笔算乘法三年级数学下册第五单元教案.docx

教 案课题两位数乘两位数教学课时第一课时 授课时间教材解读本单元，学生们将在已有的多位数乘一位数学问的根底上，在教材呈现的丰富多彩的数学活动的带着下，选择适宜的计算方法（口算、估算、笔算等），最终应用计算到达解决问题的目的。而且也能使学生相识到解决问题策略的多样性，进步解决问题的实力。教学目标1.使学生经验整十、整百数乘整十数的口算乘法的过程，能比拟正确娴熟地进展口算。2学会运用整十、整百数乘整十数的口算乘法解决简洁的实际问题。3.培育学生的视察实力，口头表达实力和演绎推理实力。教学重难点引导学生发觉整十、整百数乘整十数的口算乘法的规律，正确进展口算教学准备：实物投影仪。 课前准备多媒体教学机 书本师生活动一、     复习1、听算：20×5    30×6    4×70    100×5    3×2003×200   500×3   1000×6  23×2     12×37×11    5×60    50×4    22×3     15×32、指名任选一道题说说口算方法。3、抢答：（1） 3个十是（  ）？   30是（  ）个十？（2） 300是（  ）个百？ 60是（  ）个十？（3） 9个十是（  ）？   3个30是（  ）？小结：以上的练习同学们答复的都很好，今日，我们能否用这些学问做铺垫,来学习新学问呢？板书：口算乘法二、创设情境，提出问题：1、出示情景图：引导学生视察，邮递员叔叔每天工作的状况。同学们从图中发觉什么信息？你能依据图中所供应的信息提出用乘法计算的问题吗？2、分小组讨论沟通。三、合作沟通，探究新知：教学例11、 指名说说你从图中获得什么信息？可以提什么问题？依据学生答复，教师整理板书如下：问题A邮递员叔叔工作10天，要送多少份报纸？要送多少封信？（1） 你会解决这些问题吗？（2） 怎么解决？依据学生答复，师板书：第一个问题算式300×10            60×10（3） 说说算式表示的意义。（4） 口算上面算式的结果。（同桌沟通口算方法）（5） 指名汇报口算方法：（可能会有以下几种）a300×10     因为10个100是1000，所以10个300是3000，则300×10=3000（份）b300×10     先算3×1=3，接着在3的末尾添上300和10后面一共有的3个0。所以300×10=3000（份）同理：60×10=600（封）（10个10是100，10个60是600）2、用你喜爱的方法解决第2个问题问题B：邮递员叔叔工作30天要送多少份报纸？要送多少封信？（1） 学生独立解答。   a.300×30, 60×30分别表示什么？（2） 汇报口算方法：     b.你怎么口算？（3） 小组讨论：比拟两种方法，找寻较简便的口算方法。补充:3、学生答复后教师引导学生小结并把课题写完好两个因数末尾都有0。两个因数末尾都有0的乘法，口算时只要先把0前面的数相乘，再看两个因数的末尾一共有几个0。就在乘得的积的末尾添上几个0。 四、稳固新知。第58页做一做。（1）看谁算的对又快。          （2）指名汇报口算结果。  （3）任选一题说说你的口算过程。当堂达标训 练:第58页做一做。（1）看谁算的对又快。          （2）指名汇报口算结果。  （3）任选一题说说你的口算过程。训练反馈板书设计 300×10 300×100教学反思课题两位数乘两位数乘法估算教学课时第二课时 授课时间教材解读两位数乘两位数的估算，是通过把两位数看成整十数来计算的，把估算支配在口算整十、整百数乘整十数、两位数的后面，同时，把估算设置在学生熟识的生活情境中，增加学生学好估算的信念。教学目标1、使学生能结合详细情境,在主动参及和讨论合作学习的过程中进展乘法的估算，会说明估算的思路。