北师大版数学小学三年级下册分一分教案.docx

分一分（一） 教学内容：分一分（一）是北师大版小学数学第六册第五单元相识分数第5355页的内容。教学目的：1、学问目的：直观相识几分之一和几分之几，初步形成关于几分之几的表象，会读写简洁分数。2、实力目的：通过一系列的数学学习活动，培育学生的创新意识、操作实力、视察实力。3、情感目的：培育学生主动参及、相互合作的学习看法和自主探究的学习习惯。教学重点：相识几分之一和几分之几。教学难点：对几分之几的理解。活动打算：长方形纸、圆形纸、正方形纸、毛线、多媒体课件。教学过程：一、激趣导入1挖掘潜能。师：孩子们，都说数学课是最好玩的一门学科！因为在数学课堂上总能发生好玩的事！下面我们就来玩个小嬉戏，不用说话，只要拍手就行，答案是几，你就拍几下？看谁反响的快又准！打算好！师：教师这有4个苹果，平均分给2个同学，请你用手势告知我，每人分到几个苹果？（生快速做出反响。）师：真不错！有2个苹果，也平均分给2个同学，请你用掌声告知我们，每人分到几个苹果？（生拍一下手掌。）师：还真不错！信任接下来的问题你们也能答复得很精彩。快速抢答：如今只有一个苹果了，还要平均分给2个同学，每个同学分到多少个苹果呢？生：表现得很为难！没法拍手！二、视察操作，探求新知 1、借助形象，相识多媒体演示平均分苹果。师：没关系，我们可以动手试验一下！如今就有1个苹果，我要分啦！（有意将刀子向外偏一些。）生：（激烈）不对，没有平均分。师：为什么要平均分啊？生：要不然就不公允了。师：（重新分苹果，展示）苹果的一半，还有人说了什么？生：（齐答）1/2。师：（板书1/2）这1/2以前学过的学问可没有见过，1/2是怎么回 事啊？ 生：是两份中的一份。师：它是我们今日要相识的一位新挚友，谁啊？（板书课题。）相识分数二、探究新知师：（故做神奇）这一半苹果用1/2表示，那另一半呢？生：（抢答）1/2。师：（总结）这一半苹果可以用1/2表示，另一半也可以用1/2表 示。其实啊，生活中还有很多事物的“一半”都可以用1/2表示，翻开书到53页，看书中的“涂一涂”中给了哪些图？ 【评析：在此处体会1/2不仅可以表示半个苹果，还可以表示很多事物的“一半”。】生汇报：花瓶、脸谱、六边形、圆形和正方形。师：调皮请大家分别涂出它们的1/2，怎么涂啊？生：涂它的一半！师：对，刚刚我们说过“一半”就是1/2，对呀，可这一半怎么找啊？生：找出它们的对称轴！师：（故做惊异）你都能用以前学过的学问解决这节课遇到的新问题啦，真让我佩服。那我们只要找到这个图形的（生：对称轴），平均分成（生：两份），再涂其中的（生：一份）就是这个图形的1/2，是吗？（生：对）温馨提示：为了更便利、更快捷，同学们可以像这样用画斜线的方法来表示。看懂了吗孩子们？那开场吧！师：刚刚在大家涂的过程中，教师看到六边形的涂法有些不同，我们一起来看看。（展示两种不同的对称轴。）（生说自己找对称轴的方法和缘由。）师：教师班级的一名学生是这样找二分之一的。教师想请大家帮助推断一下。师：刚刚我们找到了一个物体的二分之一，那假如教师将物体的数量增加你还能试着找到他的二分之一了吗？（出示课件）师：能不能告知齐教师，你怎么分得这么快？我是用除法算式算出来的。师：孩子，你很会学习，懂得将学问活学学用！师：我们只要把一个物体平均分（板书：平均分）成了2份，这两份中的1份就是它的1/2。（边说边演示。） 师：下面我们来动手折一折你桌角资料袋里的正方形，先看清教师的要求：（多媒体出示）1.