2022届江西省景德镇一中达标名校中考一模语文试题含解析.docx

2021-2022学年中考语文模拟试卷考生请注意：1 .答题前请将考场、试室号、座位号、考生号、姓名写在试卷密封线内，不得在试卷上作任何标记。2 .第一局部选择题每题选出答案后，需将答案写在试卷指定的括号内，第二局部非选择题答案写在试卷题目指定的 位置上。3 .考生必须保证答题卡的整洁。考试结束后，请将本试卷和答题卡一并交回。一、积累与运用.以下对名著有关内容的表述不正确的一项为哪一项（）A.西游记中平顶山莲花洞的两个妖怪金角大王、银角大王，他们本来是太上老君看守炼丹炉的童子，被观音借去下界为妖，来考验唐僧取经决心。B.水浒传中林冲上梁山后，寨主“托塔天王”晁盖嫉贤妒能，多方刁难，要林冲献投名状。C.朝花夕拾中父亲的病回忆儿时为父亲延医治病的情景，描述了几位“名医”的行医态度、作风、开方等种种表现，揭示了这些人巫医不分、故弄玄虚、勒索钱财、草菅人命的实质。D.钢铁是怎样炼成的中由第二十五步兵师和巴什基尔骑兵旅组成的一支部队奉命渡过第聂伯河，并在伊尔沙车站附近切断基辅到科罗斯坚的铁路线，舍佩托夫卡共青团组织的一个团员米什卡列夫丘科夫在这次渡河时牺牲了，谢 廖沙是四天以后才知道的。1 .以下语段的横线上依次填入一组句子，最适合的一组排序是（）如果我是中学语文老师，会怎样教学生?如果我是中学语文老师，会怎样教学生?O那么，答案就有了。让我回顾一下，在我的中学时代，什么东西真正提高了我的语文水平，使我在后来的写作生涯中受益无穷。我没当过中学老师，但我当过中学生。对这个问题不能凭空回答而应凭借切身的经验。我发现是两样东西:一是读课外书的爱好，二是写日记的习惯。A.B.C.D.3.以下词语中,3.以下词语中,字形和加点字的注音完全正确的一项为哪一项（A.喧嚣(xiao)蹒跚(man)洗耳躬听（gong）B.殷红(yan)绮丽（qi）引颈受戮（lu）C.步履(lu)襁褓(qiang)惟妙惟肖（xiGo）D.粗暴(guang)剽悍(biao)相形见细（chit）4.依次填入下面括号里的关联词语,恰当的一项为哪一项（）小说是大家喜闻乐见的一种文学样式。（）是曲折的情节，（）是鲜活的人物，（）是多样的表现手法,都给我们留下过深刻的印象。它们（.）像一部部生活教科书，引领人们了解丰富多彩的大千世界，陶冶性情，净化 心灵。的感情基调，从诗歌所表现的意境中去体会作者的情感。古典诗词中，表达思想感情的方法大多较为含蓄，诗人往往 将感情融入景、物、人、事的描写中。诗歌的前两联突出“菊”的美好品质，颈联用“禁重露”“怯残阳”写菊花深 忧迟暮，暗含自己的抱负不能施展，虚度年华。尾联那么言志，暗含自己希望被朝廷赏识之意。尾联“愿泛金鹦鹉，升 君白玉堂”的意思是：愿意留在水边畅饮的人的鹦鹉杯中，希望来到富贵人家丰富的酒席上。所以，这首诗采用托物 言志的写法，以菊花自喻，表达了诗人渴望入朝的思想。10、 1. B2.自己的才华骄傲（自豪）自己被随意派遣（窘态）屈辱（羞愧）【解析】选自旧唐书阎立本传作者:刘晌年代：后晋参考译文：唐太宗李世民曾经与一众侍臣大学士等在皇家园林春苑里乘船游玩，当时池中有很特别鸟儿在自在的随波游动, 太宗鼓掌召唤赏赐了好几次，命令在座的臣子作诗歌吟咏，命召阎立本来画下来。当时楼阁外面传唤喊叫道：“画师 阎立本快来！ ”当时阎立本官已经做到主爵郎中一职了，却要不停跑来跑去，汗流狭背，匍匐在水池边上，手拿画笔 朱粉一类作画材料，不停的望看在座的宾客以作画，这时候阎立本自己觉得很羞愧难当。回到家里时告诫他的儿子说:“我年轻的时候喜欢读书，值得庆幸的是我还不是个不学无术的蠢材。也很喜欢丹青画画，颇有声望。现在却导致仅 仅因为丹青技艺而被皇帝赏识，今天亲自干这些低下的杂役事情，这个耻辱真是太大了。你要牢牢的以此为戒，千万 不要再学这种雕虫小技了。X.此题考查学生对文言文内容的理解与分析的能力。答题时需要通晓全文大意，理解相关的语句，分析其含义。 题目里“悔”字说的是阎立本因为凭借书画才华被提拔任用，专门做供奉的差事，心理觉得羞耻和后悔。B项“吾少 好读书，幸免面墙”意思是我年轻的时候喜欢读书，值得庆幸的是我还不是个不学无术的蠢材。此句与“悔”没有关 系。2.此题考查的是对课文内容的理解。