品德与生活如何备课.ppt

一、进行好一、进行好品德与生活品德与生活备课，要做到备课，要做到“三个必须三个必须”： （一）必须学好课程标准，更新教育观念，充（一）必须学好课程标准，更新教育观念，充分认识品德与生活课程特征和要求。分认识品德与生活课程特征和要求。 品德与生活课程是以学生的生活为基础，以品德与生活课程是以学生的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的学生为目培养品德良好、乐于探究、热爱生活的学生为目标的活动型综合课程。标的活动型综合课程。1 1品德培养回归生活。品德培养回归生活。 品德与生活课程标准品德与生活课程标准是以三条轴线来进行设是以三条轴线来进行设计的，它包括儿童与自我、儿童与社会和儿童与自计的，它包括儿童与自我、儿童与社会和儿童与自然。然。 品德与生活课程标准品德与生活课程标准是以学生生活的四个维是以学生生活的四个维度来进行设计的，它包括健康安全的生活度来进行设计的，它包括健康安全的生活（康康熊）、积极愉快的生活、积极愉快的生活（乐乐猴)、负责任有爱心的、负责任有爱心的生活生活(爱爱鸽）和动脑筋有创意的生活和动脑筋有创意的生活（创创鼠）。 三条轴线和四个方面交织构成了学生生活的基三条轴线和四个方面交织构成了学生生活的基本层面，这也是学生生活的全部内容。本层面，这也是学生生活的全部内容。 2 2关注学生的现实生活。关注学生的现实生活。 新一轮课程改革的基本理念之一就是要加强课新一轮课程改革的基本理念之一就是要加强课程内容与学生生活的联系，加强课程内容与现代社程内容与学生生活的联系，加强课程内容与现代社会和科技发展的联系，关注学生的兴趣和已有的经会和科技发展的联系，关注学生的兴趣和已有的经验，也就是说教育要回归生活，要重视生活的教育验，也就是说教育要回归生活，要重视生活的教育价值，生活的过程就是道德学习的过程。价值，生活的过程就是道德学习的过程。 我们对学生生活的关注，其意义主要在于：一我们对学生生活的关注，其意义主要在于：一方面，学校教育无可否认地要为学生的未来生活做方面，学校教育无可否认地要为学生的未来生活做准备；另一方面，我们的教育、我们的课程更要重准备；另一方面，我们的教育、我们的课程更要重视、关注怎样去改善、促进学生正在进行中的生活。视、关注怎样去改善、促进学生正在进行中的生活。 3 3积极引导学生的发展。积极引导学生的发展。 品德与生活品德与生活课程倡导的是要尊重学生，引课程倡导的是要尊重学生，引导学生的发展。因此教育就必须尊重学生，尊重他导学生的发展。因此教育就必须尊重学生，尊重他们的权利，尊重他们的生活方式，尊重其个体的独们的权利，尊重他们的生活方式，尊重其个体的独特性。课程中对学生的尊重体现了两个方面的含义：特性。课程中对学生的尊重体现了两个方面的含义：第一，对学生的尊重不是听之任之，更不是第一，对学生的尊重不是听之任之，更不是“干什干什么都行么都行”、“做什么都允许做什么都允许”。第二，对学生的尊。第二，对学生的尊重关键在于引导，学生只有在教育引导下才能不断重关键在于引导，学生只有在教育引导下才能不断地发展和提高，他们自身的价值才能不断地得到提地发展和提高，他们自身的价值才能不断地得到提升。升。 4 4寻求内在的统一。寻求内在的统一。 就课程的性质而言，尤其要关注学生正确的态就课程的性质而言，尤其要关注学生正确的态度、价值观的形成和行为习惯的养成。也就是说要度、价值观的形成和行为习惯的养成。也就是说要让学生既学会做人，又学会做事，在做事中学会做让学生既学会做人，又学会做事，在做事中学会做人，在做人的过程中学习做事。人，在做人的过程中学习做事。 5 5倡导自主、探究性学习。倡导自主、探究性学习。 品德与生活课程标准品德与生活课程标准的设计中，很明显的一的设计中，很明显的一点就是课程中所设计的活动或主题是需要学生作为点就是课程中所设计的活动或主题是需要学生作为主体参与其中的，需要学生自己动手动脑去做、去主体参与其中的，需要学生自己动手动脑去做、去体验、去感悟、去探究，并自己得出结论。