2、能运用所学学问解决日常生活中简洁的实际问题。3、 给学生创设主动探究估算学问的空间，培育估算意识，进步估算实力。教学重难点探究乘法估算的方法，学会乘法估算。课前准备多媒体课件，有关的资料。教学流程:一、复习 1、汇报课外认方向的状况。 2、说说教室和校园的东西南北各有什么。二、探究新知（一）教学例2：1、视察第3页的校园图，你能画出校园的示意图吗？怎样画，能让别人看懂方向？2、学生同桌合作画。3、沟通汇报：把学生画的多种状况展示出来。4、请大家视察这几种不同的示意图，你觉得怎么样？（没有统一的标准，太乱了。）5、为了便利沟通，地图通常是按“上北下南、左西右东”绘制的。如今，你能按这个要求画出示意图吗？并留意标上“北”的方向。6、学生独立绘制“上北下南、左西右东”的示意图。（二）教学例3：1、视察例3图，你是怎么找到“北”边的？（图上标有）2、两个小挚友在做什么？3、少年宫怎么走？请你先用手指出路途图，同桌互相看看指对了吗？4、同桌互相说：去体育馆怎么走？去医院怎么走？去商店怎么走？去电影院怎么走？三、稳固练习。1、认一认地图上的方向：（挂图）2、做一做：从图上获知“北”，依据“上北下南左西右东”练习指一指。四、综合练1、视察第2页天安门广场图，请依据示意图指出东西南北。2、你能说说这幅天安门广场图中哪个建筑物分别在哪边吗？3、第6页第3题、第7页第4题：视察中国地图，先找出“五岳”。如今告知你中岳是嵩山，你能依据这个说说其他的山分别是什么“岳”吗？比一比，谁说得对！讲评。4、引导学生阅读：你知道吗？三、总结。补充:当堂达标训 练:一、 地图通常是依据上（ ）下（ ），左（ ）右（ ）绘制的。二、 标出下图中一些地方所在的方位。（以小兔家为中心） 北 小鸡家 （ ） 小狗家 小兔家 小猴家 （ ） （ ） 小马家 （ ） 训练反馈板书设计学看路途图 弄清方向找到位置说出路途教学反思课题相识东北、东南、西北、西南教学课时第三课时 授课时间教材解读教科书呈现了学生在操场上分辨东北、东南、西北、西南等四个方向的活动情境。目的是在学生学会分辨东、南、西、北这四个方向的根底上，进一步学习分辨东北、东南、西北、西南等四个方向。教学目标1、识东北、东南、西北、西南四个方向，可以用给定的一个方向（东、南、西、北）分辨其余七个方向，并能用这些词语描绘物体所在方向。2、借助各种活动，让学生体验数学及生活的亲密联络，进一步开展空间观念。3通过学问的运用，激发学生的学习爱好。教学重难点相识东北、东南、西北、西南四个方向，可以用给定的一个方向（东、南、西、北）分辨其余七个方向。课前准备挂图、指南针教学流程:一、复习：1、画一画方向示意图：2、我们知道了这四个方向，那么，每两个方向之间又称为什么方向呢？今日我们一起来相识。二、学习新知：1、出示例4图，视察：多功能厅在哪两个方向之间？2、这个方向称为“东北方向”。3、我们知道了“东北方向”，你能说出下面的这几个方向是什么吗？4、我们又相识了“东北、东南、西北、西南”，你准备怎样记住这四个方向？请你把他们登记来。5、请自己画一个标有8个方向的方向示意图。6、视察例4图：请说说校园的东北、东南、西北、西南各有什么？三、练习：1、说说生活中什么时候会用到方位的学问？2、第10页第1题：在黑板上标出自己家的位置。四、总结：这节课中你有哪些收获？你会用到这方面的学问吗？补充:当堂达标训 练:1、按要求涂色(1)在的东南面画“”。(2)在的东北面画“”。(3)在的西南面画“”。(4)在的西北面画“”。训练反馈板书设计位置及方向东北、东南、西北、西南教学反思课题看简洁的路途图（二）教学课时第四课时 授课时间教材解读教科书呈现学生视察“动物园导游图”的情境，使学生可以用给定的一个方向分辨其余七个方向，能用这些词语描绘各场馆所在的位置，并能描绘行走的路途。