圆锥的体积扩大到原来的3倍,它就变成了圆柱。误区警示1、圆锥的体积等于及它等底等高的圆柱体积的1/3,假如没有等底等高这个条件,说法就不成立。2、无论圆锥的体积如何扩大，它的形态是不会变更的。（三）稳固练习：1、一个长8厘米，宽5厘米，高4厘米的长方体的体积及一个圆锥的体积相等，圆锥高15厘米，它的底面积是多少平方厘米？2、拓展延长：一个圆锥形的沙滩，它的占地面积为12平方米，高是1.5米。每立方米沙重1.7吨。用载重为2吨的汽车把这堆沙运走，几次能运完？推断并说明理由3、独立完成练习题4、独立完成拓展题（四）板书设计圆锥的体积V=Sh V =r2hV =(d/2)2h V =(C÷2)2h（五）教学反思课题：练习一第11课时教学内容：练习一（一）教学目的：1、使学生进一步相识圆柱、圆锥的特点能推断一个物体或立体图形是不是圆柱或圆锥。2、使学生进一步驾驭圆柱的外表积、圆柱和圆锥体积(容积)计算方法，并进步敏捷应用计算方法解决一些实际问题的实力。教学重点：进一步相识圆柱、圆锥的特点。教学难点：进一步驾驭圆柱的外表积、圆柱和圆锥的体积(容积)计算方法。教学打算：投影教学过程：1、复习特征。(1)同时出示圆柱和圆锥的图形。指名学生说出各图的名称。(板书：圆柱、圆锥)(2)提问：谁能拿出圆柱和圆锥，说出各局部的名称?(在图中板书)圆锥的高怎样测量，试着量一量你手里圆锥的高。(3)提问：圆柱有什么特征?说说圆锥有什么特征?2、复习圆柱外表积和体积、圆锥体积公式。自主尝试：说说圆柱、圆锥的特征及各局部名称。说说圆柱外表积和体积、圆锥体积公式。完成“练习一”第1、2题学生先独立完成，再小组订正。合作探究：“练习一”第3题 本题是体积、容积单位之间的换算，首先要复习体积、容积单位有哪些，进率分别是多少。 学生独立完成，小组订正。3、稳固练习：完成“练习一”第4题细致审题，分析解决问题的步骤，再列式计算。完成“练习一”第6题提示：题中单位不同，要留意换算。拓展延长： “练习一”第7题先独立完成，再小组订正。4、板书设计练习一V柱=Sh V锥=Sh5、教学反思课题：练习一第12课时教学内容：练习一（二）教学目的：使学生进一步相识圆柱、圆锥的特点能推断一个物体或立体图形是不是圆柱或圆锥。使学生进一步驾驭圆柱的外表积、圆柱和圆锥的体积(容积)计算方法，并进步敏捷应用计算方法解决一些实际问题的实力。教学重点：进一步驾驭圆柱的外表积、圆柱和圆锥的体积(容积)计算方法。教学难点：进步敏捷应用计算方法解决一些实际问题的实力。教学打算：投影教学过程：（一）课前复习1、长方体、正方体体积怎样计算?(板书时出示相应图形)为什么正方体体积等于边长a的立方?圆柱体积计算公式是怎样的？这个公式怎样得到的?圆锥的体积公式是怎样的？为什么要乘以?2、自主尝试：独立完成“练习一”第8、9题3、合作沟通：小组内沟通解题过程4、答复问题第8题：由于等底等高的圆锥和圆柱体积比是1:3，当把圆锥形容器盛满水倒入圆柱形容器中，只能占到圆柱容积的1/3，所以12×1/3=4厘米第9题：“长方体钢坯铸造成圆柱形钢柱”只是形态变了，但体积没有变更。5、稳固练习：完成“练习一”第10、11题6、拓展延长小组合作完成第15页“理论活动”独立完成练习题目，然后小组沟通解题过程。独立完成第10、11题。小组合作完成理论活动。7、板书设计练习一V柱=Sh V锥=1/3Sh8、教学反思