部编版语文六年级上册教案.docx

部编版六年级语文上册教案第一单元单元说明本单元以“感受大自然”为主题，包含草原丁香结古诗词三首花之歌 四篇课文，习作“变形记”和“语文园地”。本单元最重要的语文要素是“阅读时能从所读的内容想开去”。所选的四篇课文在表 达上有一个共同点：作者展开丰富的联想和想象，运用比喻、拟人等修辞手法，从不同角 度展示了大自然的无穷魅力。教学时要以读为主，引导学生从所读的内容想开去，培养他 们热爱自然的美好情操。习作“变形记”要求学生想象自己变成另一种东西，并把变形后 的经历写下来。“语文园地”通过交流、朗读、背诵等形式，学习“既读进去，又想开去” 的阅读方法；体会排比句的特点，了解分号的用法；借助拼音认识地名；积累描写田园风 光的诗句。内容课时内容简说教学要点草原2本文描写了作者访问内蒙古大草原时的所 见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光， 表现了蒙汉两族人民之间的深厚情谊。1 .会写22个生字，会写37 个词语。2 .正确、流利地朗读课文，了 解课文的主要内容。3 .引导学生随着作者的表达， 在头脑中想象画面，从而感受 草原风光与人情的美好，体会 蒙汉两族人民之间的深情厚 谊。4 .理解丁香结的象征意义，体 会作者寄寓在丁香结中的情 感。5 .学习通过看注释、查阅资 料、边读边想象等方法，品味丁香结2文章从色、形、味等多个角度细致地描绘了 丁香花的高洁、美丽，表达了作者对丁香花 的喜爱，并借象征着愁怨的丁香结告诉我们 要正确面对生活中不顺心的事情。古诗词 三首3宿建德江是一首刻画秋江暮色的诗，诗 人以舟泊暮宿为背景，写出了羁旅之思;六 月二十七日望湖楼醉书描写了诗人在望湖 楼上饮酒时所见到的西湖山雨欲来和雨过 天晴后的景色；西江月夜行黄沙道中 描写了黄沙岭夜里明月清风、疏星稀雨、鹊 惊蝉鸣、稻花飘香、蛙声一片的情景，表达1 .音乐过渡，激发想象。（1） “我们访问的是陈巴尔虎旗。汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全 是草原。再走一百五十里，也还是草原。” “走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻 璃的带子一一河!牛羊多起来，也看到了马群，隐隐有鞭子的轻响。”听！（播放音乐赛 马，视频内容为万马奔腾，时长约30秒。）【设计意图】音乐可以启发人的想象。只要运用恰当，音乐绝对是一种优质教育资源。一曲赛马， 能把学生迅速带入到草原的情境中去。（2）说说你仿佛看到了什么。生：我仿佛看到蒙古族同胞骑着骏马在草原上奔驰，迎接客人。2 .自由朗读，概括场面。（1）老舍先生是怎样描绘见面后的动人场景的呢？请大家自由读第25自然段，用你的 朗读再现你所想象到的情景。（2）谁能用最简单的语言说说这一局部主要写了哪几个场面？（远迎、相见、款待、话别） 3.问题入手，小组共学。老舍先生在课文结尾写道：课件出示：蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！请同学们在小组内合作学习第25自然段，看看从哪些地方体会到了 “蒙汉情深”？ （点击课件，“蒙汉情深”变红色。）4.交流品读，体味“情深”。（1）哪个小组先来汇报？课件出示：忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色 的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。（配图：蒙古族同胞远迎来客） 你从哪些词语中感受到蒙古族同胞的热情好客？生：“男女老少”说明来迎接的人很多。（点击课件，“男女老少”变蓝色。）这么多人赶来迎接客人，说明蒙古族同胞很热情，还有哪些词语也能表达出来？ 生：从“各色的衣裳”也能表达出来，因为蒙古族同胞把客人到来当成节日一般，才会身在交流和比照中，初步学习理性地分析总结自己的学习成果，并进行改进。二、词句段运用（一）“反复”的妙用。1.读句子，注意加点的局部，说说这样写的好处。课件出示：（1）起初是全场肃静，只听见炮声和乐曲声，只听见国旗和其他许多旗帜飘拂的声音。 （2）那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲, 表示我满心的愉快。2 .学生交流。3 .