部编版九年级初三语文上册《我的叔叔于勒》教案（市级公开课）.docx

我的叔叔于勒教案(市级公开课)教 材：部编九年级上册教学目标：(1)结合课文进一步了解小说“开端”、“开展”、“高潮”、“结局”的情节结构(2)通过欣赏小说的语言、行动、心理描写，理解人物形象(3)分析情节，体会小说精妙的艺术构思(4)对“金钱”有正确的认识和评价教学重点：通过语言、行动、表情揭示人物心理，刻画人物性格的写法；教学难点：对“金钱”有正确的认识和评价课时安排1课时教学设想：“望闻问切”是中医用语：望，指观气色；闻，指听声息；问，指询问病症；切，指摸 脉象，这四项合称“四诊教学实践中，很多老师也把把中医中“望闻问切”的思想贯彻到 用于教育教学中。比方，南师附小姚羽思老师的写作中的“望闻问切”四法，江苏常州市 第一中学陈宝祥老师的提高文言文教学有效性以苏轼的赤壁赋教学为例，威海市 实验小学袁明玉老师的望闻问切一一小学生心理健康教育之我见等。在对我主持的市级 课题阅读课实效性策略的研讨中，在小说阅读教学实践中，我把“闻”和“问”顺序调换一下, 尝试把“望问闻切”同“六模块'建构式课堂”课堂的理念相连，来构建行之有效的小说课 堂教学的新模式。我在执教了莫泊桑的我的叔叔于勒使用了 “望问闻切”式结构，步步为营，层层递 进，开合自如，把对小说的解读与“望问闻切”式结构有机的结合。在具体的教学中，我结合学生个性开展，结合小说特点，从五个环节进行小说的深入探 讨，并以此建构促进学生自主学习，实现对话交流、动态生成、合作共享，实现学生知识、 能力与情感协同开展的课堂。教学过程一、创设情境，导入新课人间如果没有爱，太阳也会灭(法雨果)。情义无价，大爱无声，人间充满真情。“打仗亲 兄弟，上阵父子兵”，让我们感受到华夏民族浓浓的兄弟之情，今天就让我们随着法国 著名的作家莫泊桑的著名作品我的叔叔于勒一起听听发生在外国兄弟身上的故事。板书：我的叔叔于勒 莫泊桑二、强调文体，走进课文大家预习的时候发现这篇文章的文体是什么？ 一篇小说，请哪位同学给我们简单介绍一 下小说的知识？生答。师强调：小说的三要素是：人物、情节、环境；小说以塑造人物形象为中心。要了解这 篇小说，就要分析小说中的人物形象。分析人的健康情况，我们博大精深的中医讲究“望闻问切”：望，指观气色；闻，指听 声息和嗅气味；问；指询问病症；切；指摸脉象，合称四诊。今天，我们分析这篇小说 的人物形象，也来个“望问闻切”（稍作改动）。三、“望，初读感知，整体把握1、望标题：了解作者与所刻画的主要人物；2、望注释：了解到文章的作者与文体；3、望全文：找出重要词语，初步感知文章内容；根据这一点，请大家把学案拿出来，回答这几个问题，秀出自己的风采。投影：1.给以下词语中加点的字注音2、查阅了解有关作者莫泊桑的简介。3、仔细阅读课文，围绕“于勒”还写了哪些人物，他们与于勒的有怎样的关系？1、要求：请一个同学到黑板上板书。内容：jid拮据zhdn栈桥shd煞白qido撬开chd惊讶zhudn赚钱牡蛎mtili褴褛Idn luddo倒霉别墅shtizh6u皱纹手帕pd2 .要求：请一个同学回答，另一个同学补充并到黑板上板书他的代表作名称内容：莫泊桑是法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。1880年以羊脂球轰 动了法国文坛。