草帽计说课稿.ppt

北师大版四年级语文下册北师大版四年级语文下册“智谋智谋”单元单元灵宝市朱阳镇第二小学灵宝市朱阳镇第二小学 薛爱武薛爱武 草帽计是北师大版四年级语文下册草帽计是北师大版四年级语文下册“智谋智谋”单元的一篇主体课文。它主要讲的是单元的一篇主体课文。它主要讲的是红军长征途红军长征途中，贺龙用丢掉草帽的方法引诱敌人上当，不仅中，贺龙用丢掉草帽的方法引诱敌人上当，不仅躲过了敌人的追赶，还让误戴红军草帽的敌人遭躲过了敌人的追赶，还让误戴红军草帽的敌人遭自己战机的轰炸，刻画出一位临危不惧、有勇有自己战机的轰炸，刻画出一位临危不惧、有勇有谋的将领形象。谋的将领形象。这篇课文这篇课文故事情节生动故事情节生动，人物神，人物神态、动作描写传神。文中还用了态、动作描写传神。文中还用了大量的对比大量的对比更能更能突出贺龙的神机妙算。另外文章的一大特点是运突出贺龙的神机妙算。另外文章的一大特点是运用了用了大量的四字词语（包括不少成语），以及像大量的四字词语（包括不少成语），以及像“葫芦里卖的什么药葫芦里卖的什么药”“”“一窝蜂一窝蜂”“”“饿鹰抓小鸡饿鹰抓小鸡”等俗语，等俗语，增强了语言的幽默感，使得课文语言形增强了语言的幽默感，使得课文语言形象生动活泼，节奏明快。象生动活泼，节奏明快。独立识字独立识字查工具书查工具书做简单的做简单的批注笔记批注笔记联系上下文联系上下文解释词语解释词语 尝试提有价尝试提有价值的问题值的问题 ? 新课程标准指出：新课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，在因此，在教学设计上，我重视给予学生的独立思考的空间，教学设计上，我重视给予学生的独立思考的空间，“让让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。审美乐趣。”同时在设计上，重视朗读和默读的训练，同时在设计上，重视朗读和默读的训练，提高学生品味语言文字的能力；倡导自主、合作、探究提高学生品味语言文字的能力；倡导自主、合作、探究的学习方式；注重师生交流互动、生生互动，体现的学习方式；注重师生交流互动、生生互动，体现“阅阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”这一理这一理念。念。教教 学学 目目 标标正确、流利、有感情地正确、流利、有感情地朗读课文。（读文）朗读课文。（读文）理解课文内容，了解贺龙实施理解课文内容，了解贺龙实施草帽计的过程，体会贺龙的神草帽计的过程，体会贺龙的神机妙算。（内容）机妙算。（内容）用尽量少的文字概述贺用尽量少的文字概述贺龙的草帽计。（能力）龙的草帽计。（能力）理解课文内容，了解贺龙实施理解课文内容，了解贺龙实施草帽计的过程，体会贺龙的神草帽计的过程，体会贺龙的神机妙算机妙算用尽量少的文字概述贺龙的草帽计用尽量少的文字概述贺龙的草帽计教学重难点教学重难点导入新课导入新课 激发兴趣激发兴趣自读课文自读课文 整体感知整体感知品读赏析品读赏析加深理解加深理解 拓展延伸拓展延伸升华主题升华主题自读提示：自读提示：大声朗读课文，做到胸中有文，完成以下任务：大声朗读课文，做到胸中有文，完成以下任务：1、用学过的方法独立识字，做到读准字音，读通句子。、用学过的方法独立识字，做到读准字音，读通句子。2、用、用“”画出文中的四字词语或成语。画出文中的四字词语或成语。3、课文是怎么样写、课文是怎么样写“草帽计草帽计”的用计过程的？（用小标题的的用计过程的？（用小标题的形式概括出来。）形式概括出来。）汗流浃背汗流浃背 镇定自若镇定自若 面面相觑面面相觑 莫名其妙莫名其妙 拍手称快拍手称快 人困马乏人困马乏 喜从天降喜从天降 得意忘形得意忘形 丢盔弃甲丢盔弃甲 眉开眼笑眉开眼笑 喜出望外喜出望外 狂轰滥炸狂轰滥炸 神机妙算（贺龙）神机妙算（贺龙） 对对“神机妙算神机妙算”进行质疑提问。这样可以让学进行质疑提问。这样可以让学生抓住课文的主线，为下文的学习指明了方向。生抓住课文的主线，为下文的学习指明了方向。 品读课文主要围绕品读课文主要围绕“你从文章的哪些地方可以看出贺龙你从文章的哪些地方可以看出贺龙草帽计草帽计的的神机妙算神机妙算？重点默读课文的？重点默读课文的25自然段。自然段。”（在这一教学（在这一教学过程中主要让学生自主阅读，发挥学生的主体地位，标画重点词过程中主要让学生自主阅读，发挥学生的主体地位，标画重点词句，简要写下心得体会，然后进行小组交流，汇报。）