小结：为了强调某个意思，表达某种感情，有意重复某个词语的句子，这种方法叫反复。4 .了解反复的种类。（1）连续反复。（中间无其他词语间隔）例句：课件出示：山谷回音，他刚离去，他刚离去。（2）间隔反复。（中间有其他的词语）例句：课件出示：好像失了东三省，党国倒愈像一个国，失了东三省谁也不响，党国倒愈像一个国。【设计意图】对于知识的学习不应该仅仅停留在书本上，知识的扩展有助于扩散学生的思维。（二）“说”字的多种表达。1.读句子，有什么发现？课件出示：（1）清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！ ”（2） “我还有作业没完成，不能和你一起去玩了。"我婉言谢绝了伙伴的邀请。（3） “既然这样，你以后再也不要找我借书了！ ”话一出口，我就后悔了。（4）妈妈俯下身子盯着我的眼睛，一脸焦急：“你的眼睛怎么肿了？ ”.学生交流。(1)用“赞叹”“婉言谢绝”代替了 “说”。(2)我还想到了 “谈论、窃窃私语、讲解、讲、谈、日、言、语、诉、论、道、叫、喊”(3)也可以不用“说”的词。如：用人物的神态和行为去“说”。课件出示：(1)小明看到妈妈后喜出望外：“您怎么来了！”(2)爸爸刚一进屋就抱起小明，洪亮的声音震得人双耳发麻：”这次考了双百分，咱们 庆祝庆祝！ ”.根据提示填写表示“说”的词语。一天，放学的铃声刚响，杨丁就第一个冲出教室。他担忧自己被老师留下来补昨天未 完成的作业。然而，怕什么来什么一一他才冲出教室，就和老师碰了个面对面。A. “站住，作业补完了吗，就想往家跑？ ”杨老师脸上笑眯眯地()oB.“站住，作业补完了吗，就想往家跑？ ”杨老师一声(),往走廊中间一横，一把抓 住了他，一张脸涨得通红，两只眼睛似乎要喷出火来。【设计意图】“授人以鱼，不如授人以渔。”另外，学习的最终目的还是要灵活运用到实践中。第2课时课时目标：1 .认真书写一份硬笔书法作品，注意做到行款整齐、布局合理；书写要正确，不出现错别 字和不规范的汉字；养成自我检视的习惯，不断提高书写水平。2 .理解并背诵日积月累。教学过程一、复习旧知，导入新课.反复的手法在表达上有什么好处？1 .通过学习，我们知道写人物说话时，可以不用“说”来表达。你也试着说几个句子。【设计意图】复习旧知，既巩固了所学知识，又为学习新知作好准备。二、书法指导中国书法源远流长，博大精深。经过几千年的衍变、开展、积淀，群星璀璨，名家辈出，汉字书法形成了自己独特的艺术形式，成为人类艺术殿堂中的一朵奇葩。写好汉字不 仅具有展示、欣赏和收藏价值，还具有极强的艺术感染力。1 .欣赏优秀硬笔书法作品。2 .学生认真书写一份硬笔书法作品。课件出示：注意行款整齐、布局合理。书写要正确，不出现错别字和不规范的汉字。养成自我检视的习惯，不断提高书写水平。3 .同桌互评书法作品，并积极练习。4 .师生共同评选优秀书法作品。5 .举办书法展览。小结：书写时注意行款整齐、布局合理；书写要正确，不出现错别字和不规范的汉字；养 成自我检视的习惯，不断提高书写水平。【设计意图】让学生学会交流、合作，并在合作中培养敢于评判、说服对方的能力。练评结合，能 维持学生的写字兴趣，培养学生的评价能力，使学生有成就感，并且使学生在写字过程中 始终轻松愉快。三、积累爱国名言警句作为中华儿女，我们为中华民族五千年的灿烂文化而自豪。在历史的长河中，许多的 仁人志士用不同的方式表达着对中华民族的热爱和对自己祖国的钟情。1 .课件出示四句话：课件出示：(1)鞠躬尽瘁，死而后已。一一诸葛亮(2)捐躯赴国难,视死忽如归。曹植(3)祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。一一李纲(4)位卑未敢忘忧国。一一陆游.以小组为单位互相交流。课件出示：(1)鞠躬尽瘁，死而后已。诸葛亮.交流。鞠躬：弯着身子，表示恭敬、谨慎；尽瘁：竭尽劳苦；已：停止。这句话指勤勤恳恳，竭尽心力，到死为止。课件出示：(2)捐躯赴国难，视死忽如归。曹植为了解除国难献身，把死亡看作回家一样。这句话意思是为国献身，去血洒疆场，赢 得胜利的荣光！课件出示：(3)祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。李纲祖宗留下来的土地,我们无论如何也要守住,一寸土地也不能让给别人。课件出示：(4)位卑未敢忘忧国。陆游虽然自己地位卑微，但是从没忘掉忧国忧民的责任。4 .根据理解，自由读四句名言警句。