中心小学英语课题中期报告(修改).docx

基于核心素养的小学英语会话课教学策略之行动研究 中期研究报告为了开展“基于核心素养的小学英语会话课教学策略之行动研究”，课题 组长#同志带着课题组成员，积极开展课题相关探索，从2018年6月课题开题 以来，围绕课题研究计划，进行深入的研究和探讨，取得了阶段性研究成果，两年 来的实验研究工作，作如下工作报告： 一、课题研究目标通过研究，让教师进一步明确核心素养如何对在英语教学中落地生根，探 索出一些能有效培养学生学习兴趣，促进学生个性开展，使学生语言能力，学习 能力及思维品质明显提升的会话课教学方法。通过研究，引导学生掌握有效的学习策略，增强学生学习的主动性、多样性, 确立自主、合作、探究的学习方式，逐步缩小学生间的差异从而全面提高我们学校 的英语教学质量和水平。通过研究，更新教师观念，让教师主动成为研究者，促进教师形成反思意 识，从而提高教师的教育教研水平，造就一支高水平的教师队伍。 二、课题研究主要内容本课题研究内容是小学英语会话课教学模式，主要针对当前英语课堂教学中 存在的教师过度重视语言知识的传授、轻视学生语言能力，学习能力及思维品质的 培养等问题，我们在具体实践中进行研究，提出具有可操作性的改革研究措施。主要 内容包括：整合教材根据学生的实际，话题的不同，教学内容的难易度，将一个单元的教学内容进 行整合，创造性的使用教材，到达最正确的教学效果。通过研究教材，重构局部教学 内容，增加新颖有趣的教学材料，并形成教材整合资源库，便于教师查阅及使用。有效导入有效的导入能激发学习的学习兴趣，创设良好的学习气氛，到达事半功倍的 效果。通过研究，探究出一些适合会话课的导入方式，如歌曲，chant,情境, 谜语，游戏，竞猜，表演等趣味导入方式，满足不同学生的学习需求。多元呈现在传统的会话课中，教师往往先将新单词和句型呈现出来，进行反复的操练， 等学生掌握熟练之后，再进行会话课的学习，这种方式将语言知识碎片化了，把会 话课当成了词汇学习和句型学习，没有表达会话课的交际功能。通过研究，探究出 多元呈现的教学方法，一是通过现场创设情境呈现，让学生在具体的情境中掌握语言 知识及技能。二是微视频的形式呈现，创造真实的语境，培养学生的语言交际能力。 三是是通过图片环游的方式呈现，将对话的内容创编成一些列的图片，让学生通过 描述每张图片的内容，掌握文本内容及学会创造性的使用语言。四是通过英语趣配 音来呈现，让学生在玩中学英语，感受语言的韵律美，提高学生学习英语的兴趣，提 升学习运用语言的能力。教学内容结构化将对话内容以思维导图的形式进行结构化，有利于培养学生的发散、联想、 逻辑等思维品质，而且对学生的认识、理解、记忆和运用有重要的影响，能够帮 助学生进行信息转换、信息概括、新概念构建，从而提升思维的逻辑性和灵活性。体 现了英语学科培养学生核心素养的教学目标。三、课题研究步骤1、举行课题研究开题仪式，成员单位全体参加。做到明确课题研究目标、 课题研究任务、课题研究方法、课题研究步骤。2、课题研究成员深入学校、到一线课堂；通过课堂教学对实验课题进行实 践与论证。通过优质课、观摩课了解小学英语会话课的现状。3、走出去学习其他学校的先进经验，不断总结。4、参与子课题研究的课题组成员每学期至少办一次观摩课与学习讨论活 动，以些提高课题研究参与教师的理论水平。5、做好课题阶段性总结，并不断修正课题实施过程中出现的问题。注重过 程性材料收集，做好中期总结材料。四、注重研究过程抓紧抓实，落实课题研究每一个环节，提升基于核心素养的小学英语会话课 教学策略及有效应用研究水平。五、阶段性研究成果1、通过研究，增强了教师的课程开发意识，提高了教师的课程开发能力。 教师在实践中提高了对教材的驾驭能力，降低了对教材的过分依赖，有利于拓展 课程资源，创造性地开展教学。课程观念的转变，也带来了学生英语学习方式的变 革。我们对现行英语课程进行重组、整合和拓展，促进教师关注学生的开展，倡导 自主探究式学习，使学习成为在教师指导下的自主的、合作的、创造的学习。