苏教版四年级下册语文《小儿垂钓》教案.docx

小儿垂钓教学设计教学目标：1 .熟悉"钓、蓬、稚、侧、莓、苔、招"7个字，会写"垂、借、应"3个字。 理解"蓬头稚子、侧坐、遥招手”在诗句中的意思。2 .正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。在反复诵读中理解古诗的意思。3 .想象古诗描绘的情景，感受乡村儿童的童真童趣。教学重难点：读懂古诗，感受童真童趣，理解诗意，能用自己的话说出诗句的扇教学过程：一、赏画激趣，揭示课题。L（投影出示一组垂钓图）你看到了什么？有什么感受？2 .对了，这些是历代名家的垂钓图，画中洋溢着闲适拘束，轻松欢乐的垂钓情 趣。3 .（投影出示课文插图）我们再来看一幅图，图上画的是谁？他在干什么？ 这是一个怎样的小孩儿呢？他的垂钓和那些大人们、老人们又有什么不同？又 是怎样别有一番情趣呢？唐代诗人胡令能看到这一情景，颇有感受，写下了一 首诗，这就是我们今日要学习的古诗小儿垂钓。（板书课题）.范写“垂、钓"二字。同学跟着老师书空。"垂字的横画比拟多，中间这一横最长；"钓"字这里面是个点儿。齐读课题。知道题目的意思吗？ 指名口答。专心致志怕得鱼惊不应人。许多同学钓过鱼，钓鱼是件很好玩的事，诗人笔下的小儿垂钓更是别有一番情 趣！今日我们一起走进唐代诗人胡令能的古诗小儿垂钓。【设计意图：古诗文在语言上最大的特点就是语言凝练，言简意赅。而这也恰 恰拉大了它和同学的距离，假如单从文字入手很难引起同学的学习爰好。学校 教材的每首古诗都配有生动形象的插图，我在教学中充分运用这些插图,在上课 伊始用贴近同学生活的谈话引导同学观看画面内容，并结合生活实际进行适当 联想，谈出自己的初步感受。这样同学从画意入手初步感知了诗的内容，缩短了 教材与自身生活阅历的距离。此时，趁机揭示课题，同学的求知欲和学习爰好 自然就被调动起来了。】二、初读诗句，整体感知。1 .借助拼音自读古诗，画诞生字反复练读。2 .小组内沟通，由小组长检查正音，.全班沟通：谁情愿读给大家听听。（要求：字音精确，字正腔圆，留意几个字的读音）.（课件出示要熟悉的生字："钓、蓬、稚、侧、莓、苔、招"）谁来读一读 这些字？指名读。你有什么要提示大家留意的吗？你能记住这些字吗？说说你的好方法可以吗？齐读生字。3 .现在，谁再来读读古诗。字都读正确了，小儿在静静地垂钓呢，轻轻地读谁来？钓鱼时很静，读出幽静的意境，很静请你推举一位同学来读一读。读出了诗中情境，自己有些体会了。齐读。4 .读诗要读出古诗特有的节奏，边看画面边听老师范读，留意停顿。蓬头/稚子/学垂纶，侧坐/莓苔/草映身。路人/借问/遥招手，怕得/鱼惊/不应人。5 .听了老师读的古诗，你有什么感受？（对同学的表述不必作评价，只要他们 能谈出大体的感受就行。）.知道怎么读了吗？自己试试，再读一次。指名读，齐读。赐予同学乐观评价：别焦急，渐渐来，你肯定能读好的。好，进步了，你真棒！你不仅读正确、流利，还能读出诗的节奏来了。【设计意图:正确停顿、富有节奏的朗读可使同学较快地进入赏析古诗的角色。 读准诗句的节奏，有利于理解古诗的含义，读出语气和语势，那么有利于体会古 诗的感情和气概，表现出诗的抑扬顿挫、跌宕起伏的节奏感。这一环节主要是 让同学从整体上感知文字，扫清文字障碍，读准字音，结合画面内容在头脑中 对古诗的文字表述有一个初步的感受。】三、品词想像，勾画形象1 .孩子们，这首古诗写的是（指板书）小儿垂钓。读读古诗，从哪些地 方可以看出这是一个"小儿”呢？