5 .开展老师引读、分组、男女、比赛等多种形式的朗读。6 .指名背诵。7 .交流自己的爱国格言或古诗词。(1)朗读自己的爱国格言或古诗词。(2)介绍所句子或古诗词的意思，谈谈自己的想法。(3)展开想象：你仿佛看到他们在说这些话的时候的表情。8.出示提供的爱诗句。课件出示:1 .黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。一一王昌龄.人生自古谁无死，留取丹心照汗青。一一文天祥3了却君王天下事，赢得生前身后名。一一辛弃疾4.烈士暮年，壮心不已。一一曹操【设计意图】以读为主，把读与思、读与悟相结合，让学生通过反复读、不同层次的读，受到语言 文字的感染，受到爱国主义情感的熏陶。四、根据语境，填充诗句古往今来，无数仁人志士为了祖国，抛头颅洒热血，文天祥说道:“（），（）”；陆游临终前还告诫儿子：“（）,（）"；辛弃疾在破阵子为陈同甫赋壮词以寄之中，以“（）,（）”抒发忠君爱国的雄心壮志。【设计意图】将课内引向课外，将课堂引向社会，拓展了学生的交流空间，使学生懂得相互学习， 取长补短。让学生在交流中提高能力，在阅读中增长知识。教学反思1 .授之以渔，开展思维。语文园地是结合本单元的专题学习内容，就课内和课外的学 习与活动进行交流，让学生在交流中进行思维的碰撞，受到方法的启示。在交流和比照中， 初步学习理性地分析总结自己的学习，在交流中发散思维。2 .合作学习，积累语言。让学生在互学、背诵、交流、展示中，走上合作的学习之路， 教师在引导学生对爱国名言的理解和积累中，增强他们对中华民族的热爱和对自己祖国的 钟情。3 .课外延伸，拓展空间。将课内引向课外，将课堂引向社会，拓展了学生的交流空间， 使学生懂得相互学习，取长补短，促进自身的成长。同时让学生在交流中提高能力，在阅 读中增长知识。第三单元元说明本单元以“阅读方法”为主题，包括竹节人宇宙生命之谜故宫博物院“习作：让生活更美好”和“语文园地”。本单元的语文要素是“根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法”。本单元所选的3 篇课文都是要根据不同的阅读任务，找到恰当的阅读方法去解决阅读问题。教学本单元课 文时，要指导学生梳理文章脉络，理清学习任务，学习不同的阅读方法，并根据阅读任务 有针对性地运用阅读方法。写事物时，注重融入情感，表达看法，本单元的习作重视学生 的生活体验，要引导学生用审美的眼光去看待生活中的点滴事物，在习作中培养学生热爱 生活、积极向上的情感。“语文园地”那么是通过系统性地总结、语用练习来提升学生的思维能力、表达能力。内容课时内容简说教学要点竹节人2回忆童年时竹节人游戏给 作者带来的快乐。1 .会写28个字，会写39个词语。2 .能正确、流利地朗读课文，快速浏览 重要文段。3 .能理解课文的故事情节，梳理行文思 路。4 .能根据阅读任务和材料提取有效信 ,目、O5 .学习阅读记叙文、科普文、非连续性 文本的方法。6 .激发学生热爱生活、热爱科学、热爱 历史文化的情感和勤于思考的兴趣。宇宙生命之谜2以科学的视角探索宇宙中 的其他星球是否存在生命。故宫博物院1通过四组材料，从故宫博物 院的结构、太和殿修复的历 史、故宫博物院官网简介、 平面示意图四个方面来介 绍故宫博物院。习作2让生活更美好1 .能结合生活体验发现生活的美好之 处。2 .能通过具体事例抒发自己的情感，表 达自己的看法。语文园地2交流平台、词句段运用、口1.通过对本单元课文的1可顾，总结出不积月累同阅读任务的不同阅读方法。2 .能用生动的语言写出人入迷时的场景。3 .能有条理、有逻辑地口头表达观点。4 .朗读、背诵古诗春日。9竹节人教学1 .会写“豁、凛”等14个生字，会写“威风凛凛、疙瘩、疲倦”等17个词语。2 .正确、流利地朗读课文，快速浏览课文。3 .通过文中表达竹节人给作者带来乐趣的语句，感受竹节人游戏给作者童年生活带来的欢 乐。4 .学会根据不同的阅读目的选用恰当的阅读方法。重点体会竹节人游戏给作者童年生活带来的欢乐。难点.策略.策略学习根据不同的阅读目的选用恰当的阅读方法。教学1 .字词教学本课14个生字，在学习的过程中，要结合词语和语段进行教学。可把本课的词语进 行分类，分别有“跺脚”“大步流星”“轻手轻脚”这类跟动作有关的词，“疙瘩”“冰 棍”这类名词，“别出心裁” “技高一筹”这类形容词，还有“沮丧”“忘乎所以”这类 描绘神态的词语。