2、已取得的相关研究成果及其社会评价论文采用多种手段调动学生学习英语的积极性获湖北省一等奖六、局部子课题阶段性成果1、学校的基于核心素养的小学英语会话课教学策略之行动研究课题主要 采用了文献法、行动研究法为主，以调查法、观察法、经验总结法等研究方法， 根据教育局的课题研究方案，结合我校的实际情况，点面结合，利用随机访谈、 课例研讨、交流展示等所掌握的第一手资料进行观察诊断和研讨分析。并以小、 中、大三个年龄段为基准在各个班级分类实施，以“小学农村教育”和“英语会 话课教学”两个方面为研究的突破口，在专家引领和同伴的互助的状态下，两年来 重点对“小学英语会话课教学”的开发与利用进行了研究，形成了有效的经验和策 略。开展子课题课例研讨20节、各类展示活动3次、主题论坛3次，随堂听课 20次、理论学习18次。2、张杨中心小学的“基于核心素养的小学英语会话课教学策略之行动研究” 课题通过工程研究与教学实践，从英语会话课教学策略在教学中应用的优势、 运用方法等方面进行了归纳总结。(1)有效导入有利于师生互动有效的导入能激发学习的学习兴趣，创设良好的学习气氛，到达事半功倍的 效果。通过研究，探究出一些适合会话课的导入方式，如歌曲，chant,情境， 谜语，游戏，竞猜，表演等趣味导入方式，满足不同学生的学习需求。同时， 也有利于充分发挥学生的主体作用。(2)多元呈现的教学方法提升学习运用语言的能力通过研究，探究出多元呈现的教学方法，通过现场创设情境、呈现微视频、 英语趣配音的形式，创造真实的语境，培养学生的语言交际能力，让学生在玩中学英语，感受语言的韵律美，提高学生学习英语的兴趣，提升学习运用语言的能 力。（3）内容结构化提升思维的逻辑性和灵活性将对话内容以思维导图的形式进行结构化，有利于培养学生的发散、联想、 逻辑等思维品质，而且对学生的认识、理解、记忆和运用有重要的影响，能够帮 助学生进行信息转换、信息概括，从而提升思维的逻辑性和灵活性。表达了英语学 科培养学生核心素养的教学目标。3、基于核心素养的小学英语会话课教学策略之行动研究课题成效（1）学生成长方面学生学习英语的兴趣，运用语言的能力得到了有效的提高。（2）教师专业化开展方面教师的业务素质得到提高，教研组整体实力得到提升。为提高英语教师的 教学能力，学校加大校本培训的力度，对全校英语教师进行英语教学知识等的培训。 在课件制作、优质课评选、论文评选等活动中，我校教师积极参与，且均有获奖。 课题开展以来，学校的教改科研工作进一步深化。不光带动课题组成员积极投身于 教科研工作中，还把自己积累下的教学经验无私地传授给身边的其他教师，甚至是 周边学校的其他教师，反响较好。（3）创新教学模式与教学方法方面通过研究学习，实现了教育观念的转变，一是把课题研究从学习对象转变为 学习工具，把会话课教学策略作为提高教育质量的一个重要载体，教学策略的应用 要和日常的教育教学结合起来，真正把有用的教学方法运用到学习之中。二是会话 课教学策略发挥了其在学生自主学习、主动探究、合作交流等方面的优势。七、部 分人员任务分工调整课题的组织机构职责分工如下：课题总负责人：课题业务指导：教学设计分类、归纳、整理负责人：材料收集、汇编、整理负责人：八、存在问题课题的研究激发了课堂参与者的热情，在促进了资源共共建共享学方面取得 了阶段性的成效，但也有存在有一些问题。1、课题组成员忙于事务性工作，没有很切实进行研究。2、共享平台技术缺乏，使用效率低。3、主课题与子课题之间沟通联系不够，共享资源程度有待提高。九、下一步打算本课题原定2020年12月结题，下一阶段我们的任务是进一步深化已有领域 的课题研究，同时为结题工作做准备。1、课题研究成员继续深入学校、到一线课堂，总结探讨基于核心素养的小 学英语会话课教学策略之行动研究的需求。2、学习省市其他学校的先进经验，不断总结。3、参与子课题研究时，学校每学期至少办一次观摩课与学习讨论活动，以些 提高课题研究参与教师的理论水平。4、最终研究成果（1）完善小学英语会话课教学策略调查报告。（2）完成基于核心素养的小学英语会话课教学策略研究结题报告。（3）编辑基于核心素养的小学英语会话课教学策略研究案例集。（4）教师自编个人文集。（5）建立和充实课题组成员个人成长记录袋。（6）统计课题开题以来的教育教学成果，并筹办“基于核心素养的小学英语会 话课教学策略研究”课题成果展板。及时做好课题阶段性总结，并不断修正课题 实施过程中出现的问题。注重过程性材料收集，做好阶段总结材料。