【学情分析】《茅屋为秋风所破歌》-语文-初中-杨东昱-3709210301档.doc
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【学情分析】《茅屋为秋风所破歌》-语文-初中-杨东昱-3709210301档.doc
茅屋为秋风所破歌学情分析 宁阳县东疏中学:杨东昱八年级的学生对古代诗词格式、语感和朗读方法有一定的知识与诵读经历,学习语文的兴趣比较浓厚,能够较为积极主动的参与到学习活动中来。多数同学对于学过的字词、诗词美文名句、文体知识有一定的积累,具有一定的理解感受、欣赏评价、领悟表达能力。课堂上,绝大多数同学聪明伶俐,思维活跃,有较为强烈的好奇心和求知欲;还有一些同学有求异思维和创新能力及合作精神,能力较强,素养较高。但也有少数同学反应迟钝,缺乏悟性和灵活性,上课表现不积极,发言不主动,思维处于滞留状态,被动接受知识。在制订教法的依据上,考虑八年级学生的认知特点,及知识、能力水平的不平衡性。我根据不同的教学要求,注意引导学生学会鉴赏诗歌的方法,提高学生鉴赏能力和文学素养。灵活采用诵读品味、讨论探究、圈点勾画、活动迁移等方法,在教师创设的问题情境中,让学生在自主、合作、探究的活动中,获得个性化阅读的体验,通过诵读和理解相结合,提高学生分析细节、品味语言与意象的鉴赏能力。基于此,调动学生的学习热情和兴趣至关重要,引导他们多读多思,深入文本,有效的品味、揣摩,个性化的理解、领悟,是上好本堂课的关键所在。