不同类型的词语要有不同的学习策略，比方在学习“威风凛凛”的时候, 注意前后鼻音的区别，体会竹节人有气势的样子。在识记“跺脚”“大步流星”“轻手轻 脚”时可通过肢体动作加深学生的理解和记忆。理解“别出心裁”中“裁”字的字义，积 累“威风凛凛”“别出心裁”“技高一筹”这类四字词语并学会运用。2 .阅读理解对于六年级的学生来说，可以结合学生的生活体验，抓住文段中的关键词句进行阅读 品析。阅读应该有更强的目的性，要与锻炼思维能力、阅读能力、阅读方法相整合。本课 学习，要理清三个不同的阅读任务，通过快速浏览与精读相结合的方法精准找到与阅读任 务密切关联的文段内容，并抓住重点的语句体会作者文字背后隐藏的思想情感，总结本文 的表达方法。既重视对学生阅读分析与整合能力的训练，也重视对文本情感的体会，这是 六年级语文学习的方向。3 .表达运用学会多种形式的语言表达是语文学习的目的之一，也是语文人文性与工具性相统一的 表现。学生在学习文章后，能学会通过说明性、表达性的语言表达自己的情感，做到语言 形式与表情达意的统一，实现了文本学习的迁移运用，把学习落实到语用上。学刖V1 .预习提纲(1)通过朗读课文，认识课文中的生字新词，并联系上下文理解生字新词。(2)快速浏览课文，找到与三个阅读任务相对应的文本段落。(3)用“”画出你觉得有意思的语句，多读几遍并做批注，写写你的感受。2 .多媒体课件教学课时2课时。第1课时课时目标1 .会写“豁、凛”等14个生字，会写“威风凛凛、疙瘩、疲倦”等17个词语。2 .朗读课文。根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。3 .整体感知课文内容，把握故事情节，梳理文章脉络，明确阅读任务。教学过程一、谈话导入，引入“竹节人”1 .谈话导入：同学们，你们喜欢玩玩具吗？你们小时候最爱玩什么玩具？有动手制作过玩 具吗？(学生自由讨论、交流)2 .今天，咱们要回到20世纪，去看看那时候的小朋友爱玩什么样的玩具。（板书课题：竹节人）3 .生读课题。4 .读了课题，你们有疑问浮现出来吗?预设1：什么是竹节人？预设2：竹节人怎么玩？5 .课件出示：课件出示：师：竹节人是怎么做的？又是怎样玩的？围绕竹节人发生了哪些有趣的故事？让我们走进 课文去看个究竟吧！【设计意图】课堂伊始，通过让学生回顾自己的生活体验来激发学生的学习积极性，引发学生的共 鸣，围绕题目提出了一系列问题，既易于激发学生的阅读兴趣，又能最快地接触到文本的 核心。二、初步感知，完成阅读任务L请同学们自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍，并完 成阅读任务单。课件出示：我要完成的阅读任务我要关注的内容（相关段落）1.写玩具制作指南。2.体会传统玩具给人们带来的乐趣。3.讲一个有关老师的故事。2.在读课文之前，咱们先来了解一下本文的作者。出示课件，介绍范锡林。课件出示:范锡林，江苏无锡人，1950年一月出生于江苏无锡，1968年赴靖江市靖南村插队务 农，后历任靖江团结中学教师，靖江中学教师，靖江市文联副主席，专业作家，文学创作 二级。江苏省第八届人大代表。1980年，开始发表作品。1984年，睁开吧，长长睫毛的 眼睛获少年文艺好作品奖，中篇小说秘道获上海市首届巨人优秀作品奖。3 .指名小老师带读本课17个词语，注意纠正字音、字形、字义，全班齐读。威风凛凛（lin）别出心裁（裁：设计；选择。）技高一筹（稍强一些，技术高人一等。）【设计意图】高年段不仅要识记字音、字形、字义，更重要的是能联系积累和语言环境理解词语的 意思，这有利于学生更好的理解课文内容。4 .生齐读词语。课件出示：疙瘩疲倦冰棍橡皮跺脚颓然沮丧威风凛凛呆头呆脑别出心裁技高一筹大步流星暴露无遗念念有词忘乎所以心满意足轻手轻脚5 .将生字新词放回课文中，同学共享阅读的智慧，指名学生来提供填写的阅读任务单。6 .给出例如：我要完成的阅读任务我要关注的内容（相关段落）1.写玩具制作指南。第24自然段2.体会传统玩具给人们带来的乐趣。第518自然段3.讲一个有关老师的故事。第1929自然段7.对应阅读任务中需要关注的相关段落，梳理文章段落层次。第一局部（第1自然段）：写小时候大家的玩具都是自己做的。第二局部（第24自然段）：写怎样制作竹节人。第三局部（第518自然段）：讲述怎样玩竹节人。第四局部（第1929自然段）：讲述竹节人与老师之间的故事。