体验、去感悟、去探究，并自己得出结论。 （二）必须熟悉教材，把握教学目标，理解教（二）必须熟悉教材，把握教学目标，理解教材内容的编写意图。材内容的编写意图。 1 1巧妙地运用书中的图例。巧妙地运用书中的图例。 2 2灵活地选择教学的内容。灵活地选择教学的内容。 3 3精心地处理教材的留白。精心地处理教材的留白。 （三）必须联系实际，精心设计活动，关注（三）必须联系实际，精心设计活动，关注学生在活动中的感受、体验和领悟。学生在活动中的感受、体验和领悟。 二、进行二、进行品德与生活品德与生活备课设计，要体现课备课设计，要体现课程的程的“生活性生活性”、“开放性开放性”和和“活动性活动性”的基本的基本特征。特征。 （一）通盘设计学期教学活动计划和各单元教学（一）通盘设计学期教学活动计划和各单元教学计划。计划。 1 1学校、班级情况分析。学校、班级情况分析。 2 2学期教学目标。学期教学目标。 3 3确定教学内容。确定教学内容。 （二）有效地组织和开展活动。（二）有效地组织和开展活动。 1.1.活动前的准备。活动前的准备。 充分的了解和准备。充分的了解和准备。 挖掘校内资源。挖掘校内资源。 挖掘家庭资源。挖掘家庭资源。 挖掘社区资源。挖掘社区资源。 开发和利用网络资源。开发和利用网络资源。 开发和利用人本资源。开发和利用人本资源。 设计具体的主题活动方案：设计具体的主题活动方案： 主题活动名称；主题活动名称； 活动目标；活动目标； 重点难点；重点难点； 活动准备、时间安排；活动准备、时间安排； 活动过程；活动过程； （常用教学活动形式有：（常用教学活动形式有：1.1.讨论；讨论；2.2.资料调查资料调查 ；3.3.现场调查现场调查 ；4.4.情景模拟与角色扮演情景模拟与角色扮演 5.5.操作性、实践性活动；操作性、实践性活动；6.6.教学游戏。教学游戏。7.7.参参观访问；观访问；8.8.欣赏；欣赏；9.9.练习；练习；10.10.讲故事；讲故事；11.11.讲授；讲授；12 .12 .与其他学科、与其他学科、教育活动的结合。）教育活动的结合。） 板书设计；板书设计； 作业设计；作业设计； 教学反思。教学反思。 10.10.我不胆小我不胆小活动目标：活动目标： 1 1情感与态度。情感与态度。 培养学生勇敢、坚毅、上进的生活态度。激发学培养学生勇敢、坚毅、上进的生活态度。激发学生热爱生活的感情。生热爱生活的感情。 2 2行为与习惯。行为与习惯。 初步养成学生不胆小、不娇气的行为习惯。初步养成学生不胆小、不娇气的行为习惯。 3 3过程与方法。过程与方法。 在活动中引导学生学会收集、分析、整合、加工在活动中引导学生学会收集、分析、整合、加工信息，懂得用不同的方法与同伴交流，逐步培养解决信息，懂得用不同的方法与同伴交流，逐步培养解决现实问题的能力。现实问题的能力。活动准备：多媒体课件。活动准备：多媒体课件。活动过程：活动过程： 活动（一）活动（一）故事屋里明道理。故事屋里明道理。 1 1小朋友，你们喜欢听故事吗？多媒体小朋友，你们喜欢听故事吗？多媒体播放播放咪咪学本领咪咪学本领。 2 2讨论：小猫咪咪为什么没有登上冠军讨论：小猫咪咪为什么没有登上冠军的领奖台？的领奖台？ 板书：胆小板书：胆小 活动（二）活动（二）敞开心扉说胆小。敞开心扉说胆小。 1.1.小猫咪咪胆小娇气没有学好本领。看看书上这些小朋小猫咪咪胆小娇气没有学好本领。看看书上这些小朋友友打开课本打开课本3232页（书上页（书上“说一说说一说”）图上分别画了什么？）图上分别画了什么？你对他们有什么看法。你对他们有什么看法。 2.2.其实，每个人都有胆小的时候。老师也有胆小的时候。其实，每个人都有胆小的时候。老师也有胆小的时候。我怕游泳，因为我一到水里就觉得整个人浮了起来。