教学时，既可以利用此图也可以让本班同学进展实地演习。不管采纳何种方式，都可以先给定一个方向，让学生分辨其余七个方向，说一说动物园内各场馆的位置。再让学生提出不同的问题进展讨论和沟通，说出从动身地到目的地行走的方向和经过的地方。教学目标1、使学生会看简洁的路途图（八个方向），并能描绘行走的路途。2、培育学生的视察实力和空间观念。教学重难点使学生会看简洁的路途图（八个方向），并能描绘行走的路途课前准备挂图、指南针教学流程:一、导入：1、请用手势指出你相识的8个方向，同桌互相看看指对了吗？2、教师说方向，你们就用手指向那边方向：北、西南、东北、西、东北等。3、出示中国地图：请你分别指出东、西、南、北、东北、东南、西北、西南这8个地区。二、新知：1、出示例5挂图：这是什么图呢？（动物园导游图）请认一认图上画有哪些动物馆？2、请在图中指出8个方向：3、解决问题：熊猫馆位置？从大门动身可以怎样走？（在动物园的西北角，可以先往北走到狮山，再向西北走。）还可以怎样走？也请你把行走路途描绘出来。指名到黑板的挂图前说说行走路途。同桌互相提问各个馆的行走路途，比一比，谁说得准！4、每个动物馆的行走路途是不是唯一的？你能说出了几条？你在说同一动物馆而不同的几条行走路途时，有什么发觉吗？5、小结：假设从不同的路途走，说的方向就有所不同了。三、稳固练习：1、说一说，1路公共汽车的行车路途。2、第10页第2题：全班读题：熟识小健的描绘。依据小健的描绘，把那些游乐工程用序号标在适当的位置上。讲评。三、 总结：四、 收获？指导学生对学习进展评价。补充:当堂达标训 练: (1)调皮从家向( )走( )米，再向( )走( )米到学校。(2)从体育馆向( )走( )米，再向( )走( )米，再向( )走( )米，再向( )走( )米到商店。(3)亮亮从学校向北走300米，再向西走200米到家，用“”标出亮亮家的位置。(4)军军从调皮家向南走100米，再向西走800米才到家，用“”标出军军家的位置。(5)军军从家向( )走( )米，再向( )走( )米到商店。 (6)学校离( )家最近，是( )米。(调皮、军军、亮亮)。训练反馈板书设计看简洁的路途图（二）出示：例5动物园导游图教学反思课题口算除法教学课时第一课时 授课时间教材解读学生过去学习的口算都是限于表内的除法,本次学习的是用一位数除商是整十、整百、整千的数和用一位数除几百几十或几千几百的数的口算及相应的估算。教材用一幅运输蔬菜的大情境图自然地引出例1的三个小题:60÷3、600÷3、240÷3,让学生在解决问题的过程中理解口算的算理、讨论口算的方法,同时能用较为简洁的语言表述计算过程。教学目标1使学生在理解算理的根底上，初步驾驭用一位数除两位数、除整百整十数的口算方法，能正确、快速地进展口算2培育学生细致口算和检查的良好学习习惯教学重难点理解算理的根底上驾驭口算的方法理解用一位数除的算理，正确进展口算课前准备口算题卡教学流程:一、导入新课1口答（1）24是由几个十、几个一组成的？84呢？（2）42个十，90个十各是多少？2口算：36÷3 24÷2 30÷3 60÷648÷4 84÷4 80÷2 90÷3二、出示学习目的1、学会用一位数除两位数、除整百整十数的口算方法，2、能正确、快速地进展口算三、引导学生学习。1、出示主题图：依据你的视察，看看这幅图里面有哪些数学信息？2、你能用你已有的学问解决途中提出的问题吗？3、自学提示(一)：（1）3次就能运完60箱，赵伯伯平均每次运多少箱？你是怎么解决这个问题的？和你小组里的同学商议商议。也可以用你们手中的工具扶植你说明你的思路。(2) 20×3=60 60÷3=?