【设计意图】高年级学生阅读，不再局限于了解文本，重在学习阅读方法和培养阅读能力。通过寻穿节日盛装。（点击课件，“各色的衣裳”变蓝色。）是的，从图上我们看到蒙古族同胞身着鲜艳的节日盛装远迎来客，确实是非常热情。请 男生来读这个句子，让大家感受到他们的热情！（指名读）大家还有其他发现吗？生：我觉得“飞”字用得特别好，我体会到了马的速度非常快，说明蒙古族同胞想快点儿 见到客人，心情很急切。（点击课件，“飞”变蓝色。）一个“飞”字，为我们描绘了富有诗意的画面，更让我们感到蒙古族同胞那种扑面而来 的热情，我们一起来读。（全班齐读）小结：你们的朗读让老师看到了蒙古族同胞远迎客人时骏马疾驰、欢呼雀跃的动人场景。 这哪里是马在飞，人在飞，清楚是我们的心在飞，是蒙汉两族人民之间的情意在飞呀！ 师：还有哪个小组愿意交流？（2）例如一:课件出示：也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不放。大家的语言不同，心可是一样。 你说你的，我说我的，总的意思是民族团结互助。蒙古族同胞和我们是怎样握手的？生1：总是握着，握住不散。我从这儿感受到蒙汉两族同胞见面时的激动心情。生2：我补充一下，我觉得“热乎乎地”握着，不仅是手热乎乎地握着，而且他们的心也 是热乎乎的。（点击课件，“总是” “热乎乎地” “握住不放”变蓝色。）“大家的语言不同，心可是一样。”他们的心愿都是什么呢？生：大家的共同心愿就是民族团结互助。谁来读读这几句话，读出蒙汉两族人民相见时兴奋、激动的心情。（指名读，评价读） 师：我们继续请小组来汇报。（3）例如二：奶茶倒上了，奶豆腐摆上了，主客都盘腿坐下，谁都有礼貌，谁都又那么亲热，一点 儿不拘束。不大一会儿，好客的主人端进来大盘的手抓羊肉。 你从这段话中读出了什么？生1：主人用奶茶、奶豆腐和手抓羊肉来款待“我们”，我从这体会到了草原人民富有民 族风情的待客之道。找阅读任务中对应的内容，引导其围绕中心、有目的地阅读文章，快速提取有效信息，能 提升学生概括文章主要内容、梳理文章脉络的能力。8.刚才我们已经初步感知了课文，现在你们认识竹节人了吗？知道竹节人是怎么做成的吗? 让我们一起完成第一个阅读任务吧！课件出示：把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼， 供装手臂用。再锯八截短的，分别当四肢。用一根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。 锯的时候要小心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。(1)制作竹节人有哪些步骤？有什么考前须知吗？(抓住动词“锯”、“钻”、“穿”)步骤：步骤一：毛笔杆锯成寸把长的一截。步骤二：毛笔杆上面钻一对小眼，供装手臂用。步骤三：再锯八截短的毛笔杆，做成四肢。步骤四：用一根纳鞋底的线穿过钻的小眼和四肢，把它们穿在一起。玩法：把制作好的竹节人的鞋线嵌入课桌裂缝里，将鞋线一松一紧，那竹节人就能手舞之、 身摆之地动起来了。考前须知：锯的时候要小心，不要让毛笔杆崩裂。(2)完成玩具制作指南。课件出示：竹节人制作指南所需材料毛笔杆、工具刀、纳鞋底的线制作步骤1 .毛笔杆锯成寸把长的一截。2 .毛笔杆上面钻一对小眼，供装手臂用。3 .再锯八截短的毛笔杆，当四肢。4 .用一根纳鞋底的线穿过钻的小眼和四肢，把它们穿在一起。玩法把制作好的竹节人的鞋线嵌入课桌裂缝里，将鞋线一松一紧，那竹节人就能 手舞之、身摆之地动起来了。温馨提示：锯的时候要小心，不要让毛笔杆崩裂。否那么前功尽弃哦！(3)制作竹节人的过程给你什么感受?预设1：自己手工制作，非常有趣。预设2：从“就成了 ”可以看出，这个制作过程极其简单，所需的材料是极其简便的。【设计意图】根据阅读任务，让学生自主寻找与制作竹节人相关的段落，再抓住段落中重点的动词, 使学生充分了解制作竹节人的过程，写出竹节人的制作指南，感受制作竹节人过程的简单 有趣。三、课堂小结本节课我们初步认识了有趣的竹节人，通过梳理文章脉络了解了文章的主要内容，明 晰了三个阅读任务需要着重关注的相关段落，并完成了阅读任务。为完成任务，我选择的 阅读方法是:先快速浏览全文，找到相关内容，再仔细读玩具制作的局部。读完后再把制 作过程的关键步骤理一理，用表格的形式来完成制作指南，教别人玩这种玩具。下节课，让我们继续有针对性地阅读，完成接下来的两个任务吧！