解答此题的关键是在理解课文内容的基础上，根据题目的要求和提示的信息 梳理内容，找出相关的语句，概括即可。阎立本认为自己因为画艺高超而被皇帝赏识，为自己的知识与才华而骄傲。 但他也认为绘画技能却使他像奴仆一样地去侍奉他人，这是莫大的耻辱。并且告诉儿子应该深以为戒，不要学习这种 技艺了，这里又有为自己被随意派遣而感到屈辱的心理。点睛：此题考查学生对文章内容的理解，对人物思想感情的把握。回答此题时，需要掌握句子翻译，把握文章内容， 从而理解文章内容，体会人物的感情。11、1.功利性阅读，败坏了孩子的阅读品位和胃口，甚至可能造成他们对读书的怨恨。由热衷于择校热，辅导班等功 利性读书现象提出的论题（论点）。2 .事实论证，比照论证。列举一项调查事实，通过中美儿童阅读量的比照，意在说明功利性阅读有可能让孩子们远 离书籍，青睐快餐读物。3 .课业负担过重，应试教育使然，仅从课本上而不是从自己的阅读经验中了解大师之作。4 .社区图书馆应起到孩子健康阅读引领作用；出版界应推出有阅读品味的好书；师长不囿于应试而“侵占”孩 子阅读时间。【解析】.寻找或提炼论点。论点应该是明确的判断，是作者看法的完整陈述。在形式上，它应该是完整的句子。找准论点的方法：一看题目，二看开头和结尾，三看论据。它的位置通常在标题和开头，答题时应首先考虑。此文要根据论题并 结合文章内容自己来概括。开头由“一个口号在华夏四处流行择校热，辅导班”等现象，引出第三段的中心论点“功 利性阅读，正在败坏着中国孩子的阅读品位和胃口，甚至可能造成他们对读书的怨恨。”.考查论证方法的作用。常用论证方法有道理论证、举例论证、比照论证、比喻论证。举例论证：通过典型事例加 以论证，从而使论证更具体、更有说服力。道理论证：通过讲道理的方式证明论点，使论证更概括、更深入、更有 力，更具有权威性。比喻论证：通过比喻进行证明，使论证生动形象、浅显易懂。比照论证：比照论证的作用就 是突出有力地论证作者所要表达的观点。文章第段举“中美儿童的阅读”的例子，运用举例论证，将中美儿童的阅 读的截然不同的两类人进行比照，运用了比照论证方法，突出了功利阅读有可能让孩子们远离书籍，青睐快餐读物。1 .考查对文章内容的分析概括。通读全文，整体感知，根据题目要求，筛选符合题目要求的句子，有的可以提取原句 作答，第段”在以课业负担之重闻名全球的中国，孩子们却根本没有自由阅读的时间和精力。”段“我们可以继 续谴责应试教育的无孔不入，也可以谴责浮躁而急功近利的生活方式。”概括出“应试教育的结果”。2 .考查对文章内容的分析概括。仔细阅读第段内容，找到符合题目要求的句子，提取或概括作答。第段社 区图书馆应起到孩子健康阅读引领作用；第段作为出版界人士应推出有阅读品味的好书；第段作为教师不要“侵 占”孩子们的“阅读课”。12、1.智多星。智取大名府智赚玉麒智取文安县（答出任一个即可）.动作描写，“抢”“夺”“倾”“盖”“丢”这一连串干净利落的动作，生动地展示了白胜不露破绽的表演技能， 也让杨志一群人因此放松了警惕，为智取生辰纲奠定了基础。3 .扮成枣贩，麻痹和稳住押送队伍；挑酒故意不卖，激化押送队内矛盾，增强诱惑力；叛枣人买下一桶，当面 吃尽，显示酒中无药，麻痹对方；故意抢吃另一桶酒，清除杨志疑虑；白胜再装赌气不卖，贩枣人调解，卖与众 军吃，使杨志思想再无反复余地。4 .生辰纲被劫后，何涛负责查办此事；何涛的弟弟何清认得晁盖并掌握他们假扮卖枣客商的一些线索，因此他们从白 胜入手，搜出白胜分得金银；白胜熬不住苦刑，供出了晁盖等众人。【解析】.要求学生熟记水浒传中重要人物的绰号及把握其重要的故事情节。吴用，绰号“智多星”。其相关的故事情节 有很多，写出一个即可。如：吴用智取生辰纲；吴学究说三阮撞筹；吴学究双用连环计；吴用使时迁盗甲；吴用赚金 铃吊挂；吴用智赚玉麒麟。1 .赏析句子一般从修辞方法，描写方法，遣词造句等角度入手。然后结合具体语境分析，结合“那汉看见，抢来劈手 夺住，望桶里一倾，便盖了桶盖，将瓢望地下一丢”分析。可以从描写方法的角度。结合“抢” “夺,，“倾”“盖”“丢”等词语分析，可以得出采用了动作描写。生动地展示了白胜不露破绽的表演技能， 也让杨志一群人因此放松了警惕，为智取生辰纲奠定了基础。2 .