同学思索，同桌争论。自由发言。引导同学理解"蓬头稚子”。预设：a.蓬头古时男孩子都是从小就开头留长发的，头发分两边在头顶扎成一个发髻，扎的 松松的；而有的孩子呢，年龄小，头发还扎不到，这样的头发都叫蓬头。 b.稚子稚子，就是幼儿，小孩子五六岁的样子，上幼儿园，或者学校一班级的小弟弟 可以称为稚子。看来小儿比我们小多了，你还可以从哪儿读出这是一个小孩子？师：读读"蓬头稚子"，看看图，你有什么疑问吗？怎么图中的小孩头发一点都不乱啊？这个问题有点难，同学们你的爸爸妈妈有没有叫过你"小毛孩""黄毛丫头"？ 那是不是你的头发很黄呢？是呀由于你们可爰啊，爸爸妈妈才这样叫的。所以这里的"蓬头稚子”这样叫，小孩子就显得很天真，很可爱！2 .引导理解"学垂纶"现在来读读诗的第一行，"蓬头稚子学垂纶"纶，是指什么？老师出示实物介绍："纶"就是钓鱼用的丝线。垂纶原来是指钓鱼时垂下来的 丝线。诗句中的"垂纶"是什么意思呢？（指名口答） 可是诗人这里为什么不写"学垂钓"，而用"学垂纶”呢?同学自由说后，老师补充说明:古诗讲究押韵，这首诗一、二、四句是押韵的 师范读，同学再读古诗，体会诗的韵味。3 .刚才我们读出了 “小儿"很小，很稚气，还从哪儿可以看出他很小呢？说说 理由。引导同学理解"草映身"是呀！由于身子很小，河边的小草都把他遮掩住了。映：在这里是遮，隐蔽的 意思。小儿似乎躲在了草丛里一般，真是个好玩的孩子！4 .孩子们，再读读一二两行，你的眼前消失了一个怎样的小男孩?能说说他长得什么样吗？脸蛋，眼睛，头发老师结合同学的回答适时板书（天真、可爱）0一个布满稚气的小男孩，圆圆的脸蛋，大大的眼睛，头发蓬松多可爱啊， 来，读好这两行，读出你眼中的那个小男孩，指名读第1、2句。【设计意图：在同学读顺诗句文字之后，要鼓舞同学通过小组合作学习自己读 懂诗句的意思。要引导同学边读边想，充分采用手上的资料，结合插图及平常 的生活阅历想想自己读懂了什么？还有哪些问题没弄明白？在此过程中，引导 同学观看插图，观看自然，积累生活，用画面内容和同学的亲身体验关心其读 懂诗文。】四、品尝诗句，体验童趣1 .（投影出示插图）你们瞧，就是那个眼睛大大的、脸蛋圆圆的小男孩正在学 钓鱼呢。不过呀，他可不是闹着玩的。再读读古诗，你觉察小儿"学垂纶"学 得怎么样？（有模有样的、认真、专注、全神贯注、聚精会神）从哪儿读出来的？引导理解"遥招手"为什么只做动作？（由于他不能回答人家，只能做手势。）学得多认真啊！有人问路都不回答了。我们来演一演当时的情景。师生同台表演：怕得鱼惊不应人你们是小儿，我是路人。2 .小孩是怎么坐的？正坐着？读读诗的一二行，引导同学理解"侧坐"侧，斜着的意思，侧坐就是斜着（身子）坐着。做做侧坐的动作，谈谈你的感受。想怎么坐就怎么坐，怎么坐舒适就怎么坐，很随便，很轻松。别看他人小，也在学着大人的样子呢！把钓鱼时的满意全表现出来了！从侧坐中我们能体会到小儿学垂纶学得怎么样？很像模像样，特殊认真。3 .小孩"侧坐"在什么上？引导理解"莓苔。莓苔就是青苔。或许他正坐在长满青苔的石头或者砖块上呢！4 .预备好了，开头表演了。"小伴侣，杏花村怎么走呀？"怎么没有人回答我呢？怎么只是冲我招手啊?我要去问问是什么意思了。唉，小伴侣，你为什么不回答我啊？（怕鱼被吓跑。） 是呀，大人钓鱼的时候也怕打搅，你学得很像。 这位小伴侣脸都憋得通红了，冲我摆摆手，你刚才为什么也不回答我呢？这个小儿钓鱼也像大人一样钓得很专注。你一个劲儿冲我使眼色，后来冲我招手是想和我说什么？这个小儿钓鱼可真够认真呀！