第2课时课时目标能根据不同的阅读目的选择恰当的阅读方法。教学过程一、复习旧知，回忆“竹节人”.复习。上节课，我们刚刚认识了竹节人，大家还记得这篇文章围绕“竹节人”讲了哪些 内容吗？竹节人是怎么制作的呢？1 .这节课，我们继续和有趣的竹节人交朋友。（板书课题:竹节人）（齐读）【设计意图】对文章主要内容的回顾既是检查学生对旧知的掌握程度，也有利于他们更好的熟悉文 本内容。二、精读文本，趣斗“竹节人”.竹节人的制作过程是这么的有趣，难怪大家全迷上了一一斗竹节人（生答）。要完成第 二个阅读任务，我们该怎么读书呢？1 .生交流。2 .师小结：快速浏览课文，找出描写做竹节人、玩竹节人的句子，读一读，把体会到的乐趣简要地写一写。3 .文中哪些地方能让你感受到乐趣呢？ 一起交流提供吧！(1)斗竹节人的“古战场”有趣。师：斗竹节人的“古战场”就是这些破旧的课桌，课文是怎样描述的呢？课件出示：教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小 心，铅笔就从裂缝里掉下去了。生1：作者把课桌上的裂缝比作黄河长江，有夸张的色彩，写得很有趣。生2：桌面上豁开的裂缝像黄河长江一样，感觉在这样的课桌上玩斗竹节人很有挑战性， 很刺激，好像一不小心就会掉进万丈深渊一样。师：这句带有夸张色彩的句子写出了课桌的破旧，正是这样的课桌反而成了 “我们”玩 竹节人的好场所。(2)竹节人的样子有趣。师：玩游戏时的竹节人是怎样的呢？课件出示：把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站 成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的 小伙子差不多。课件出示：将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。两个竹节人放在一起，那就 是搏斗了，没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。课件出示：有时其中一个的线卡住了，那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨 揍。师：这几段中描写竹节人样子的词句有哪些呢？给你什么感受？预设1：叉腿张胳膊、威风凛凛，非常威风，当线卡住的时候又会显出呆头呆脑的傻样子， 给人感觉又很可爱有趣。预设2：手舞之、身摆之、没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。我感觉竹节人 就像一个力大无穷的斗士，充满能量和斗志。师：作者用什么样的方法表现竹节人的有趣可爱？预设：“斗士”与呆头呆脑的傻样子形成比照，以及“挺着肚子”的拟人手法，生动 地写出僵住的竹节人直挺挺、一动不动的可笑模样，表现当时游戏的快乐与胜利的喜悦心 情。指生读本段。(3)竹节人的装饰有趣。师：竹节人有哪些装饰特别有趣？生汇报，师总结。师：在竹节人手上系上一根冰棍棒儿，就成了手握金箍棒的孙悟空；找到两根针织机上 废弃的钩针，装在竹节人手上，就成了窦尔敦的虎头双钩；用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝 系一络红丝线做一柄蛇矛；还有同学别出心裁，给那竹节人粘上一个橡皮雕就的脑袋，做 了 一套纸盔甲。【设计意图】在这一环节，教师通过提问，激发学生对文本的阅读兴趣，在问题的牵引下，课文的 层次感更加的清晰，同时教师的梳理更容易使学生体会字里行间渗透的浓浓童趣。5 .过渡：斗竹节人乐趣多多，以至于同学们在全班级大规模的激烈搏斗中入迷，忘记上课。 听，古战场中英雄征战的序曲响起，一场激烈的战斗即将开始。生齐读课件内容：课件出示：黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！6 .他们玩得那样入迷，作者是怎样表现大家的入迷的呢？(1)下课热闹围观游戏。课件出示：下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼, 好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。预设1： “一圈的黑脑袋”“攒着”说明下课观看斗竹节人游戏的人非常多，课桌旁围满 了人。