要求学生可结合具体情节，从“天时”“地利""矛盾''"计谋”等方面入手归纳。注意文中的句子“天气未及晌 午，一轮红日当天，没半点云彩，其实十分大热”“都去树下睡了”及给杨志喝药酒的情节作答。智用天时：杨志押 送生辰纲正赶上酷热的季节，酷热加上一路疲惫，使杨志的随从几乎没有还击之力。而晁盖等人却早已等候在此，以 逸待劳，可以说已掌握了智取的首要有利因素；智用地利：晁盖等人选择了山冈和树林作为劫取生辰纲的最正确地点。 黄泥冈可以作为掩护，松林既可引诱急欲避暑歇息的杨志一行人进入，又可模糊敌人的视线，使他们看不清松林内的 真切情况；智用矛盾：杨志担忧生辰纲出事，推迟每天动身时间，让军汉担着百余斤担子在烈日下行走，还时常用藤 条鞭打他们，惟恐在休息时会发生意外，军汉们早已愤怒在胸。虞侯、老都管同样对杨志有强烈不满，杨志一行内部 矛盾己趋激化。这就注定他们会在松林中休息，无人再去理会杨志的打骂。矛盾致使内局部裂，给了晁盖等人可乘之 机：智用计谋：前面所有“智”的最终实现靠的就是“半瓢酒”。在双方众目睽睽之下，晁盖等人喝的是美酒，而杨 志等人喝的是药酒，刘唐与白胜的表演天衣无缝，不能不说吴用等人的计谋之“智”。3 .要求学生结合原著内容分析。注意写清何涛与何清两个人的关系。掌握什么线索？敲开了谁的嘴？结局如何？如： 都管，厢禁军回京谎报杨志勾结贼人，盗走珠宝，梁中书告知蔡京。蔡京命令府尹捉拿贼人。府尹责成缉捕使臣何涛 限十日捉拿贼人上京，何涛为之烦恼，兄弟何清向他说出了晃盖与白胜。白胜熬不住苦刑，供出了晁盖等众人。13、1. （1）智通法师告诉客人寺中佛像、字画、和尚的真伪，把他当作知音（2）智通法师拿出珍贵的玉佛让客人观 赏，却被客人偷走。2 . B.环境描写，与文章开头的“暮色降临”照应；渲染寂静的气氛，以“暮色浓重”烘托智通法师痛苦难过的心情。3 .寺中大多数佛像是无心向佛的工匠后来重塑的，有形无神，字画都是摹本，和尚也心念尘俗，并非真心归佛，但人 们却不能区分真伪，当成真的来膜拜；当智通法师把客人看作知音，真心诚意拿出珍藏的玉佛供客人欣赏时，客人却 欺骗了法师，暴露出见利忘义的本性，偷走玉佛。4 .他的画栩栩如生、神态逼真，他也能识别出其他佛像的凡俗，看出玉佛的超越凡俗、复归自然的妙处，是一个有一 定艺术修养的人；他因见铜佛像神态超凡，反复摹画不舍，竟然沉沉睡去，是一个对艺术很执着痴迷的人；他见到智 通法师后彬彬有礼，请求原谅，是一个懂礼貌有一定涵养的人；他不顾智通法师的信任，偷走玉佛，是一个虚伪、自 私、贪婪、见利忘义的人。（答出两点即可）【解析】.此题考查文章内容的概括。文章一至六段主要写了智通法师发现了一位独具慧眼的客人；七至十二段主要写了通法 师告诉客人寺中佛像、字画、和尚的真伪，把他当作知音；十三至二十一段主要写了智通法师拿出珍贵的玉佛让客人 观赏，却被客人偷走；二十二段主要写了智通法师悔恨交加，不得其解。1 .此题考查人物情感。“客人（）道：“全是假的？ " "，该句由后面的疑问句可知，说明了客人疑惑的心理；从“客 人（）地站起来，目光闪亮地盯着玉佛，两手张开，却又不敢去碰它”“绝品！此物非但脱了尘俗，而且超了神异之 气，又复归自然。我疑心它要开口说话了。我不敢触摸它，担忧它会叫痛”等语句可以看出，客人想不到世间竟有如 此好物，对眼前的玉佛非常吃惊；由“客人。地说：“如果法师能让我看一眼另外一只，即使从此双眼失明，不能 看见任何精美之物也心甘！ ”可知，客人并不是受到了感动，是可以看到另一只更精美的玉佛而激动的心情。2 .此题考查环境描写的作用。“暮色已经很浓重，宝光寺宁静得像多年罕见人迹”该句为环境描写，环境描写主要是 渲染气氛，烘托人物心情。“宁静得像多年罕见人迹”可知渲染了寂静的气氛。“暮色已经很浓重”烘托智通法师心 情的沉重。此外该句环境描写与文章开头“暮色降临，宝光寺送走了最后一批客，复归于宁静”相照应，利于加深读 者印象，引起共鸣。3 .此题考查文章内容的理解。“这些佛像是假的”“这寺中名人字画也是假的”“这寺里和尚也是假的”，寺庙却“游 客如云，香火日盛”，说明人们并不能辨真伪，把佛像和字画等当真的来膜拜，即“给人以假，人却要当真来膜拜”；“难得你能辨真假，我便再给你看一样真品”“客人却不见了，玉佛也不见了”可知，法师拿出珍藏的玉佛让客人欣 赏，客人却偷走了玉佛，欺骗了法师，即“给人以真，人却又还之以假”。