你冲我摇摇手这是为什么？学垂钓很投入呢！我冲你大声喊，你心里怎么想？看来你们此刻的感受就是诗中的一个字"怕"。怕什么？原来是“怕得鱼惊"，所以你"不应人"，所以你才冲着我"遥招手"。看看这个小儿"不应人”只用手势动作来打发我，你觉得他学钓鱼学得怎样？有模有样、专心致志呢！（板书：专注）.表演得很好玩，能通过你的朗读把小儿"不应人"的认真劲读出来吗？读读 诗的后两彳丁。5 .是呀，正是孩子的天真、活泼、专心致志打动了诗人，所以诗人欣然动笔， 写下了这首诗。现在，把这首诗完整地读一读，自己练一练，最好能背诵出来。待会儿比一比 谁最能把小孩的形象传神地表现出来。练一遍就好了吗？谁敢跟我比？6 .指名读.让我们学着诗人的样子，一起赞美小儿自由拘束的生活，一起感受他的天真 可爱，认真专注。齐背。【设计意图：古诗文语言凝练，文字美丽，意境深远。对于低班级同学而言, 不必深究诗句的含义，但诗中描写的风景人情应知晓。因此，在理解诗情画意 之后，应引导同学认真品尝诗句，读出诗句所蕴涵的内在情感，和作者产生感 情的共鸣，在这一环节，我依据诗句的内容，创设详细的情境，引导同学抓住 重点词句，绽开合抱负象，充分结合生活中已有的情感体验专心去读，感受诗 人的情感和思想，从而进入古诗所描写的意境。】五、课外延长，深化拓展1 .引导小结：今日我们学习了小儿垂钓，熟悉了一个布满稚气的小孩，看 到他学钓鱼的认真专注，特殊讨人宠爰。让我们再次感受小儿垂钓的情趣，一 起读古诗。2 .小儿垂钓这首诗，短短四行，却给我们勾画了一位天真浪漫、稚气可爱 的小儿形象。闭上眼睛，（音乐起）呈现在我们面前的是一幅布满童真童趣的小儿垂钓师范读。自己也试着吟诵一下这首诗。谁情愿来试试？推举一个吧？老师给你配上音乐一起来吟这首诗，能不看屏幕吗？（音乐）一起来。【设计意图:音乐是极富感染力的艺术门类，因此我选择悠扬的中国古典名曲, 配乐诵读，同学听着悠扬的乐曲，沉醉在美的享受中，真正表达诗句朗读的音 乐美。适时的用美丽的古典音乐，颜色鲜亮的画面，创设气氛把同学引入诗歌 的情境，使同学身处古典文化的韵律和气氛里，诵诗歌，学诗歌，身心受到陶 冶。）】.儿童可爰天真的样子令人沉醉，其实古往今来写儿童的诗还有许多，从唐朝 一路走来到宋朝、清朝，不少诗人不约而同的写下了儿童好玩的形象，同学们 课后可以再去，查找。老师给同学们推举几首古诗：白居易的池上， 袁枚的所见，高鼎的村居，杨万里的宿新市徐公店。同学们课后 可以再去，查找一些写儿童的诗，读一读，背一背。3 .诗歌学完了，老师还想给大家留两个作业。依据自己的爱好选一个完成吧：(1)绽开想象，把小儿垂钓改写成一个好玩的故事。(2)画出你想象中的小儿垂钓图，【设计意图：在同学领悟了诗的意境，受到了美的熏陶感染后，老师要准时抓 住儿童爱画爱美的心理，鼓舞同学为古诗配画。这里的配画不是刻意临摹课本 插图，而是要让同学画出自己的的感受，画出对古诗的理解；也可以发挥自己 的想象一画诗中没有的景物。这样再次表达了诗情画意，既培育了同学的想象 力量和审美力量，又深化了对诗意的理解，深入了对诗文的宠爰之情。沉醉于 古诗意境美、语言美的同学必定对读诗产生深厚的爰好。老师可以此为契机激 起同学自学古诗的热忱，丰富他们的课外阅读。使在课堂教学中培育训练的想 象、语感、情感、美感等力量在阅读实践中得到巩固进展。】板书设计：20古诗两首小儿垂钓蓬头稚子学垂纶，天真可爰侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手,