我怕游泳，因为我一到水里就觉得整个人浮了起来。 板书：我也胆小板书：我也胆小 3.3.你有没有胆小的时候？为什么胆小呢？在小组内说说你有没有胆小的时候？为什么胆小呢？在小组内说说我也胆小的表现。交流。我也胆小的表现。交流。 随机板书随机板书: :怕黑怕黑 怕羞怕羞 怕疼怕疼 怕冷怕冷 4. 4.播放动画播放动画咕咚来了咕咚来了。看了。看了咕咚来了咕咚来了，你知道，你知道了什么？了什么？ 5.5.小结：是呀，我们有时胆小，就像小结：是呀，我们有时胆小，就像咕咚来了咕咚来了一样，一样，是我们没弄清原因，自己吓自己。是我们没弄清原因，自己吓自己。 活动（三）活动（三）“点子点子”大赛学勇敢。大赛学勇敢。 1 1看来，我们每个人都有胆小的时候，有的打看来，我们每个人都有胆小的时候，有的打针怕疼，有的独睡怕黑，有的发言怕羞，有的冬天针怕疼，有的独睡怕黑，有的发言怕羞，有的冬天怕冷等等。让我们一起来出主意、想办法，战胜胆怕冷等等。让我们一起来出主意、想办法，战胜胆小，变得勇敢。有信心吗？我们一起来登勇敢之峰。小，变得勇敢。有信心吗？我们一起来登勇敢之峰。可一路上有几只拦路虎，不过只要我们想出一些金可一路上有几只拦路虎，不过只要我们想出一些金点子，就能赶走它。（点子，就能赶走它。（“登勇敢之峰登勇敢之峰”分分“康康康熊队康熊队”和和“乐乐猴队乐乐猴队”进行竞赛）进行竞赛） 我们来为自己鼓劲加油：山高我不怕，努力向我们来为自己鼓劲加油：山高我不怕，努力向上爬，动脑想办法，我能战胜它！上爬，动脑想办法，我能战胜它！ 2 2小结。以后你们遇到这些情况还会胆小吗？小结。以后你们遇到这些情况还会胆小吗？ 板书：我不胆小板书：我不胆小 活动（四）活动（四）情境体验变勇敢。情境体验变勇敢。 真的不胆小了吗？我们来做个勇敢者游戏。画面中藏着真的不胆小了吗？我们来做个勇敢者游戏。画面中藏着许多问题，有勇气接受挑战吗？学生上台随机点击电脑，多许多问题，有勇气接受挑战吗？学生上台随机点击电脑，多媒体出示情境：媒体出示情境： （1 1）晚上一人在家）晚上一人在家 （星星撒满天，月儿露笑脸，爸妈（星星撒满天，月儿露笑脸，爸妈不在家，大胆独自睡。小朋友，你会怎么做呀？）不在家，大胆独自睡。小朋友，你会怎么做呀？） （2 2）冬天寒冷）冬天寒冷 （听，北风呼呼吹，看，雪花满天飞。（听，北风呼呼吹，看，雪花满天飞。小朋友怎么办？小朋友怎么办？来，我们一起来锻炼：冬天到雪花飘，来，我们一起来锻炼：冬天到雪花飘，我们跟着雪花跑，不怕风不怕冷，天天锻炼身体好！）我们跟着雪花跑，不怕风不怕冷，天天锻炼身体好！） （3 3）心中的榜样）心中的榜样 ：在你心中，觉得谁最勇敢？：在你心中，觉得谁最勇敢？ （4 4）请你为大家唱首歌）请你为大家唱首歌 （5 5）请教听课老师）请教听课老师 （可以说说自己还有什么胆小的或（可以说说自己还有什么胆小的或者勇敢的表现。）者勇敢的表现。） 活动（五）活动（五）课后延伸辨勇敢。课后延伸辨勇敢。 刚才有几位小朋友跑到老师身边跟我说了勇敢刚才有几位小朋友跑到老师身边跟我说了勇敢的表现。有的是勇敢，有的不是。那么什么是真正的表现。有的是勇敢，有的不是。那么什么是真正的勇敢，我们下节课再讨论。的勇敢，我们下节课再讨论。 2. 2.活动的开展与指导。活动的开展与指导。 品德与生活课程强调的是学生的活动，特别品德与生活课程强调的是学生的活动，特别是活动的过程。是活动的过程。 在教学活动过程中的指导需遵循以下原则：在教学活动过程中的指导需遵循以下原则： 自主性原则自主性原则 ；合作性原则合作性原则 ；发展性原则；发展性原则； 活动性原则活动性原则 ；针对性原则针对性原则 ；开放性原则。开放性原则。 在活动实施中需要注意以下问题：在活动实施中需要注意以下问题： 注意活动之间的联系和活动的连续性。注意活动之间的联系和活动的连续性。 为学生提供有效的指导。为学生提供有效的指导。 3.3.活动后需注意的问题。活动后需注意的问题。