4 .此题考查人物形象分析。“我因见这铜佛生动亲切，神态超凡，所以反复摹画不舍。闭目凝思其精妙，不料竟然沉 睡去”说明他是一个对艺术很执着痴迷的人；”递过画板，画果然栩栩如生，流动着几个侧面的铜像的逼真神态”说 明他是一个有一定艺术修养的人；“惊扰了大师，还望谅解”，彬彬有礼，说明他是一个懂礼貌有一定涵养的人；“客 人却不见了，玉佛也不见了”，他偷走玉佛，说明他是一个虚伪、自私、贪婪、见利忘义的人。三、语言表述14、（1）经过 （2）说出 （3）交错相通 （4）香花 （5）如果 （6）通“无”，没有【解析】此题考查学生对重点文言词语意义的理解能力。解答此类题目时，应先理解词语所在句子的意思，然后根据 句子的翻译推断词语的意思。课外文言文的词语解释既要充分调动知识积累，回忆该词的常用义，还要结合上下文来 判断。其中“交通”是古今异义词，古义是“交错相同”；“亡”是通假字，通“无”，没有的意思。四、写作15、感谢那个为我提灯的人十四年前的那个万物复苏的春天。伴随着一阵清脆的哭声，我来到了这个陌生的世界。那时的我迷茫无知。是你，一 路上无怨无悔地为我提灯，让我看清了人生的方向。是你，牵着我的小手，和我一起来到小学门口。你用你那充满期待而又夹杂着些许担忧的目光目送着我，直到我的身 影渐渐消失。从此以后，你就关注着我学习中的点点滴滴。不久，你就注意到我的作业本上的字像醉汉似的东倒西歪, 并且错别字层出不穷。你严肃地把我拉到书桌前，告诉我“字如其人”的道理。你认真指导我练字，还告诉我有关汉 字的知识。纸上的那一个个字从张牙舞爪到整整齐齐，这中间不知凝聚了你多少的汗血。感谢你，为我提灯，让我看 到了中国汉字的魅力与学问。小时候，用顽皮的野猴子来形容我真是恰如其分。活蹦乱跳、唯恐天下不乱是我的特点，上房揭瓦、恶作剧是我的“特 长” O是你，把我带进了图书馆。静谧的气氛、干净的环境、丰富多彩的书籍这一切的一切，都使我迷上了这里。 在午后的阳光下，总有你的身影陪伴在我身旁，和我一起静静地看书。在书海中畅游的我渐渐地变得文静乖巧。感谢 你，为我提灯，让我发现了阅读中蕴含的乐趣。小时候，我对生活一窍不通，总是坐享其成。是你，教我如何管理好自己的生活，教我如何烹饪出一桌盛馔，教我如 何把屋子收拾得窗明几净。感谢你，为我提灯，帮我拨开了依赖的迷雾。长大后，一个个问题接踵而至。学习的压力、朋友的误解、遭遇的挫折我变得多愁善感、不堪一击。是你，愿意 耐心地倾听我的诉说，帮我解开一个个心结。那一句句发人深省的话语使我豁然开朗。感谢你，为我提灯，帮我驱散 烦恼的雾霾。岁月匆匆，如今的我已从一个懵懂的孩子成长为一个知书达理的中学生，而时光却无情地在你的眼角上留下了痕迹。 在我成长的道路上，如果没有你为我提灯，我不知道会误入什么样的歧途，是你提灯指引我走上正确的道路。【解析】试题分析：作文标题“感谢那个为我提灯的人”。在人生的漫漫征程中，有喜，有怒，有哀，有乐。在我们孤独无助的 时候，总有一位提着灯的人为我们照亮前方迷茫的路。伴着我们向成功之路走去。那位提灯之人就是我们要写的人物。 关键词“感谢”是写作的主旨，“提灯的人”中的“灯”不是现实中的“灯”，而是一个比喻，“路”也不是现实中 的“路”，而是指人生之路。可以感谢现实中的某个人物。可以感谢历史上的某个人物。作文敢于说真话、抒真情， 一定程度上展示了自己身边的事情。扣住“提灯的人”写“感谢”，写出真情实感和自己的切身体验，同时，展示了 丰富多彩的生活真实场景。点睛：命题作文的审题立意。1、抓关键词，找准题眼法。题目的关键词语，就是作文题目的“题眼”，往往说明了文 章的中心思想，揭示了题目的意义。扣住了 “题眼”也就是抓住了作文的写作重点。2、挖掘题蕴法。词语一般有本义、 引申义和比喻义，命题作文题目的含义一般也是多方位的，深层次的，隐含的，所以我们对文题的理解有时不能仅停 留在表层上，还应该深刻理解题目的丰富内涵，挖掘其深层的隐含信息。3、填补标题法，添加语素法。有些命题作文, 例如词语或者短语式的命题，我们可以用“添加语素，构成语境”的方法来审题。4、虚题实做法，化大为小法。有些 作文题，由于概念抽象，难以把握。