口语交际分析(2页).doc

-试卷分析口语交际 一、 试题分析 语文课程标准明确指出义务教育阶段口语交际的目标：使学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神小学语文学科的特点决定其具有工具性，本次“积累运用”的试题中安排了按课文内容填空，、古诗词积累、归纳文章内容等，这都体现了语文的工具性。同时，试题又安排结合生活实际的题目，如第2题“课外阅读”中对文中主人公的介绍与性格的认识，第3题，口语交际中“请你为一位老师或同学写一段临别赠言”等都充分体现了语文学科的人文性和工具性的高度统一。临别赠言是毕业活动中的一项最有意义的活动，本次口语交际试题将临别赠言纳入意在让学生回顾自己的小学生活，展望未来；让学生懂得珍惜同学之间的美好情谊，懂得感恩学校、老师。此项试题正是借此考察学生的人际交往和沟通能力。二、 答题分析此项试题需要学生能根据赠言对象的特点，用比较生动、得体的语言表达自己的意思。：赠言能做到言之有物、言之有事、写出人物的个性。赠言时要注意格式规范。翻看学生试卷后得失如下：得、大部分学生能够通过回顾六年小学时光，祝福和鼓励好友；表达朋友间的惜别之情； 回忆美好的往事；表达对老师和同伴的感谢。 也有真诚地对好朋友提出建议。内容丰富，情感真挚，有部分学生恰到好处地引用了名人名言，增强了表达效果，体现出教师在平时教学中注意引导学生对语言的积累和运用。失、1、虽大部分学生在表达时做到言之有事，言之有物，但还有少量学生在赠言中言之泛泛、语句不通，不能紧扣赠言的要求组织语言流畅地表达。 2、部分学生赠言格式不完整。赠言要有称谓、正文、祝福、落款。不少学生忽略了最后的落款，。原来不少学生在作文审题中发现习作要求中有“不得出现真实的校名、班级、姓名”明显提示，遂在赠言中也按此要求、略去了落款。可惜的丢分三、今后教学的建议1、用心营造良好的交际氛围点燃学生口语交际的欲望 口语交际教学的成功，不仅需要研究教育教学内容、教学方法，还应当重视交际的氛围。教师要创设宽松愉快的交际氛围，使学生心情愉悦，乐于思维，敢于表达，不必担心被指责和奚落，这样学生的交际情感才能易于被诱发，交际的欲望才能易于被点燃。在这样的环境中，能说会道的孩子会变得侃侃而谈，沉默寡言的孩子也能抛开顾虑，产生倾述的需要.2、精心创设挑性的交际情境激起学生口语交际的兴趣 语文课程标准指出，口语交际“教学活动主要应在具体的交际情境中进行”“让学生承担有实际意义的交际任务”。口语交际课中的情境有两种，一种是课堂情境，一种是类似于现实生活的情境，即把课堂设在生活中，或者把生活引进课堂里，后者就是我们所说的生活情境。面对高年级学生，具有挑战性的生活化的交际情境，更能激起学生口语交际的兴趣，促进他们语言能力的发展，提高他们运用语言的能力。3、结合学生生活，积极创造实践机会拓展学生口语交际的空间 人的口语交际能力是在口语交流的实践中逐渐形成的。课程标准中强调以贴近生活的话题或情境来展开口语交际活动，重视日常生活交际能力的培养，而不是传授口语交际知识。教师要多多创造各种实践的机会，为学生开拓口语交际的渠道，让学生真正在生活中体验，在生活中锤炼，从而达到自如运用语言的水平。-第 2 页-