口语交际：我的暑假生活 优质教案.docx

口语交际：我的暑假生活【教学目标】1 .能选择暑假中的新鲜事，把经历讲清楚。2 .能选择别人可能感兴趣的内容讲述，讲的时候能借助图片或实物。【教学重点】能选择暑假中的新鲜事，把经历讲清楚。【教学难点】能选择别人可能感兴趣的内容讲述，讲的时候能借助图片或实物。【教学准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一趣味导入，引起兴趣（出示课件2）课件展示学生的暑假生活图。教师过渡：同学们，暑假已经过去了，但是那份快乐和自由却深深印在我们的脑海中， 我们一起再来提供一下暑假生活吧！（出示课件3）教师相机板书课题。二、提供“新鲜事”，尝试交际练习1 .（出示课件4）引导学生与同桌一组，互相提供自己准备的暑假中的新鲜事。2 .引导学生反响要提供的新鲜事，根据学生的交流情况，梳理类别。比方：（出示课件5、6）去桂林旅游、影视欣赏、游泳馆学游泳、树林捉知了3 .（出示课件7）请学生试着讲一个自己的新鲜事。4 设1：讲述别人没有经历过的新鲜事。（1）教师相机展示两个学生讲的新鲜事。5 例1：我学会了做简单的农活。能够帮爸爸妈妈做一些事情，我觉得很有意义。请其他学生评一评听后的感受。预设：内容很新鲜，让人感兴趣。（出示课件8）例如2：我最喜欢去河边露营了，不但景色好，还能抓鱼，我总能玩得特别开心。请其他学生评一评听后的感受。预设：这个事情很多人都没有经历过，很想了解，但听了以后还不是非常清楚。（2）通过互相交流评议后，引导学生发现：听众一般会对自己没有经历过的事比拟感兴 趣。（3）（出示课件9）教师相机引导学生一起观察课本中的第一幅图，看看讲了什么新鲜 事。引导学生朗读第一个泡泡中的内容。（出示课件10）引导学生结合情境图，说说小作者是从哪几方面说的。教师指导可以 通过讲述干农活时的动作、方法、想法等把事情说清楚的。引导学生了解，为了帮助别人更好地理解自己讲述的内容，还可以出示相关的图片或 实物。（出示课件11）预设2：讲述有独特的感受的新鲜事。（1）教师相机展示两个学生讲的新鲜事。例如1：我学会了做饭，吃自己做的饭特别香，现在我最拿手的就是番茄炒蛋。教师请其他学生评一评听后的感受。预设：共同经验的事，每个人的感受不一样。（出示课件12）例如2：整个暑假我都在城里姑姑家过的，我都不能出去玩，心情很郁 闷。教师请其他学生评一评听后的感受。预设：有这样的体验的原因可以讲得更清楚些。（2）通过互相交流评议后，引导学生发现：听众一般会对有独特的感受和体验的事比拟 感兴趣。（3）（出示课件13）教师相机引导学生一起观察课本中的第二幅图，引导学生朗读第二 个泡泡中的内容，学习怎么把自己独特的感受讲述清楚。4.教师引导小结：讲述时，可以选择别人没有经历过的新鲜事，也可以选择讲述有自己 独特感受的新鲜事，还可以借助图片或实物来讲。（设计意图：从学生已经准备的事例出发，通过互相评议，使学生真实了解听众的反响， 然后对接教材，充分发挥教材范例的作用，在交流改进的过程中让学生明白怎样把自己经历 的新鲜事讲清楚。）三、小组交流，全班提供“新鲜事”1 .组内交流，相互评价（1）（出示课件14）请学生们按照要求，在组内相互讲述自己暑假生活中的新鲜事。要求：尽量讲述别人可能感兴趣的内容。把自己的经历讲清楚。能借助图片和实物讲述。（2）（出示课件15）根据“小组评价表”，评价各小组成员的讲述。小组评价表进步程度（打小组成员 暑假生活内容组员1组员2组员3组员42 .全班交流提供。以小组为单位，每个组员轮流上台讲述自己的新鲜事。（设计意图：学生通过在组内和全班交流介绍自己暑假生活中的“新鲜事”，有了屡次口 语表达的机会。在讲述的过程中，通过组员的不同反响和相互评价，让学生有针对性地改进 讲述的内容，把自己的经历讲清楚，促进口语交际能力的共同开展。） 四、课外延伸，再次表达（出示课件14）请学生回家后给家人讲述今天课堂上听到的印象深刻的新鲜事。【教学反思】本节口语交际课的内容是我的暑假生活，旨在引导学生选择暑假中的新鲜事，把经历 讲清楚，并选择别人可能感兴趣的内容讲述，讲的时候能借助图片或实物。“我的暑假生活”这个话题贴近生活实际，学生也有话可说。但怎样说好，到达最有效的 结果是学习的重点。因此，教学过程中我借助课本插图，主要引导学生说自己所做过的事、 所去过的地方，从而帮他们找到话题，有目的地对学生进行说话训练，课堂效果也由最初的 沉闷转向后来的知无不言、不言不欢。本堂课，做到了真正的互动，学生与学生，老师与学 生，多层次的交际，使学生真正进入角色，进入生活，提高了学生的交际能力。