课程整体教学设计课程方案评价标准（模板）.docx

课程整体教学设计（课程方案）评价标准一、课程能力目标及训练工程设计：在“课程目标设计”中，对 该门课程的各工程标要有全面、概括性描述，特别是其中的能力目标, 描述要尽可能明确、具体、可检验；在“能力训练工程设计”中，课 程能力目标中的每项能力，都要有相应的工程任务进行训练，并反映 在“进度表”中；课程的教学目标（特别是能力目标）主要不是来自 书本，也不是来自教师经验，而是来自学生职业岗位分析和专业课程 体系的分工。课程能力训练工程设计时要区分单项能力训练工程和综合能力 训练工程；设计内容应具实用性和趣味性，能激发和调动学生的学习 动力，能训练学生运用知识解决实际问题的能力；训练工程数量合适, 具可操作性；工程最终有可检验的结果（成果）。 （20 分）二、课程知识目标和认知过程设计：知识目标明确，主要的支撑 知识应表达“必须、够用”原那么，突出知识为能力工程所用；认知过 程设计符合初学者的认识规律，由简单到复杂、具体到抽象、感性到 理性；工程（任务）完成之后要有应用知识的归纳、总结和系统提炼。 （20 分）三、课程内容进度表设计：本门课程的教学内容（能力与知识） 覆盖面、内容编排结构、学时分配合理；每单元课程内容翔实、信息 量足够大，整门课程顺序以能力训练工程的实施过程为主线，小、中、 大工程编排合理，台阶合适，工程效果递进；不单纯按教材章节或知 识点设计，每一次课的能力目标与该单元课教案中的能力目标相衔接；能从进度表中看出整门课程的上课步骤、设计思路。（20 分）四、教学组织形式设计：利于“教、学、做一体化”教学的实施; 根据能力训练工程的实施要求，设计学生学习训练的组织形式，表达 师生、生生互动合作；渗透式培养学生的职业素养，渗透式培养学生 的专业英语水平；不仅要设计学生的学习组织形式，还要设计教师的 教学指导组织形式；由多名教师联合教学的课程，教师分工协作，指 导任务明确，组织安排合理。（20分）五、考核方案设计：表达全面考核、综合评价；既有形成性评价, 又有终结性评价；考核工程应涵盖学生的能力、知识、态度，突出能 力考核，各项考核工程分值合理，比例适当；在能力考核中要表达出 单项能力和综合能力考核，特别是综合能力的考核；要求到达的能力 目标要用工程任务完成的效果来考核，考核方式要易于操作；知识考 核要以“对知识的运用”的考核为主，主要不是考知识本身；考核安 排应在进度表中表达。（10分）六、教学资料组织设计：教材选用要表达高职特色，提倡使用按 工作过程重构知识体系、工程编制符合工作逻辑及学生认知规律的自 编教材、讲义；选用的仪器、设备、教学软件等应符合课程教学目标, 适合工程训练使用。（10分）