对这类题目，可以化大为小、化虚为实。A.不管B.不仅C.不管D.不仅5.以下词语中加点的字注音全对的一项为哪一项（） A.炫目(xuan)B.剽悍(piao) *C.蜕变(tui)D.澄清(cheng)参差（cT）神采奕奕（yi） 栖息（xT）骇人听闻（h立i）瓜蔓（w=n）趾高气扬（zhi） 濒临（pin）归然不动（gui） 6 .九（1）班开展以“开展地方戏曲，弘扬传统文化”为主题的综合实践活动，下面是活动中的一些问题，请你参与 解决。（1）下面是同学们在学校调查中获得的黄梅戏喜爱程度调查表，请你用简洁的语言概括主要信息。（不得出现数字）喜爱程度不喜欢无所谓比拟喜欢非常喜欢占百分比11%32%52%5%（2）为进一步推动黄梅戏的开展，让学生更好地了解黄梅戏，弘扬优秀的民族文化，学校准备邀请著名黄梅戏表演艺 术家黄新德老师于3月31日下午两点在校礼堂作以“开展地方戏曲，弘扬民族文化”为主题的专题报告，请你为学校 团委发一封邀请函。（3）活动前，张丽同学在网上摘录了一个赞美黄梅戏艺术的语段，其中局部内容存在问题，请你帮她修改。（A）长大了，才慢慢从黄梅戏那一声声或忧伤或欢快的腔调中，感受到戏剧人物。有多少个夜晚,我为牛郎织女 而长吁短叹，为董永七仙女而泪沾衣襟。（B）那让人痛断肝肠的爱情故事，那隽永悠长的一唱三叹，无不无时无刻萦 绕在我的心头。（A）处画线句有成分残缺的语病，应在“”后面加上“” o（B）处画线句有语序较乱的语病，可调整为：7 .根据课文默写古诗文。子日：“，于我如浮云。“（论语）四面边声连角起，千嶂里,o渔家傲秋思欧阳修在醉翁亭记中形象描绘春夏之景的句子是：“_。”读三国演义中诸葛亮“巧借东风”的故事，使你联想到杜牧赤壁中的一句诗是：O默写杜牧泊秦淮, .曾有一个问题这样问：“我读过很多书，但后来大局部都被我忘记了，那阅读的意义是什么？ ”最巧妙的回答是: “当我还是个孩子的时候，我吃过很多食物，现在已经记不起来吃过什么了。但可以肯定的是，它们中的一局部已经长成为我的骨头和肉。阅读对思想的改变也是如此。”阅读能影响我们的思想，丰富我们的精神，请你结合自己的阅 读名著的经历，谈谈你对这句话的理解。（100字左右）二、阅读8 .阅读下面唐诗，完成以下小题。菊李商隐暗暗淡淡紫，融融冶冶黄。陶令篱边色，罗含宅里香。几时禁重露，实是怯残阳。愿泛金鹦鹉，升君白玉堂。晋书罗含传：“及致仕还家，阶庭忽兰菊从生, 以为德行之感焉。”金鹦鹉：金制的状如鹦鹉螺的酒杯。白玉堂：指豪华的厅堂，喻朝廷。1 .诗的首联和颔联分别描写了菊花怎样的特点？2 .这首诗表达了诗人什么样的思想感情？10 .阎立本悔以书画供奉太宗尝与侍臣泛舟春苑，池中有异鸟随波容与，太宗击赏再三。诏坐者为咏，召阎立本写之。阁外传呼云：“画师 阎立本”。立本时为主爵郎中，奔波流汗，俯伏池侧，手挥丹青，不堪惭愧。既而戒其子曰：“吾少好读书，幸免面 墙，缘情染翰，颇及同辈。唯以丹青见知，专务斯役，辱莫大焉！汝宜深戒，勿习此也。”A.俯伏池侧，手挥丹青，不堪愧惭。11 吾少好读书，幸免面墙。C.专务斯役，辱莫大焉！D.汝宜深戒，勿习此也。2.细读文章我们能体会到阎立本的内心情感是复杂矛盾的，他既为 而感到又为 而感到 O11.阅读下面的文字，回答以下问题。功利性阅读：贻害无穷吴越人一个口号在华夏四处流行：再穷不能穷教育，再苦不能苦孩子。大城市疯狂的择校热，县乡学校准军事化的重 点中学，赚得盆满钵满的补习班，孩子们恨不得从黎明鸡啼开始，读书读到半夜鸡叫读书，特别是重视青少年读 书，可能是中国最不需要提醒的一件事了。果真如此吗？一件事的黑与白，常常极不清楚地搅和在一起。细一分析，国人的自豪感可能就荡然无存了孩子们手中放 不下来的书籍，多半是课本，是习题集、作文选，或是被视为减压玩具的动漫书、校园故事、恐怖小说这一类阅 读，真的能让孩子顺着“人类进步的阶梯” 一步步拾级而上？具有挖苦意味的是，在以课业负担之重闻名全球的中国，孩子们却根本没有自由阅读的时间和精力。一项针对 中美儿童的阅读调查称，中国儿童能够独立阅读的年龄，比美国儿童晚了 4年，阅读量仅及美国儿童的1/6。功利性 阅读，正在败坏着中国孩子的阅读品位和胃口，甚至可能造成他们对读书的怨恨。