其许多作品流传久远，尤其是短篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠。长篇 有一生漂亮朋友等；中短篇有菲菲小姐项链我的叔叔于勒等。这些作品都 不同程度的挖苦和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。他的小说在艺术手法上也有很深的造诣，特别是短篇小说，他的作品重视结构的布局， 行文波澜起伏，引人入胜，故事情节巧妙真实，结局出人意料，又在情理之中。内容：以学生回答和评论为主，教师简单补充强调。3 .整体感知：我（假设瑟夫）、于勒、菲利普夫妇（菲利普和克拉丽丝）、大姐、二姐夫妇、船长等。板书这几个人物。本节课的情境导入在于提起孩子“望”的兴趣与欲望。而对“望”的任务的具体阐述， 又为孩子下一步的环节奠定基础。在轻松的气氛中，孩子直奔阅读与欣赏的主题，快捷而高 效。在具体教学中，教师一定要在课前进行深入的备课，找出小说的主要内容，以“望”的 形式培养孩子深入阅读的欲望。四、“闻”一一质疑探讨，深入了解奇文共欣赏，疑义相与析。文章越深入阅读，就会产生越多的问题。在阅读的过程中， 对照小说的三要素，你一定发现很多的问题，把他提出来，让大家一起回答。投影：1、闻人物一一围绕人物的性格2、闻情节一一围绕情节的构思3、闻环境一一围绕环境的作用小组交流后明确1问人物：文中的主人公是谁？菲利普夫妇什么样的形象？ “我”是作者么，为什么写 “我”呢？2问情节：复述文章主要内容盼于勒、赞于勒、见于勒、躲于勒。引导学生从小说三要素展开。注意从一家人对于勒的称呼和态度出发，引出“金钱这个话题”。于勒年轻时是个浪 荡子，是哥嫂心目中的“流氓”、“坏蛋”，是全家人的“恐怖”，终于被“打发”到美洲。 后来，据说在那里发了财，来信说，要“赔偿”哥哥的损失，并回法国和哥哥“一起过快活 的日子”。于是，他一下子成了全家的“希望”和“福音”。但是，于勒在美洲阔绰了一阵子 后，重又沦落成一个穷光蛋，在船上靠卖牡蛎过日子，跟讨饭差不多，又重新成为哥嫂的“恐 怖”，终被弃之家外。3问环境：去时和来时为什么天气变化那么大？学生能回答，就尽可能让学生发言（答案见下一个环节），不会引入下一个环节。在这个环节中，我就从小说的特点入手，从人物、情节、环境三个要素中找出有代表性 的问题，引导孩子深入阅读。当然，这些问题也是建立在对孩子众多问题的取舍上。如果一 味追求保护孩子的好奇心、求知欲，对孩子的问题不加控制，很多的教学目标就很难达成，也偏离小说阅读教学的方向。五、“问”一一合作交流，解读探究带着问题我们再走进文中，让我们“闻”一下小说，听一听小说中的人物的心声，找寻 答案。1、未见其人，先闻其声。找出文中的对话，从对话中体会人物心理与人物形象。（小组讨论3分钟，确定要读的内容与人员安排，展示。其他组分析）明确：对话描写：要求学生分角色朗读，读出感情。可引导其他学生把书合上加以体会。同时引导同一内容多找几个同学读读，在比照中提高学生阅读与鉴别能力。较精彩的对话描写分析：A、唉！如果于勒竟在这条船上，那会叫人多么惊喜呀！”幻想与于勒早日团聚的一一虚荣心在作怪，盼望而又失望的心情。（多找几个同学朗读，教师范读）引出：于勒的两封信，尤其是第二封对一家人的吸引力，并齐读第二封信）b、菲利普夫妇的自私、虚伪、冷酷、唯利是图、嫌贫爱富重点一：吃牡蛎时对话“你们要不要我请你们吃牡蛎？ ”（虚荣心，注意分析太太的吃牡蛎的动作）。重点二：菲利普初见于勒后，对于勒的怀疑，而母亲的态度中包含对于勒的敌意。“真奇怪”，“你疯了” （不愿意相信现实，又必须面对现实）重点三：通过船长确认于勒后（气急败坏）。“我就知道这个贼是不会有长进的”（引导学生对照第二封信，并把信再读一遍，进一步感受未见于勒之前的憧憬同见到于勒 的愤怒形成鲜明的比照，进一步突出金钱对他们的影响）c、结尾处于勒的可怜，说明作者对生活在社会最底层的人物的同情。“我给了他10个铜子的小费。他赶紧谢我：上帝保佑您，我的年轻的先生！”结尾处虽然于勒的话语并不多，但是引导学生要读出语句的内涵。一、对假设瑟夫真诚的感谢；二、生活的窘迫；三、一个长辈对晚辈的话，透露出极大的 挖苦；四、与下文母亲的反怒形成鲜明的比照。仅仅是10个铜子，而透露出的是作者对人物 内心世界的勾勒2、无声胜有声。莫泊桑小说的语言，左拉评价为“啊！明晰，多么清澈的美的泉源”、“无懈可击的完美的典范“。请你再从文中找出你认为美的富有表现力的语言，并加以分析。明确：主要引导学生了解阅读的方法，从深层次角度进行解读。例1:文中特意点名两封信的内容有何用意？盼于勒的原因；既然能去南美，为什么不回家呢一一可见于勒并不像菲利普夫妇眼中“正 直的”、“有良心的”人，也为下文于勒穷困潦倒埋下伏笔，也再次点明金钱大于亲情。例2：来信的时间的变化表达什么？不久一一两年后一一十年之久船长去年把他带回来，说明他贫困已久，回来已久，那他为何不回家呢？于勒生意失败 后，让他有了改变，此时回到家乡说明他转变观念，用双手踏踏实实去劳作，不敢见哥哥， 说明他内心已经有羞耻之心。这种转变是积极地，也是我们应当肯定的。例3：文中两次提到“流氓”，内容有何区别？一个是逼得父母动老本，一个是行为不端正。例4：文中提到二姐夫有何用意？一家人，爱情也与金钱有关，进一步突出金钱的影响，深化主题。例5：对于勒外貌描写：前几处都是“衣着褴褛”，而在我（假设瑟夫）眼中却是“满是皱 痕”，表现“我”对于勒叔叔的同情。例6：我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔”。包含着他是多么可 怜（同情），为什么不帮他（不满）。进一步写假设瑟夫的纯真与善良。例7：文中为何写“我”？真实再现19世纪法国社会的世态人情，读起来让人感到真切生动而又凄婉悲凉。例8：环境的变化说明什么？景物描写烘托人物失望、沮丧的心情，与刚上船时所烘托的人物心情形成鲜明的比照。“紫 色的阴影”实指哲尔赛岛，也象征蒙在菲利普夫妇心头的阴影。这个环节，就是紧扣本节课的目标展开：通过欣赏小说的语言、行动、心理描写，理解 人物形象；分析情节，体会小说精妙的艺术构思；对“金钱”有正确的认识和评价。“闻”， 就是让孩子、老师学会倾听，让学生在探讨中领会人物形象，领会小说主题人与人的关 系。因此，这个环节应当是循序渐进、环环相扣的，也应当是小说阅读课堂的“核心”。六、“切” 一一挖掘主题，把握情感切中时弊，把握“时代的脉搏”，这是一篇好文章精髓之所在。老师以项链为例，剖析莫泊桑的批判现实主义风格，那么，本文，作者又要表现对 现实怎样的感情，请结合文章的人物来回答。项链：玛蒂尔德为了参加舞会，向好友借了一条钻石项链，在舞会上也因此成为瞩目 的焦点。