预设2： “跺脚拍手” “咋咋呼呼”这些动作描写，可以看出游戏非常激烈，围观的同学 们都非常激动，从侧面烘托出“我们”对斗竹节人入迷。师：同学们想象一下，发生了什么样的状况他们才会“跺脚”？又是哪一种情况引来他 们“拍手”？为什么要“咋咋呼呼”？他们咋咋呼呼地大概会说些什么？生1:当时比赛肯定特别激烈，其中一个竹节人还差一点就取得胜利了，大家都在为它加 油鼓劲。生2：竹节人搏斗的时候威风神气，让人忍不住为它拍手叫好。生带着痴迷的感情齐读第19自然段。(2)上课也忍不住玩竹节人。课件出示：上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上又搏将 起来，这会儿，嘴里不便咚锵。偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来，被那 虎视眈眈的老师看出了破绽。生1：上课的时候，他们还是忍不住要偷玩竹节人，可见竹节人对他们的诱惑非常大。生2：上课也有同学观看竹节人游戏，“伸长脖子，恨不得从我们肩膀上探过来”这些举 动都说明了大家对竹节人非常入迷。师小结：他们下课玩，上课也忍不住玩。从这些生动细致的细节描写中，我们充分感受到 全班对竹节人游戏的痴迷，让我们带着对竹节人游戏的痴迷齐读第2021自然段。【设计意图】本环节通过细致分析关键词句，想象补白画面场景，体会斗竹节人的有趣和同学们对 竹节人的痴迷，让学生进一步感受作者和同学们对竹节人无限的喜爱。三、深入挖掘，体会情感.最后，作者还写了竹节人与老师的故事，你们能讲得出来吗？应该从哪几个方面给我们 讲述呢？预设：关注老师没收玩具、玩玩具的内容，从故事的起因、经过、结果来讲述故事。1 .请同学们根据你们刚才归纳的阅读方法，完成这个阅读任务吧！课件出示：讲讲文中关于老师的故事iElI上课时，学生偷玩竹节人。经过老师没收了学生的竹节人。结果我们发现老师也在偷玩竹节人，他也喜爱竹节人。2 .你们能用自己的话讲述这个故事吗？试试吧！上课了，有的同学还是忍不住偷玩竹节人，老师生气地把他们的竹节人没收了，下课 后却发现老师也在玩竹节人，他也喜爱竹节人。【设计意图】结合阅读任务，引导学生找到恰当的阅读方法，再利用好的阅读方法进行体悟和表达, 学习阅读的最终指向之一就是学会表达。3 .老师对竹节人的态度有着怎样的变化呢？（1） 一开始，老师的态度怎样？课件出示：老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，“屏风”颓然倒了，一切秘密暴露无遗。 不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，麋战犹酣的两个竹节人被一把抓去。从“大步流星”“怒气冲冲”“伸手一拂” “一把抓去”这些词可见老师对孩子们上课 玩竹节人的做法非常生气。（2）后来老师的态度又是怎样的？课件出示：只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴 里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样。后来，老师的态度变得“全神贯注” “忘乎所以”早已沉浸在玩竹节人的快乐之中， 多么有趣的一幕啊！说明老师也喜爱竹节人。4 .看到这一幕，“我”的心情变得怎样？你从这句中读出了什么？课件出示：方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。读出了 “我”心情的变化，原本的沮丧和对老师的不满荡然无存，“我”感到了快乐， 因为老师也和“我” 一样迷上了竹节人，这令“我”感到心满意足。他惩罚“我们”并不 是因为竹节人本身有什么不好，只是因为“我们”在不应该的时候玩罢了。5 .作者为什么要写老师与竹节人这一局部？这一局部会不会影响老师的形象？可以删去 吗？预设1:讲述老师与竹节人的故事，突出竹节人这个有趣的童年玩具甚至受到了老师的青 睐，抒发了 “我们”内心的喜悦、满足与自豪。预设2：这局部内容深化了主旨，使竹节人和老师构成了 “我”对童年的美好回忆。6 .总结全文。本文通过对制作竹节人、斗竹节人以及老师没收竹节人却也自己偷玩竹节人的表达与 描写，表现了童年游戏的乐趣，表达儿童心态的喜悦与满足，同时通过老师也自己偷偷斗 竹节人的表达，抒发了对老师的亲近与理解，对于“我们”的竹节人能够得到老师的青睐 而深感自豪。作者用童年的回忆告诉我们：简易的物质也能带来心灵的快乐和满足！