长大成人以后，终于有可能摆脱功 利阅读的他们，要么干脆远离书籍，要么青睐快餐读物。一项针对上海局部小学高年级学生的调查说，43%的孩子“写不出”中国和外国著名作家各一位的名字，另有 5%表示知道的孩子，却填出了爱迪生、爱因斯坦、徐根宝；就是填写正确的孩子，也只是从课本上而不是从自己的阅 读经验中了解大师之名我们真的愧对4月23日，这个全世界读书的节日！那么，究竟是什么，在消解中国孩子阅读的乐趣以及对大师的尊重？我们可以继续谴责应试教育的无孔不入，也可以谴责浮躁而急功近利的生活方式。问题在于，每一个人都在指 责，同时却都在心安理得：大环境如此，我们无能为力。.我们，真的无能为力吗？能不能反思一下，我们真的重视孩子的教育了吗？何以各地都热衷建豪华的楼堂馆所，而所费无几的社区图书 馆却长期付诸阙如？如果是出版界人士，能不能反思一下，儿童书籍的贪大求贵，愈演愈烈的跟风炒作，是否也对消解阅读习惯、 败坏阅读品位推波助澜？如果是教师，您有没有用作业“侵占”过孩子们的“阅读课”，是否没收过孩子的课外读物？如果是家长，您 有没有检点过自家的书橱，是否应试读物占了一大半，而且还在不断地为孩子买进家门？如果您是学生，有没有反思 一下，是不是过于亲近电子游戏而远离图书？我们每一个人，都可能或多或少地为书香的渐渐消散，担着一份责任。（选自中学生，2018年第8期，有删节）.本文的中心论点是什么？是怎样提出来的？1 .第段运用了哪两种论证方法？这样写有什么好处？2 .纵观全文，第段所述学生写不出中外著名作家名字有哪些原因？3 .根据第段内容，说说第段所述担当的“责任”有哪些？12 .阅读水浒传片段，完成下面小题。正在松树边闹动争说，只见对面松林里那伙贩枣子的客人，都提着朴刀走出来问道：“你们做甚么闹？ ”那挑酒 的汉子道：“我自挑这个酒过冈子村里卖，热了在此歇凉。他众人要问我买些吃，我又不曾卖与他，这个客官道我酒 里有甚么蒙汗药，你道好笑么？说出这般话来！ ”那七个客人说道：“呸！我只道有歹人出来。原来是如此。说一声也不打紧。我们正想酒来解渴，既是他疑心，且卖一桶与我们吃。”那挑酒的道：“不卖！不卖！ ”这七个客人道： “你这汉子也不晓事！我们须不曾说你。你左右将到村里去卖，一般还你钱，便卖些与我们，打甚么要紧？看你不道得舍施了茶汤，便又救了我们热渴。”那挑酒的汉子便道：“卖一桶与你不争，只是被他们说的不好。又没碗瓢舀吃。” 那七人道：“你这汉子忒认真！便说了一声，打甚么要紧？我们自有瓢在这里。“只见两个客人去车子前取出两个椰 瓢来，一个捧出一大捧枣子来。七个人立在桶边，开了桶盖，轮替换着舀那酒吃，把枣子过口。无一时，一桶酒都吃 尽了。七个客人道：“正不曾问你多少价钱？”那汉道："我不说价，五贯足钱一桶，十贯一担。”七个客人道：“五 贯便依你五贯，只饶我们一瓢吃”那汉道：“饶不得，做定的价钱！ ”一个客人把钱还他，一个客人便去揭开桶盖， 兜了一瓢，拿上便吃。那汉去夺时，这客人手拿半瓢酒，望松林里便去，那汉赶将去。只见这边一个客人从松林里走 将出来，手里拿一个瓢，便来桶里舀了一瓢。那汉看见，抢来劈手夺住，望桶里一倾，便盖了桶盖，将瓢望地下一丢, 口里说道：“你这客人好不君子相！戴头识脸的，也这般啰咤”！1 . “智取生辰纲”“主谋”是吴用，绰号是什么？写出另外一个与他有关的故事？2 .赏析选文画线语句。3 .“智取生辰纲”的“智”表达在哪些方面？4 . “智取生辰纲”后来东窗事发的原因是什么？13 .阅读下文，回答以下问题。佛假潘峰暮色降临，宝光寺送走了最后一批客，复归于宁静。智通法师遣弟子们回房歇息，自己用软帚沾了水，躬身将 寺内尘埃一一拂尽，那白日的喧嚣留下的热气，似乎也随着这软帚，一一散尽了。扫到后殿佛祖铜像边时，扫帚忽然碰到了一个蜷缩于地的人，将那人惊醒。智通惊讶道：“这位客人为何此时 还不离寺？ ”客人忙起身，彬彬有礼道：“我因见这铜佛生动亲切，神态超凡，所以反复摹画不舍。闭目凝思其精妙，不料 竟然沉睡去，惊扰了大师，还望谅解。”智通法师见他衣着简朴，体单形瘦，戴着一副眼镜，还握着画板，便微笑道：“能让我看看你的画吗？ ”客人连说：“见笑。”递过画板，画果然栩栩如生，流动着几个侧面的铜像的逼真神态。法师目光柔和起来， 问道：“这寺中佛像近百，你为何独钟爱此像？ ”客人一笑：“也许是我愚钝。