【精选】小学语文课堂导入的艺术.doc
小学语文课堂导入艺术东兴市实验学校-黄瑞颖内容摘要 只要教师深入研究，就能设计出精妙导语，最终达到启迪学生思维，激发学生学习兴趣，提高语文教学质量目。关键字：艺术导入 激起兴趣 产生情境常言道，良好开端是成功一半，论文之语文论文:小学语文课堂导入艺术。著名特级教师于漪也曾说过：“课第一锤要敲在学生心灵上，激发起他们思维火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”由此可见，要想达到“课伊始，趣即生”效果，引起学生注意，使其较快进入学习状态，激发他们学习兴趣，就必需讲究课堂导入艺术，把学生注意力牢固地吸引住。那么，怎样导入新课呢？下面我就针对导入方法及在教学中实践谈谈我看法。要想导入能够成功地激发学生学习兴趣，就要根据课文内容选择合适导入方式。美国教育家哈·曼曾说过说:“那些不设法勾起学生求知欲望教学，正如同锤打着一块冰冷生铁”。所以教师在课堂导入设计过程中，要注意针对不同课型、不同学习目标去设计，使之建立在与所授内容有机内在联系基础上，并要注意契合学生年龄特点、心理状态、知识能力基础、兴趣爱好差异程度，要善于创造一种令学生提出问题，产生矛盾情境，有效地引起学生对新知识、新内容强烈探求，提升师生双边活动熟练配合程度，为课堂教学做好彼此情愿愉悦心理准备。可以说小学课堂导入形式是丰富多彩，归纳起来，主要有以下几点。一图片导入法。这是一种利用教学挂图、自制图片或简笔画，借助投影或其他多媒体技术等现代化教学手段吸引学生注意力，然后围绕图片提出一系列问题，激发学生求知欲，引入新课导入法。这样导入方法一般适用于写景类文章，因为优美风景图片更能加深学生印象，更有利于使学生受到美熏陶。如在教学草原这一课时，因为很多同学都没去过草原，对那里环境不是很了解，于是我课前搜集了大量草原风光图，在课堂一开始就展示给学生看，然后问问他们通过观察发现草原有哪些特点？草原美不美？美在哪里？再顺势导入“今天我们和作家老舍一起走进内蒙古大草原，看看作者笔下草原是什么样子。”这样既调动了学生认识草原积极性，又为学生接下来学习提供了参照物，加深了学生对草原美好印象。适用于这种导入方式文章还有很多，如威尼斯小艇二音乐导入法。音乐是一种极富内涵艺术语言，它向我们展示了一幅幅优美、动人画卷，能像磁石般吸引同学们注意力，发展学生想象力，提高他们思维能力，锻炼注意力、观察力、记忆力等。根据小学生年龄特征，他们大多都喜欢唱歌、追星、听音乐，在播放音乐中自然引发他们兴趣，因此，也很容易使我们课堂气氛显得放松。学生在消除紧张心理同时得到鼓励，自信心也随之提高，他们也就能大胆地在课堂上开口说语文了。在设计导入时，可选择与教材内容密切相关歌曲作为开场。借助与课文紧密联系歌曲作为导入途径，这种方法能在情感上引起学生共鸣，又可活跃气氛，让学生在宽松氛围中学习。如我在教学孙悟空大战二郎神这篇文章时，我先播放了敢问路在何方这首歌，由于这首歌大家都耳熟能详，所以有同学便情不自禁地跟着唱了起来。于是我顺势问道:你们知道这是什么电视剧主题曲吗？生齐声答道：西游记。我又问：你们最喜欢西游记里面谁？为什么？于是，同学们纷纷讨论起来了。我指名让学生发表了自己看法。然后根据同学们回答引入主题：老师发现大多数同学都喜欢孙悟空，今天，就让我们一起来学习孙悟空大战二郎神。这样，很快就调动起了学生积极性，一节轻松愉快语文课就在这种轻松地导入方式中拉开了帷幕。三故事导入法。故事导入法指教师利用学生爱听故事特点，先叙述一个与课文内容相联系生活实例或故事(例如科学发现时典故、轶事、寓言、笑话等)，以诱发学生想象力和思维活动，使学生产生学习新课兴趣一种导入方式。这类导入法一般适用于故事性较强记叙文教学，尤其适合于古文名著类节选。