【设计意图】文本的语言诙谐幽默，故事情节一波三折，让人忍俊不禁，教师在这个环节抓住关键 词句，揣摩人物的情绪变化，让学生充分想象人物心理，对人物的感受更加立体化了。 四、布置作业.试做一个竹节人，给小伙伴讲讲它的玩法。1 .写一个与老师有关的童年故事。板书设计制作竹节人的过程港 f怎样玩竹节人:竹节人竹节人给人们带来的乐趣 加工竹节人2上j上课还想着斗竹节人老师也喜欢玩竹节人没收竹节人自己玩竹节人教学反思竹节人是以回忆性的文笔通过对制作竹节人、斗竹节人、老师没收竹节人后也偷 玩竹节人的过程与感受的描写，表达了对童年美好生活的回忆与眷恋。竹节人在课前 导读中直接给了三个阅读任务，分别为“写玩具制作指南，教别人玩这种玩具”“体会传 统玩具给人们带来的乐趣” “讲一个有关老师的故事”。引导学生根据不同的阅读目的关注 内容，选用恰当的阅读方法，学习“有目的性地阅读”这一阅读策略。1 .故事情节层层深入。本篇文章以儿童视角行文，贴近学生生活，让学生产生一探究 竟的阅读欲望，接下来给出主题：“有一段时间，我们全迷上了斗竹节人。”童年的一段趣事就呈现在学生面前。此时的文字犹如一股涓涓细流，汩汩而来。做竹节人、玩竹节人层 层递进，让人真切地感受到了作者对竹节人的喜爱。让学生在不知不觉中感受到了斗竹节 人的乐趣。.2 .阅读任务层层递进。课前导读中直接根据课文内容呈现了三个阅读任务。这三个阅 读任务由说明到理解感悟，最终指向表达。三个阅读任务又由快速浏览到略读，最终指向 精读。无论是语文能力的学习还是阅读策略的实践都在层层推进，无时无刻不表达着“试 着在写事物时，融入感情，表达看法”“根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法”这 两个语文要素。3 .阅读策略层层整合。通过单元导语、课前任务、课文内容、课后习题整体组合，前 后联系，逐步呈现“有目的地阅读”这一主题，这种阅读策略已经自然而然、春风化雨一 般地运用了 “语文知识。在不知不觉中提升学生的语文素养，让学生的阅读和表达能力 双线并进。10宇宙生命之谜教学目标1 .会写“迷、尚”等14个生字，会写“兴旺、理论、类似”等22个词语。2 .朗读课文，整体感知课文内容。3 .了解宇宙生命之谜，激发学生爱科学、探索科学奥秘的兴趣。4 .能围绕课文相关问题找到合适的阅读方法、并提取有效信息。重点了解宇宙生命之谜，激发学生爱科学，探索科学奥秘的兴趣。难点能围绕课文相关问题找到合适的阅读方法，并提取有效信息。教学包31.字词教学本文共14个生字，有学生会认的词语，例如“嫦娥”“揭开”“干燥”。教学时， 注意“燥”字的偏旁部首，可借助形声字中形旁表意的特点来进行识记，可通过肢体表达 来理解“揭开”这一动词。在本篇科普文中，一些生词是科学名词，例如“倾角”“磁 场” “陨石”，要注意“磁”字的读音，将“磁”和“滋”两个形近字进行区分识记。并 通过引入相关科学知识和图像介绍，使学生理解这些科学名词，也能更好地为深入文本服 务。另外，要注意“抵御” 一词中“御”的写法。将形、音、义相结合指导识字词教学。 2.阅读理解本篇文章围绕“宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在？ ”这一主题从 以下几个方面进行了探索：哪些天体上可能有生命存在？有生命存在的天体必须具备什么 样的条件？太阳系中唯一还可能存在生命的火星是否存在生命？经过一系列的分析与研 究，得出结论：目前为止，地球之外是否有生命存在仍然是一个未解的谜。为了了解其他星球是否存在生命，首先要对文章内容进行梳理，理清文章讲了哪几方 面的内容，再来进一步思考要了解这一问题，需要着重关注文本中哪些与之相关的内容, 将精读与略读相结合，提取关键信息，从而得出自己的思考和结论。高年级的学习，要培 养学生自主阅读的能力，指导学生掌握正确梳理、提取、整合信息的方法。3.表达运用施备学会表达是学习语文的重要内容。对于这类科普性的文章，应引导学生通过学习，能 向他人表述相关的科学知识，并形成一定的科学思考，在与人交流的过程中，能根据所掌 握的科学知识表达自己的观点。学刖.预习提纲(1)朗读课文，联系上下文认识本课中的生字新词。(2)再读课文，通过资料，进一步了解课文内容中你不理解的或感兴趣的天文知识。1 .多媒体课件教学课时2课时。第1课时课时目标:1 .会写“谜、嫦、娥、尚”等13个生字，会写“兴旺、理论、类似”等