(3)、把60平均分成3份，每份是( ).4、自学提示（二）：(1)王叔叔有600箱西红柿，他也运3次就运完了，王叔叔平均每次运多少箱？你是怎样计算的？小组里面说说。(2)、李阿姨要运240箱黄瓜，也运3次，李阿姨平均一次运多少箱？5、引导学生总结：除数是一位数的口算除法，在计算时可以如何思索？可以想口诀，还可以用以前学的乘法运算来思索，还可以用数的组成的学问来解决。只要能正确的计算，什么方法都可以。四、学习检测:五、课堂练习.必做题：做一做。选做题:1、 学问介绍：除号的由来2、 完成课本练习三第1、2题。补充:当堂达标训 练:口算：630÷9= 2100÷7= 3000÷6= 7200÷9=2400÷6= 63÷3= 280÷7= 400÷8= 训练反馈板书设计口算除法1.赵伯伯平均每次运多少箱？60÷2=30（箱）2.李阿姨平均每次运多少箱？240÷3=80（箱）3.王叔叔平均每次运多少箱？600÷3=200（箱）教学反思课题除数是一位数除法的估算教学课时第二课时 授课时间教材解读例2的估算124÷3是通过主题图中运送茄子的情境引出的,教材中供应了两种不同的估算方法,一种是把124看成120,120÷3=40,结果每人大约运40箱;另一种是124=120+4,120÷3=40,把剩下的4箱再平均分给三个人,每人再运1箱,结果每人大约运41箱。两种思路各有特色:第一种计算简便,第二种比拟接近精确值。教学时,要求学生不仅会估算,还要会用语言表达估算的过程。教学目标1、使学生体会学习除法估算的必要性，理解除数是一位数除法估算的一般方法。2、 引导学生依据详细情境合理进展估算，培育学生良好的思维品质和应用数学的实力。教学重难点在详细的情境中进展除法估算，表达估算的思路。课前准备口算卡片、每个小组每人准备30根小棒。教学流程:一、复习旧知，稳固技能：1、出示口算卡片：1800÷3 2400÷6 250÷5 420÷62700÷9 140÷7 120÷6 5400÷6学生开火车干脆说得数。看哪一组开得又对又快。 2、同桌一人说算式一人答复，答对的就坐下。二、引入情境，激发爱好：1、出示教学挂图，呈现农贸市场的情境图2、呈现李叔叔三人的情境图：课件演示：小精灵聪聪出现了：你们能提出什么问题吗？同桌沟通、讨论。三、提醒学习目的，学习新知。1、提醒学习目的。2、出示问题:你能也许猜一下他们每一个人运了多少箱吗？可以用什么方法快速地解决它呢？3、学生讨论后反应结果。 4、请学生叙述估算的过程。四、引导总结：刚刚你们是用什么方法很快地帮李叔叔解决难题的？这节课让你学到了什么学问？在生活中你还认为哪些地方用得到估算呢？五、稳固练习，加深印象：做P16 “做一做”第1、21、学生说说题意，并说一说为什么260可以看作240或者280。之后解答这道题目。2、要求学生独立完本钱道题。之后进展全班性讲评。六、课外延长，拓展思维：嬉戏：神算子嬉戏的规则：1、要求学生把事先准备好的牙签放到一2、每抓一把牙签后放到一边，先数出根数。接着再快速地算出该 平均分给组内每个成员多少根牙签。3、每人一次时机。看谁算得又快又好。4、最终评比出组内的神算子。七、课堂作业必做题：估算： 71÷8 125÷2 297÷4 360÷5 138÷7 440÷9选做题:课本练习三第4、5题。补充:当堂达标训 练:1、用你喜爱的方法估一估。125÷2 378÷5 435÷7 297÷4 469÷8 194÷62、估算。 71÷8 181÷2 359÷6440÷9 138÷7 323÷4训练反馈板书设计估算除法例3：李叔叔他们三人平均每人大约运多少箱？