我看这寺中其他神佛都是凡俗之物，只有此像独有几分仙气。”法师心头一热一把抓住客人的手腕：“你跟我来。”便一直将他领入自己的房中。智通法师向客人请坐敬茶，说道：“你刚才的见解，便应为我上宾。正如你所见，这寺中所看到的佛像唯有这佛祖铜像还算真的，其余全是假的！”客人 道：“全是假的？ ”智通滔滔而言：“首先，这些佛像是假的。寺里承前人传下的佛像那十年里全被砸了，现在这些都是最近几年 重塑的。但如今工匠不比前人，前人塑像，心中有佛，所以能虔诚而心手合一，塑出上品；今工匠心中无佛，只能得 其形而不能得其神，所以只能骗骗俗人。其次，这寺中名人字画也是假的，虽说苏轼、唐寅、祝枝山都在本寺留过真 迹，但真迹早已交给文物部门，因此寺中供人瞻仰的全是摹本，当然也可骗过俗人。再其次，这寺里和尚也是假的”客人不解：“和尚怎么会有假？ ”智通道：“虽布衣素食，却无心归佛，又怎算得了和。我弟子数十名，真 心向佛的又有几个？虽身在佛旁，心念尘俗，想是他们也知道这些佛是假的，是亲眼看见泥塑的，所以不敬罢！”客人点点头：“法师说得有理。虽有这些假，似乎并不阻碍香客们的真心。贵寺近年来不是游客如云，香火日 盛吗？ ”智通叹道：“因此我就更不忍心用这假来骗他们的真了！只是来者如云，能辨真假者有几人？”说到这里智通 忽然立起身道：“难得你能辨真假，我便再给你看一样真品。” 顷刻，智通从内房出来，捧出一锦盒，翻开来, 再揭开一层绒布，竟是一尊玉佛，枕手侧卧，书本大小，却如初生婴儿般光洁无瑕，艳丽动人。客人 地站起来，目光闪亮地盯着玉佛，两手张开，却又不敢去碰它。法师笑道：“如何？”“绝品！此物非但脱了尘俗，而且超了神异之气，又复归自然。我疑心它要开口说话了。我不敢触摸它，担忧 它会叫痛。”客人兴奋地赞叹道。.法师心如火焰般感激地跳动，恨不能忘了身份，向这知音叩首谢同心。智通抑制着得意道：“你可知这玉佛有一对？另一只更在这只之上？ ”客人 地说：“如果法师能让我看一眼另外一只，即使从此双眼失明，不能看见任何精美之物也心甘！”智通心里跳动着快乐，脚步如飞走进屋去，然后捧出另一只锦盒茶在桌上仍袅袅冒着热气，客人却不见了，玉佛也不见了，锦盒歪倒在桌上。暮色已经很浓重，宝光寺宁静得 像多年罕见人迹。智通法师泪流满面地跪在佛祖像前，想从它那恬静的微笑中寻找答案，不明白这尘俗世界，为何给人以假，人 却要当真来膜拜，而给人以真，人却又还之以假。1 .请概括故事的主要情节。故事的开端智通法师发现了一位独具慧眼的客人故事的开展(1)故事的高潮(2)故事的结局智通法师悔恨交加，不得其解2 .在文中依次填写能表达人物心情的合适的词语，请选择最合适的选项（）A.吃惊疑惑激动B.疑惑吃惊激动C.疑惑惊喜感动D.激动吃惊感动.选文中画波浪线的句子有什么作用？3 .选文结尾说“给人以假，人却要当真来膜拜，而给人以真，人却又还之以假”，结合文章具体内容说说你对这句话 的理解。4 .文中客人的形象令人深思。请结合全文分析他是一个什么样的人。三、语言表述14.解释以下句中加点词语。居数月（）（2）不能名其一处也（）阡陌交通 （）（4）野芳发而幽香（） 苟富贵，无相忘 （）（6）河曲智叟亡以应 （） 四、写作15.在暗夜里，你会感谢那个为你提灯的人。在人生路上，也有那样的“提灯人”，帮你拨开迷雾，让你找寻到人生 的方向请以“感谢那个为我提灯的人”为题，写一篇作文。要求：回忆一件事，表现一个人，要渗透你对这个人的情感；不少于600字。参考答案一、积累与运用1、B【解析】B项表述错误，嫉贤妒能，多方刁难，要林冲献投名状的是王伦。2、D【解析】题干中问“会怎么教学生？ ”中“对这个问题不能凭空回答”这个问题即指题干中提到的问题，所以就放在最前 面。中说“而应凭借切身的经验”，切身的经验就应谈到自己了，所以之后就是。中说是“什么东西真正提 高了我的语文水平”，是对这个问题的回答。所以应放在后。应选D。3、B【解析】B字形和加点字的注音完全正确。A蹒跚（pan）o C步履（府）。D剽悍（p语o）。4、C【解析】要求学生结合段落内容分析关联词语。结合”是曲折的情节”、“是鲜活的人物”、“是多样的表现手法”三者是并 列的关系。故前三空应填“不管还或”，可以排除BD两项。