然而，在回家的路上，她发现项链丢了，她只好为了赔给朋友一模一样的项链， 落入高利贷的陷阱，就此开始了艰辛的生活，葬送了十年的青春。最后，当她在还清欠 款后，偶遇那位贵妇人时，妇人却告诉她那条项链其实是假的。明确：1、一般认为，小说将于勒作为暗线，略写和虚写了他的过去和未来。全篇以“我”作为 故事的主体贯穿全篇，用明线详写“我”的父母对于勒叔叔的态度的变化。另外，从小说的 主题看，小说是通过塑造人物形象来反映社会生活的，主旨往往通过主要人物的活动来表达, 而菲利普夫妇对于勒态度的前后变化，正揭露了资本主义社会赤裸裸的金钱关系。2、小说中的“我”作为叙事的主体贯穿全篇。其他人物的态度和行动，都是从“我” 的眼里看到的：对其他人物的感受和表达，也都是从“我”的角度表示的。在“我”身上， 寄托着作家的褒贬、爱憎、喜怒哀乐。3、于勒，这一人物形象揭示了资本主义社会人的价值标准一一金钱，文章情节也以他 展开。小结：小说以菲利普夫妇因于勒贫富而前后变化的态度，组成令人惊叹的情节波澜，表 现世态的炎凉，通过神情、动作、语言描写，形象地表现了他们嫌贫爱富、虚伪自私的灵魂, 从而展现了金钱社会中人与人之间的冷酷关系。时代背景：我的叔叔于勒写于一八八三年，是莫泊桑前期的作品。当时的法国、资产 阶级不仅和工人阶级的矛盾日益尖锐激烈，而且也和小资产阶级的矛盾日益尖锐激烈起来。 小资产阶级贫困破产已成为普遍的社会问题。一局部不甘心破产的小资产阶级成员，纷纷踏 上了漂洋过海的险途，企望在美洲、亚洲甚至非洲闯出一条大发横财的生路，梦想着有朝一 日腰缠万贯荣归故里。本篇小说就是以这样的社会背景写出来的。表达出作者对当是社会的 不满（人与人之间的金钱关系）。在教学过程中，从背景出发，从作者另外相同风格的文章入手，引导学生了解作者写作 的主题，进而贯彻小说阅读的目标。七、“处方” 一一迁移应用，学以致用俗语所得好“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”。经过“望闻问切”，你对文中的三个 人物也有了自己的评价。“我”的心灵是健康的，是善良纯真的，我们赞美他，他有一颗金子 般的心灵，他是一轮初生的骄阳，他是未来美好生活的希望。“于勒叔叔”，他曾是一个难以原谅的败家子，却也是一个可怜的被遗弃的人。可喜的事，他最终从过去走出来，他也学会用双手勤奋的劳作。他那颗丑陋而又可悲的心灵最终痊 愈。我们祝愿他生活的更美好。而唯一心灵畸形的是自私、冷酷的“菲利普夫妇”，请你给他 写一个“治疗心灵处方”，呼唤他们内心的真情，唤醒这个世态炎凉的我对菲利普夫妇说：要求：要有明确的主题，字数在40字左右。（学生写作，并到讲台前演讲）这样的“处方”，就是课的“合课的结束一定要与上一环节一脉相承，收到水到渠成 的效果。这样的结尾不仅具有新意，也培养孩子的写作与表达能力，也有利贯彻课堂教学“迁 移应用”的目的。八、小结 莫泊桑的我的叔叔于勒，他对于菲利普夫妇的冷酷自私的心理的剖析，反 映了他对于当时法国黑暗现实的批判，也表达了他对美好生活的追求，对善良纯真心灵的呼 唤。事实上，我们这个社会同样需要真诚。2006年南京的彭宇案，也在拷问我们的心灵。彭 宇因帮助一位老人而被告上法庭，被判有罪，并赔偿老人医疗费用。这个案件深深刺痛我们 的心灵，让人们心灵恐慌，道德缺失。如果我们人人真诚一些，彼此信任，那生活必定会充 满阳光!