句，简要写下心得体会，然后进行小组交流，汇报。）贺龙同志是在什么情况下设下草帽计的？贺龙同志是在什么情况下设下草帽计的？“扔草帽扔草帽”和和“抢草帽抢草帽”时红军和白军时红军和白军的表现各是什么？从中你能体会到什么？的表现各是什么？从中你能体会到什么？草帽计的结果怎样？说说你的感受。草帽计的结果怎样？说说你的感受。层层 层层 深深 入入螺螺 旋旋 上上 升升用用“贺龙同志看到贺龙同志看到_，想到，想到_。”这样的句式练习说话，可以将孩子们读书的感受、这样的句式练习说话，可以将孩子们读书的感受、体验表达出来是否已经完全知道草帽计实施的天气、体验表达出来是否已经完全知道草帽计实施的天气、形势、地形条件，从而进一步体现贺龙遇事的镇定、形势、地形条件，从而进一步体现贺龙遇事的镇定、沉着和神机妙算。沉着和神机妙算。第二个问题文中把红军扔草帽时的表现和白军抢草帽时的表现刻画的第二个问题文中把红军扔草帽时的表现和白军抢草帽时的表现刻画的生动形象，动作传神。生动形象，动作传神。让学生找出相应的句子重点指导朗读。让学生找出相应的句子重点指导朗读。如描写如描写红军的红军的 “战士们听到这道命令，都面面相觑，感到莫名其妙。战士们听到这道命令，都面面相觑，感到莫名其妙。”“”“贺贺龙同志要我们这样做，一定有他的道理！龙同志要我们这样做，一定有他的道理！”“”“为什么要把它丢掉为什么要把它丢掉呢？呢？”不理解；不理解；“怎么能随便丢掉呢？怎么能随便丢掉呢？”充满疑问；充满疑问；“实在实在叫人猜不透！叫人猜不透！”很不理解；很不理解；“一定有他的道理！一定有他的道理！”虽然不理虽然不理解，但表示支持。战士们尽管有些想法，但一切行动听指挥，贺龙同解，但表示支持。战士们尽管有些想法，但一切行动听指挥，贺龙同志一声令下，战士们就把草帽统统扔在道旁，顿时道路两旁都是红军志一声令下，战士们就把草帽统统扔在道旁，顿时道路两旁都是红军的草帽，贺龙同志见了，哈哈一笑，马上命令部队迅速转移。这里，的草帽，贺龙同志见了，哈哈一笑，马上命令部队迅速转移。这里，重点理解重点理解“哈哈一笑哈哈一笑”，表示他胸有成竹。，表示他胸有成竹。白军的白军的“一窝蜂似的往前一窝蜂似的往前抢草帽抢草帽”“”“得意忘形得意忘形”等。通过个人读，师生接读，集体读等形式，等。通过个人读，师生接读，集体读等形式，在读中让学生体会到红军的纪律严明，对自己的指挥员绝对得信任，在读中让学生体会到红军的纪律严明，对自己的指挥员绝对得信任，体会到白军的丑态百出的愚蠢。同时引出体会到白军的丑态百出的愚蠢。同时引出“对比对比”的写法。然后再问的写法。然后再问学生学生“你还能找出文中哪些地方用到这种手法吗？你还能找出文中哪些地方用到这种手法吗？”以加深对课文的以加深对课文的理解。理解。人困马乏人困马乏 喜从天降喜从天降 得意忘形得意忘形 丢盔弃甲丢盔弃甲 眉开眼笑眉开眼笑 喜出望外喜出望外 血肉横飞血肉横飞 叫苦连天叫苦连天 这样通过课前的感知和课文结束时的重这样通过课前的感知和课文结束时的重温，可以让学生进一步感知白军的丑态，对温，可以让学生进一步感知白军的丑态，对贺龙的贺龙的”神机妙算神机妙算“有更深的理解。知道也有更深的理解。知道也正是因为他的智慧才使红军赢得了这场战斗正是因为他的智慧才使红军赢得了这场战斗的胜利。的胜利。 领会领会“神机妙算神机妙算”的的“神神”和和“妙妙”。（料敌。（料敌如神，计策巧妙）如神，计策巧妙） 请同学们以请同学们以“战士们不约而同的奔向贺龙，把战士们不约而同的奔向贺龙，把他围得水泄不通，有的他围得水泄不通，有的有的有的还有的还有的”写一段话。学生通过小练笔，更深入的体会贺龙丰写一段话。学生通过小练笔，更深入的体会贺龙丰富的斗争经验，和卓越军事才能。富的斗争经验，和卓越军事才能。用尽量少的文字概述贺龙的草帽计。用尽量少的文字概述贺龙的草帽计。 这样的设计让学生对课文内容用更牢固的掌这样的设计让学生对课文内容用更牢固的掌握，同时也为握，同时也为“笔下生花笔下生花”：缩写草帽计做：缩写草帽计做好了铺垫。好了铺垫。 出示出示“三十六计三十六计”让学生说说贺龙用的计属让学生说说贺龙用的计属于其中的哪一计？（金蝉脱壳）紧接着出示于其中的哪一计？（金蝉脱壳）紧接着出示“金金蝉脱壳蝉脱壳”的故事。此设计拓展了学生思维的空间，的故事。此设计拓展了学生思维的空间，学生学到的不仅仅是课文本身了，而是更广泛的学生学到的不仅仅是课文本身了，而是更广泛的了解到课外知识。了解到课外知识。草帽计草帽计用天时用天时 熟地利熟地利 知人心知人心 神机妙算神机妙算