“像一部部生活教科书，引领人们了解丰富 多彩的大千世界，陶冶性情，净化心灵。”与前面句子的关系是转折关系。“就”比“还”合适。应选C。5、C【解析】此题考查的是字音。A： xu刍nxuan。B： xTqT。D： pinbin, guikuT。应选 C。6、（1）调查统计，大多数同学比拟喜欢黄梅戏，只有少数同学不喜欢黄梅戏（或“有相当一局部同学对黄梅戏不喜欢、 无所谓，但也有少数同学非常喜欢黄梅戏”）。（2）邀请函尊敬的黄新德老师：您好！我校为了进一步推动黄梅戏的开展，让学生更好地了解黄梅戏，弘扬优秀的民族文化，想邀请您于3月31 日下午两点在校礼堂做以“开展地方戏曲，弘扬民族文化”为主题的专题报告，期待您的光临，谢谢！ 校团委3月28日（3）戏剧人物 的悲欢离合（或的酸甜苦辣）那让人痛断肝肠的爱情故事，那隽永悠长的一唱三叹，时时刻刻（或“每时每刻”）萦绕在我的心头。【解析】（1）此题考查学生由图表得出结论的能力。解答此题首先要读表格的标题，了解其反映的主要问题，然后读表格内的 工程和数据等内容，总结出结论。抓住此题中心议题“黄梅戏喜爱程度调查”，首先要观察表格，注意其数据，特别 注意最大值和最小值，以及数值变化规律等，根据数字的变化分析其反映的问题，通过对数字的比拟可分析出大多数 同学比拟喜欢黄梅戏，只有少数同学不喜欢黄梅戏的结论。（2）写邀请函时，要有称呼（尊敬的黄新德老师），说明自己的身份，一定要说明邀请对方参加什么活动，邀请的原 因是什么。其次是要将活动安排的相关细节及考前须知告诉对方，时间（3月31日下午两点）、地点（校礼堂）、参加 人员，做些什么样的准备（以“推动地方戏曲，弘扬民族文化”为主题的专题报告）等。还要注意右下角分两行写署 名（校团委）和邀请函的写作日期（3月28日）。（3）此题考查修改病句。修改病句要尽量不改变原意，在原意的基础上进行修改，改动的字数要尽量少。“感受到 戏剧人物”缺少宾语，应在句末加”的悲欢离合”。“无不无时无刻”否认不当，应改为“每时每刻”或“时时刻 刻“即可。7、 （1）不义而富且贵 （2）长烟落日孤城闭（3）野芳发而幽香， 佳木秀而繁阴（4）东风不与周郎便， 铜 雀春深锁二乔 （5）烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。【解析】此类题属于基础题，也是各地中考语文必考题。古诗文默写题不管分几种类型，都是以记忆、积累为根本的, 然后在此基础上加以理解、应用、赏析。解题时一是要透彻理解诗歌的内容，二是要认真审题，找出合适的诗句，三 是答题时不能写错别字。“幽”“郎”“近”“犹”是此题中的易错字，作答时要注意字形。8、答案例如：读书对人的影响是潜移默化的，每一次阅读，我们都会从书中汲取成长养分。读红岩时，江姐、许云峰等革命前辈忠贞不二的革命信仰，为了国家的利益舍生忘死，敬佩他们的同时也让我树 立了国家利益高于一切的思想。【解析】此题考查对材料内容的理解和对名著的把握。先结合关键句子理解材料的内容，“吃过很多食物”“它们中的一局部 已经长成为我的骨头和肉''”阅读对思想的改变也是如此”可知谈的是每一次阅读，我们都会从书中汲取成长养分， 即读书对人的潜移默化的影响；其次结合自己读过的名著，从其主旨或人物形象方面谈自己从中汲取的营养，即学到 的某种品质，感悟到的某种情感等。如西游记中师徒四人西行取经，一路降妖伏魔，经历了九九八十一难，终于 到达西天见到如来佛祖，最终五圣成真，启示自己在生活、学习中对待挫折、磨难应有坚持不懈、永不言败的精神。 如简爱中简爱在各种磨难中不断追求自由与尊严，坚持自我，最终获得幸福，启示自己在实际生活中学会自 尊、自强、自立，敢于争取平等和自由等。二、阅读9、1.首联：色美（花色淡紫，花瓣嫩黄，色彩鲜明而和谐）。颔联：味香（它有罗含宅中菊的香味）、品高（将菊花 的色香同陶潜、罗含等有德行的人联系起来，赋予其高贵的品格）。2.借菊寄托自己渴望入朝的热望。【解析】.试题分析：考查对诗歌内容的理解和分析。诗歌的前两联“暗暗淡淡紫，融融冶冶黄。陶令篱边色，罗含宅里香” 的意思是：暗淡的紫色，鲜艳的黄色。它们既有陶渊明篱边菊花的色彩，又有罗含宅中的香味。首联描摹菊花色调淡 雅，丰韵翩翩，突出其色美；颔联用陶令、罗含之典，突出了菊的味香，烘托