如果你是一粒种子，真情就是土壤，为你提供生长必要的养分；如果你是一株小草，真 情就是大树，为你张开挡风遮雨长臂；如果你是汪洋中的一艘船，真情就是灯塔，为你指引 返航的归程；如果你是一条小河，真情就是大海，为你永远敞开那包容的胸怀。让我们与爱同行最后让我们在歌声中去感受亲情!（播放歌曲相亲相爱的一家人）小说课堂教学的“望问闻切”式结构创立的意义，把“望问闻切''同市教研室提倡的“'六 模块'建构式课堂”的理念相连；回归语文教学本色，注重语文的人文性。；注重朗读教学， 以读促学；春风化雨，情满为文。情感教学是当前教育的主流。说课堂教学的“望问闻切” 式结构逐层深入地培养学生正确的人生观，也表达语文课程标准中全面提高学生的语文素养 的基本理念。附板书:我的叔叔于勒莫泊桑作者愿望菲利普夫妇金钱教后反思：一、把“望问闻切”同连云港市教研室提倡的“'六模块'建构式课堂”的理念相连：“望”, 突出“自学质疑、交流展示”模块；“问”突出“互动探究”模块；“闻”突出“精讲点拨” 模块；“切”突出“矫正反应”模块；最后“处方”突出“迁移运用”模块，并以此建构促 进学生自主学习，实现对话交流、动态生成、合作共享，实现学生知识、能力与情感协同发 展。二、回归语文教学本色，注重语文的人文性。如果把主题一来就套上资本主义社会人与 人之间的金钱关系，学生理解就存在困难，也失去兴趣。而从小说的三要素出发，一步步深 入探讨人物形象，再从人物形象归纳主题，这样就水到渠成。三、注重朗读教学，以读促学。读书百遍其义自现，指导学生在朗读中把握人物心理与 性格特征，并通过“同读异构”指导学生学会评价，提高学生学习兴趣与阅读能力。四、春风化雨，情满为文。情感教学是当前教育的主流。设计中扣住学生情感，设置题 目起到心理疏导作用，培养学生正确处理“金钱”关系，培养正确的人生观，也表达语文课 程标准中全面提高学生的语文素养的基本理念。资料点击：1、原作删节说明：这篇小说的译文在选作课文时，删去了开头和结尾两个局部。这两个局部是说明故事的 缘起和作品中的“我”的怜悯行为的原因。原文的开头局部是：一个白胡子穷老头向我们乞讨小钱，我的同伴约瑟夫达夫朗斯竟 给了他5法郎的一个银币。我觉得很奇怪，他于是对我说：这个穷汉使我回想起一桩故事, 这故事，我一直记着不忘的，我这就讲给您听。事情是这样的。原文的结尾局部是：此后我再也没有见过我父亲的弟弟。以后您还会看见我有时要拿一个5 法郎的银币给要饭的，其缘故就在此。此外，中间还有一些删节，主要是对菲利普这样一些中下阶层人物的虚荣心的挖苦。2、莫泊桑作品的思想性莫泊桑在短篇小说中，几乎很少接触历史的、政治的问题，但他作为普法战争的参加者, 却对这场民族灾难-有着严正的思考。他在短篇小说中所表现出来的爱国主义思想与带有民主 主义色彩的和平主义思想，可算是他作品中最严肃、最认真的思想。莫泊桑短篇小说在思想性上另一值得肯定的价值，是对资产阶级上流社会的批判与挖苦。 他揭露得较多的是资产者的道德沦丧、生活放纵；他还比拟多地揭示了资产阶级家庭中的冷 酷，这种冷酷有时表现为漠然与隔阂的关系，有时那么演化为深刻的仇恨与尖锐的矛盾。莫泊桑短篇小说思想性的另一颇具特色的内容，是对小人物、公务员、雇员的人道主义 的同情，使他的短篇具有了人道主义色彩。（作者联系方式：手机 邮箱：liushuil976126. com）