124÷3 （箱）教学反思课题  商是两位数的笔算除法教学课时第三课时 授课时间教材解读1、选择酷爱自然、爱护环境、植树造林作为笔算除法的开篇情境，意在培育学生的环保意识，使学生体会植树活动中也有数学，激活学生的问题意识。2、让学生在分小棒的过程中理解42÷2的算理，学会两位数除以一位数的竖式写法。3、以解答主题图中涉及的另一个数学问题“四年级平均每班种多少棵？”为背景，教学“52÷2”的笔算除法。解决的问题是：当十位上的数除后还有余数，应当怎么办？4、用直观操作的方法扶植学生理解算理，突出52÷2的第二个计算过程，当余下1个十后应当怎么办。 5、学会笔算竖式的简便写法，初步形成两位数除以一位数的根本笔算方法。教学目标1.使学生在理解算理的根底上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法；2.进一步培育学生的计算实力，动手操作实力和初步概括实力。教学重难点一位数除两位数，商是两位数的笔算方法。让学生理解算理，驾驭除法算式的演算格式。课前准备口算题卡、小棒教学流程:一、沟通旧知，建立联络600÷6 27÷3 240÷8 160÷4二、创设情景，导入新课1、出示P19植树情境图,让学生说图意。2、引导视察：图中告知我们哪些信息？依据这些信息可以提出什么 问题？怎样列式？ 三、明确学习目的，领悟算法。1、提醒学习目的。2、自学例1，讨论计算方法。（1）用竖式计算，你们会吗？试试看学生独立计算后，反应（2）比拟算法？说说理由。（3）师边用电脑演示边总结：笔算除法的计算依次和口算一样，要从被除数的最高位除起。（4）让学生质疑3、自学例2，讨论算法。(1)学生独立计算后反应。(2)你们同意哪一种算法？。 (3)师生共同摆小棒，师边演示边讲解。 (4)指名学生叙述计算过程。(5)比拟例1和例2笔算竖式的区分，强调：笔算除法时，假设十位上除后有余数怎么办？余数和除数有什么联络？(6)指导看书质疑4、练习反应  P20 做一做 15、引导概括总结：从哪一位除起？商怎样写？被除数十位上除后有余数怎么办？每次除得的余数和除数有什么联络？四、学习效果测评。1完成下面的除法算式。 1 )4 8 6)8 4 4                                0             02竞赛P20 做一做，看谁算的又对又快？五、全课总结补充:当堂达标训 练:1、笔算46÷2 63÷3 55÷5 48÷491÷7 85÷5 64÷4 72÷6 训练反馈板书设计笔算除法植树图例1 42÷2=21（棵） 例2 52÷2=26（棵） 教学反思课题一位数除三位数（商是两位数且有余数）教学课时第四课时 授课时间教材解读以计算100可购多少本练习本为背景教学除法的验算，使学生体会验算的的作用。利用乘除法关系，教学用乘法验算除法，扶植学生理解有余数除法的验算方法。教学目标1、理解驾驭用一位数除三位数（商是两位数且有余数）的笔算方法，培育学生有序思索实力。2、让学生在活动中主动地探究并理解算理，激发学生学习的热忱。3、使学生感受数学及生活的联络，可以运用所学学问解决日常生活中的简洁问题。教学重难点理解驾驭用一位数除三位数（商是两位数且有余数）的笔算方法。 被除数的最高位不够商1，怎么办？商的最高位定在哪里？课前准备挂图、口算题卡、小棒教学流程:一、创设情境，争当小教师。1、出示书22页例3的情境图。2、如何笔算？请每个学生试算在本子上。3、通过视察、讨论、发觉每一题的笔算过程“先做什么再做什么接着做什么最终做什么”，探究出笔算除法的运算程序。以例3为例，师生共同小结：二、问题延长，寻求最佳的解决方法。进而解决例3的延长问题：“假设一本相册有24页，1本相册能插得下这些照片吗？2本呢？”。沟通方法，比照出最佳方案。三、根本练习，学会笔算除法的有序思索方法。