请将你手中的正方形纸平均分成4份；2.用你的彩笔想涂几份就涂几份；3.再和你的同桌小伙伴说一说，你涂的这局部是这个正方形纸的几分之几？打算好了吗？（学生操作，教师随机视察并评价。）师：折完的同学，假如你涂的是1份就把它贴在左起第一块纸板上，假如涂的是2份就贴在第二块纸板上，以此类推。要求是贴得整齐一些。师：睁大你光明的眼睛，看一看这块板上是不是都涂了4份中的1份啊？假如这4份中的1份用一个分数表示，该用哪个分数呢？生：1/4。师：（板书1/4）我发觉点问题：怎么几个1/4不一样呢！不对吧？生：对！只不过折法不一样。师：（故做茅塞顿开状）原来它们都是表示这个正方形纸的1/4。你发觉什么了？生：只要是把正方形纸平均分成4份，涂了其中的1份，就都可以用1/4表示。师：只要是把正方形纸平均分成4份，涂了其中的1份，就表示这张正方形纸的1/4。【评析：引导学生丰富对1/4的相识，同时也是培育他们擅长发觉问题、分析问题、解决问题的实力。】师：那如今假如涂的是2份，是这个图形的？生：（齐答）2/4。（师板书2/4。）师：这个涂得真好玩。师：那里还有两个孤苦伶仃的小挚友呢。（指着3/4）这个涂法该 用哪个分数表示呢？生：（齐答）3/4。师：那你能说说为什么用3/4表示呢？生：把这个图形平均分成4份，涂了其中的3份，就可以用3/4表示。师：（订正）应当是表示这个图形的3/4。师：（指着4/4）那这个呢？生：4/4。师：把正方形纸平均分成4份，涂了其中的4份，就是这张正方形纸的4/4。师：通过刚刚的折一折，我们真是收获的不少啊！我们又相识了（生答1/4、2/4、3/4、4/4。）三、拓展延长师：你还知道哪些分数？生：3/6、8/8、2/10。师：能不能说完？生：不能。师：看来分数是无穷无尽的。如今我们以3/4为例，你知道它各 局部的名称吗？生：4叫分母，3叫分子，中间的横线叫分数线。师：那分母表示什么呢？分子又表示什么呢？生：分母表示平均分成了几份，分子表示其中的几分。师：说的不错！很有概括性！师：其实在远古时代分数是这样表示的“”，你来猜一猜，这个分数是多少？生：3/4。师：后来当阿拉伯数字产生以后，分数就演化成“3 4”。后来人们觉得这样的表示用意和我们学过的整数弄混了，人们就想出了用一个表示分数最大特点的平均分这种方式来区分它们。于是在它们中间加上了一条象征平均分，也是分数的重要标记的分数线，演化成了我们如今的分数。那我们的祖先这么有才智，都独创了分数，你能傲慢地读一读它吗？谁能来试一试？（2个学生分别读四分之三，一个比一个傲慢。）师：孩子们，知道吗？欧洲运用这样的表示方式，要比我们中国晚了1 400年呢！古代人的聪慧才智真让我佩服。那你们呢？师：接下来，教师要带你们去一个更神奇的地方！数学发觉王国那里的国民都很聪慧！看我们班的同学聪慧吗？师：下面的分数谁能读出来。（教材54页，“说一说”练习。）师：快速的看一下，想一想你为什么用这个分数表示啊？生：这段线分成3份，其中的1份就用1/3表示。师：随意的3份都行吗？怎么分都行啊？生：（连忙订正）是把这段线平均分成3份，取其中的1份，就用1/3表示。师：（强调）就表示这段线的1/3。师：那这样的呢？（指剩下的2份。）生：2/3。五、总结师：今日，祁教师特殊兴奋，能在这里和同学们一起相识了数家族中的一位新成员分数。它和整数、小数一样充溢了无穷的乐趣。生活中也有很多的分数，回家后可以找一找分数和爸爸妈妈说一说，展示一下你渊博的学问。我们以后还会接着探讨分数。