一上《雪地里的小画家》教学设计与反思.doc

教学设计与反思课题：雪地里的小画家 科目：语文 教学对象： 一年级课时： 1课时提供者：单位： 建德市寿昌镇童家小学一、教学内容分析雪地里的小画家是人教版一年级上册的一篇课文，它以儿歌的形式， 描绘的是整个粉妆玉砌的大地，一群动物描绘雪白的世界，它们是小鸡、小狗、小鸭、小马。青蛙之所以没有参加是因为它正在家里睡觉。文章语言亲切、生动、文字优美，充满着儿童情趣。二、教学目标1、认识11个生字和两个偏旁“虫、目”。2、正确、流利地朗读课文，感受雪天的乐趣。3、了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。三、学习者特征分析一年级学生年龄较小，大多数学生活泼好动，大胆且独立，对事物具有积极乐观的态度，有意注意的时间较短，好动、好玩是他们的天性，所以让学生在动中学，学中动。四、教学策略选择与设计自己认识的生字，并说说用什么好办法记住它们，并把方法与大家分享。通过多种方式的朗读感悟课文。 看挂图知道了不同小动物的脚印是不一样的。五、教学重点及难点教学重点：认识生字、偏旁和朗读课文教学难点：知道四种动物爪（蹄）子的不同形状及青蛙冬眠的特点六、教学过程教师活动学生活动设计意图一、情境创设、引入课题1 讲故事，出示动物图片。2 揭示课题，板书：雪地里的小画家。1争先恐后地叫出小动物的名字。2齐读课题。1 利用学生喜爱听童话故事的特点，创设悬念，引起学生的好奇心与求知欲，迅速进入最佳学习状态。二、初读课文、识记字形1 师范读课文2学生自由读课文。3 检查生字，自主识字。出示“睡”，指名读，并组词，认识“目”字旁，了解“目”和“垂”的意思。4 这些生字中还会认识哪个字？是怎么记住的？ 5请同学当小老师来教教大家。1认真听，注意听清老师每个字的读音。2自由读课文，圈出生字，认真拼读。3 读“睡”并组词，左边是目表示眼睛；右边是垂，是挂下来的意思，眼皮垂下来就是睡觉了。做眼皮垂下的动作。4 小组内认读自己认识的生字，并说说用什么好办法记住它们。5小组派代表来教大家认读生字，并把小组内记忆字形的好办法说给大家听听。1 师范读课文，激起学生读课文的兴趣。2 低段学生的形象记忆超过抽象记忆，用动作来记忆字形，形象、生动，提高记忆效率。3 培养学生自主、合作、探究的学习精神。4 平时教师教学生认生字的过程学生已记心间，让学生当小老师来教同学，学生积极踊跃，兴趣盎然，其他学生也有了更高的识字热情，学生真正成为识字的主人，强化了学生识字的效果。5 刚学的生字进一步得到巩固，让学生产生一种成就感。三、细读课文，读中感悟1 读课文时，有那位细心的小朋友发现了一个奇怪的符号。2感叹号也表示一句话的结束。3学习第一句。a.师范读第一句。b.指名读第一句。c.假设：如果今晚下了一场大雪，早晨你打开门看见厚厚的雪会说些什么？4出示挂图。雪地里来了一群小画家，这群小画家是谁呀？5画家们分别画了些什么？6出示竹叶、梅花、枫叶的标本和月牙的图片。7出示四种小动物脚印的图片。8.这么美的雪天，小动物们都来到雪地上画画，怎么没有看见青蛙胸兄弟兄弟，它上哪儿去了？那我们去把它叫醒，让它也出来画一幅美丽的画吧！好吗？9师小结：青蛙是有益的小动物，请小朋友不要打扰它，让它好好睡一觉吧，等到明年春天睡醒后，它还会帮我们捉害虫呢！10检查朗读效果。1找出这个奇怪的符号“！”，认识这个符号的小朋友领着大家一起来认识它：感叹号“！”。2数数课文一共有几句话。3a.认真听，并说说老师是用什么样的心情来读这句话的，为什么？喜欢下雪的同学说说自己为什么喜欢下雪。b.个别朗读。c.把自己想说的话和想做的动作表现出来。d.表演读第一句。4连忙说出是：小鸡、小狗、小鸭、小马，并把这四种小动物的图片贴在黑板上。5个别回答：小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。6 真仔细地观察它们的形状7说出图片上的脚印是谁画的，并把图片贴在相应小动物图片的下面；再按自己帖的图说一句话；读一读这句话。8读课文找出青蛙兄弟没来画画，原来它是睡着啦。小组内讨论要不要把青蛙叫醒，为什么？小组派代表发表本组不同的见解。10个别读，小组读，齐读。学生评价。1 培养学生认真、仔细的学习态度。2 新课程表明：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中有所感悟和思考。2 图片，给学生一种直接的视觉效果，学生一下子就被这美丽的图给吸引住了，产生学习的兴趣。3 一年级的孩子正处于阅读的起始阶段，所以借助色彩鲜艳的贴图，把学生带入课文情境之中，产生好奇心，求知欲。4 激发学生的想象力，提供他们口头表达的素材，让学生把课外学到的知识在课内得以运用，进一步激起学生学习课外知识的兴趣。5 使学生明白“保护有有益动物，就是保护人类自己”的道理，激发了学生保护有益动物的情感。6 采用多种读的方式，培养学生的个性朗读。四、游戏巩固生字小黑板出示不带拼音的生字1指名读。7 小组内互相检查读。五、总结、课外实践今天这节课上，我们认识了4位雪地里的小画家，其实呀，每位小动物都是一位小画家，今天放学后，观察你喜欢的一种小动物，看看它会画什么？还有哪些小动物和青蛙兄弟一样是要冬眠的？认读生字，都掌握的同学会得到一枚小动物脚印形状的奖品，然后根据奖品的不同形状说出这个礼物是谁送给自己的。 观察其它小动物的脚印，并了解其它要冬眠的小动物。1 采用发奖品的形式，既调动了学生参与的积极性，又复习了四种小动物脚印的不同形状。 树立大语文观，加强课外的联系，不局限于课本的学习，让学生在实际生活中获得知识，相互交流，培养综合素质。七、教学评价设计根据学生的回答，给以有针对性的评价：如，你说得真的很好等等。 朗读课文的过程中，全体学生用掌声、鼓励等对学生进行评价。在最后的巩固识字环节，读对或进步大的小朋友奖励一枚小动物脚印形状的奖品，然后根据奖品的不同形状说出这个礼物是谁送给自己的，说对的同学老师对他竖起大拇指。八、板书设计雪地里的小画家 小鸡            竹叶小狗            梅花 小鸭            枫叶  小马            月牙 九教学反思1从检查巩固这一环节来看，大部分的同学对本课的生字都已掌握，只有几位同学个别生字掌握的较慢，采用了多种方法来识字和巩固识字，识字的速度和效率都有了提高。2 细读课文时，用了挂图、贴图片、表演读、讨论的形式，让这篇短短的文章不再显得单调，学生学得也很认真，朗读的形式较多，面较广，检查朗读时，同学们基本上能正确流利地背诵课文了。3 从发放小动物脚印形状的奖品反馈出来的信息看，同学们都能正确无误地说出四种小动物脚印的不同形状。为了完成这个教学目标，准备了竹叶、梅花、枫叶的标本以及月牙的图片，还有四种小动物脚印的图片，也许是这种直接的视觉效果给学生留下了深刻的印象。