1、应用总结出来的笔算除法运算六步骤，独立完成课本第22页的“做一做”。 留意先估算，再笔算。2、请四个同学板演，发觉问题，刚好订正。四、学习检测: 四、课堂总结。说说今日学到了什么？五、 课堂作业。六、 必做题: 完成书23页第2、4题。 选做题：下面的计算对吗？把不对的改正过来。（8分）9 0 0 8 0 6 ）5 4 4 3）2 5 0 5 4 2 4 4 1补充:当堂达标训 练:笔算：380÷4= 306÷3= 544÷6= 420÷5=380÷5= 791÷7= 403÷8=训练反馈板书设计三位数除以一位数几张美丽的照片238÷6=394238240 竖式 240÷6=40教学反思课题一位数除三位数（商是两位数且有余数）练习课教学课时第五课时 授课时间教材解读学生已经学习了简洁的笔算除法，通过辨析错题，找出缘由，从而探求出一位数除三、四位数应留意的地方，进而总结出除数是一位数的除法法则，培育学生归纳、总结的学习策略。教学目标1、学会推断商是几位数的方法。2、通过辨析错题，找出缘由，从而探求出一位数除三、四位数应留意的地方，进而总结出除数是一位数的除法法则。3、激发学生的问题意识，培育学生敢于大胆提出问题和质疑的学习品质。4、培育学生归纳、总结的学习策略。教学重难点 1、推断商是几位数。2、通过辨析，总结出除数是一位数的除法法则，并能正确运用。3、学生归纳、总结出除数是一位数的除法法则的实力的培育课前准备口算卡片教学流程:一、开展“小诊所”活动，人人争当“好医生”。出示一些典型的错题。二、指导学习商是几位数。1、出示书24页第5题，重点分析276÷6和640÷3。2、要使它的商是三位数，百位上又可以填几？引导学生小结出：推断商是几位数，关键是比拟除数和被除数最高位的大小。三、激发问题，拓宽思路。1、出示书24页第6题。先让学生读题，问：你有哪些问题？先自己小声说， 再同桌说。2、完成书24页第7题。3、重点引导学生自己读题，找出关键字“一种、哪种、各、这些、只买”。 学生独立解题，集体反应。四、课堂总结。 说说有什么收获？补充:当堂达标训 练:1、先推断商是几位数，在计算。276÷6 324÷2 651÷3640÷3 498÷8 738÷9训练反馈板书设计一位数除三位数出示书24页第5题1、先推断商是几位数，在计算。276÷6 324÷2 651÷3640÷3 498÷8 738÷9教学反思课题除法的验算教学课时第六课时 授课时间教材解读以计算100可购多少本练习本为背景教学除法的验算，使学生体会验算的的作用。利用乘除法关系，教学用乘法验算除法，扶植学生理解有余数除法的验算方法。教学目标1通过视察、比拟学生知道商和除数相乘等于被除数，会用乘法验算除法。2通过新旧学问的类比，引导学生主动思维，主动探究新知。教学重难点理解用一位数除的有余数除法的计算方法和验算方法，能正确地进展计算。课前准备挂图、口算卡片教学流程:一、创设情境，争当小教师。1、出示书25页例4的情境图。2、练习验证。出示54÷8，请同桌二人合作，一人计算得数，另一人验算，看是否正确。(教师有针对性地展示几个同桌计算的结果。)3、小结：验算时，先在竖式的右边写上“验算：”，然后把商写在上面，除数写在下面，列出乘法竖式。在今后做题时，凡题里要求验算的，要写出验算的竖式，没有要求验算的，也要用口算或在草稿纸上用笔算进展验算。二、根本练习1、书25页做一做剩余两题学生单独练习2、反应：依据学生的实际错误进展讲解3、小结:除法验算的方法是什么？商×除数+余数=被除数三、课堂作业：必做题：85÷4 112÷9 756÷8 124÷3 985÷9 423÷4选做题: 计算并验算。680÷4= 791÷7= 403÷8=补充:当堂达标训 练:1、计算下面各题，并且验算。