如在教学草船借箭这篇文章时我先给学生讲讲诸葛亮大摆空城计这个故事，然后问问学生，听完故事你对诸葛亮有怎么样印象？你想不想知道更多关于他故事？今天就让我们一起来学习草船借箭。在教学武松打虎时，我先问学生：你们听说过“武松打虎”故事吗？哪位同学能给大家说说这个故事？接着让一位同学口述故事，然后问道：大家觉得他说得精彩吗？听了这个故事，你觉得武松是个怎样人？在一番讨论之后导入：今天我们就来学习一个故事武松打虎，看看作者写和刚才那位同学所说是不是一样，他们哪个表达更精彩。这样导入，既调动了学生学习兴趣，又让他们对文章内容有了大致了解，使得这篇课文在教学时事半而功倍。四质疑导入法。疑是提出问题，使学生集中注意力听课，激发学生好奇心与求知欲，引发学生兴趣。这个“疑”可以是学生提出，也可以是老师提出。如在学习自己花是让别人看这篇文章时老师可以让学生读题质疑，有学生可能会问“这话是谁说？”、“自己花为什么要让别人看？”、“自己花让别人看了，自己看什么？”然后教师趁势导入：“想知道答案吗？下面就让我们跟随季羡林先生一起走进文章看看吧。”又如在学习只有一个地球时可这样导入：有幸飞上太空宇航员在接受记者采访时说过这样一句话：“我觉得大家应该同心协力维护这个微小、美丽而脆弱星球。”他为什么这样形容地球呢？让我们来学习课文找找答案。这种导入巧妙地提出了学习任务，创设出了探求知识情境。五创设情境导入法。在教学中教师采用与课文有关富有激情语言、精美彩图、录像、多媒体课件来导入，使学生受到直接气氛感染，把学生带到形象、生动情境中。新课标中明确指出：学生是语文学习主人。语文教学应激发学生学习兴趣，注重培养学生自主学习意识和习惯，为学生创设良好自主学习情境。教材中不少课文，或叙述了生动故事，或描写了美妙景色，此类课文，可选其中精彩画面或精彩情节，通过具体形象描述，声情并茂表述，以激发学生学习兴趣。如在教学小蝌蚪找妈妈时设计了这样一段导语:(轻快音乐先响起)暖和春天来了,池塘里冰融化了。青蛙妈妈睡了一个冬天,也醒来了。她从泥洞里爬起来,扑通一声跳进池塘里,在小羊里生下了很多黑黑圆圆卵。春风轻轻地吹过,暖暖阳光照着。池塘里水越来越暖和了。青蛙妈妈下卵慢慢地都活动起来,变成一群大脑袋、长尾巴蝌蚪,他们在水里游来游去,非常快乐。老师生动形象描述把学生思绪引进大自然中,引进了生机盎然池塘里,学生会不知不觉地随着小蝌蚪去找它妈妈,也在不知不觉中,随着老师引导轻松愉快地进入学习情境。当然，导入方法还有很多。如介绍背景导入、游戏导入、作业导入、复习导入等等，但所有导入都是为了学生能更好学。因而，教师在导入中要把握以下几个原则。一是导入要根据学生年龄特征、心理特点、认知水平角度进行综合考虑；二是导入内容安排应与新课教材内容有内在逻辑联系，使之成为教学内容有机组成部分；三是导入语应与教学内容有关联，导入语情境创设应凸现文章重难点，应能激发学生学习兴趣并且短小精悍、直入主题。总之，课前导入方法是多种多样，我们在导入新课时，可以运用一种方式导入新课，也可以几种方式结合起来使用。同时，课前导入另一方面要求教师与学生进行良好沟通，只有“亲其师”，才能“信其道”。有经验教师登上讲台，往往不是匆匆开讲，而是用亲切目光，关切询问架设一座信任理解桥梁，给这堂课营造一个轻松愉悦氛围，让学生乐中求知。第斯多惠也指出：“教学艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。因此，只要教师深入研究，就能设计出精妙导语，最终达到启迪学生思维，激发学生学习兴趣，提高语文教学质量目。参考书目：1、小学语文教师用书2、小学教学参考资料1992年第五期3、课堂教学艺术安徽教育出版社程志宏李本和著7 / 7