148÷2 676÷4 791÷7249÷8 343÷5 514÷3训练反馈板书设计除法的验算实物显示购书场景 100÷5=20 100÷7=142验算20×5=100 竖式并验算教学反思课题商中间或末尾有0的除法（一）教学课时第七课时 授课时间教材解读围绕学生感爱好的西游记中的唐僧四徒绽开情节，以生动好玩的“猪八戒吃西瓜”的故事为背景，教学“0除以任何不是零的数都得0”。例6：以两位学生的家庭用电量为素材，采纳表格的方式呈现信息和要求的问题，以此引出“商的中间和末尾有0的除法”。第（1）题教学商的中间有0的除法，说明在除的过程中，遇到被除数哪一位上的数是0（且前面没有余数）时，这一位上的商就是0，要在这一位上写0。这个0起着占位的作用，不能不写。第（2）题教学没有余数的商末尾有0的除法。教学目标1使学生知道“0除以任何不是零的数都是0”。2能娴熟驾驭一位数笔算除法法则的根底上，学会正确、娴熟计算“商中间有零的除法”。 3培育学生细致、细致的良好学习习惯。教学重难点初步理解“0”除以任何不是零的数都得0的道理，学会计算商中间有零和末尾有0的除法。课前准备挂图教学流程:一、创设情境。出示一幅画：孙悟空找来4个西瓜，说每人分一个。猪八戒特别主动说：“我来分。”贪吃的猪八戒看到西瓜嘴都馋了，他想反正有4个我吃掉一个吧，就这样他一个又一个把4个西瓜全吃完了，这下他怎么分给孙悟空、沙和尚和唐僧啊？二、明确学习目的，驾驭算法。1、提醒学习目的。2、西瓜一个都没有了，其他3人可以分到多少？谁会算？0÷3说说你是怎样想的。启发学生想：依据用乘法口诀求商的方法，要求0除以3得几，就得想几和3相乘得0。再让学生想一想：0÷2=？，0÷4=？ 0÷5=？由此概括出：0除以任何不是零的数都得0。3、引导学生学习：309÷3（1）要求学生按除数是一位数的除法法则列竖式进展计算。（2）当学生计算到十位时，教师重点指导：由于被除数是0，0除以3得0，所以十位要商0。0和除数3相乘得0，0减0得0。（3）计算完毕后，向学生说明中间用3除0的那一步，可以省略。并要求学生用虚线圈起来。 （4）引导学生思索:竖式中用3除0的这一步可以省略，那么，商十位上的“0”可不行以省略呢？为什么？（不行以省略，因为0起的是占位的作用）（5）抽查检测。（6）稳固算理.404÷4=11。讨论：这题的结果正确吗？商中的两个“1”应在什么数位上？为什么？商的十位上为什么要写0？应当怎样改正？做一做： 402÷2 609÷33、学生独立试做：420÷34、试一试：750÷5 980÷7比照例两题，今日学习的除法有什么共同点？在计算中应留意什么？四、小结。这节课，我们讨论的是“商中间有零的除法”。你有什么收获？五、课堂检测。1、春雨小学476名学生乘车去参观科技馆。每辆车准乘54人，租9辆车够吗？（ ）3、小明家到学校有560米，他每天上学大约走9分钟，他每分钟大约走（ ）米。 4、把723盆花平均放进6个花坛，平均每个花坛放（ ）盆，还剩（ ）盆。补充:当堂达标训 练:1、春雨小学476名学生乘车去参观科技馆。每辆车准乘54人，租9辆车够吗？（ ）3、小明家到学校有560米，他每天上学大约走9分钟，他每分钟大约走（ ）米。 4、把723盆花平均放进6个花坛，平均每个花坛放（ ）盆，还剩（ ）盆。训练反馈板书设计商中间或末尾有0的除法出示主题图 （1）309÷3=1030÷3=0 （1）0除以任何不是0的数都得0（2）0做除数没有意义 （2）420÷3=140 教学反思课题商中间或末尾有0的除法（二）教学课时第八课时 授课时间教材解读以学生参观天文馆、克隆鼠展览为背景，教学商中间或末尾有0的除法的另一种状况。第（1）题教学商中间有0的除法，说明除到被除数的某一位，不够商1，要在这一位上