人教版五年级上第一单元“我爱阅读”单元主题教学设计(18页).doc

-人教版五年级上第一单元“我爱阅读”单元主题教学设计-第 18 页五年级语文上册第一单元“我爱阅读”主题教学设计 榆林市逸夫小学 杨培芬【单元教材分析】 本组教材以“我爱阅读”为专题进行编排，选编了窃读记、小苗与大树的对话、走遍天下书为侣、我的“长生果”4篇文章。其中窃读记和走遍天下书为侣是精读课文，小苗与大树的对话和我的长生果是略读课文。这几篇课文的内容都围绕着阅读。窃读记生动地描写了窃读的心理和乐趣，表达了对读书的热爱。走遍天下书为侣告诉我们要以书为伴，终身学习。小苗与大树的对话通过小女孩与季羡林的对话，使我们知道读书要中西贯通，古今贯通，文理贯通。我的长生果通过作家叶文玲童年时读书，作文的经历，点明了读写中吸收与倾吐的关系。 本组专题，还安排了“综合性学习”，“阅读链接”，“语文园地”等多项训练内容。 编排这组教材的目的，通过对本单元的学习，一是要引导学生把我课文主要内容，体会作者对书的深厚感情；二是要在阅读中能够结合学习和生活实际，习得一些读书和习作的方法。更主要的是让学生明白阅读的意义，激发阅读的兴趣，养成阅读的习惯，从而受益一生。【语文主题丛书内容解析】 结合本组教材才的编排目的，专家组成员为本组教材延伸编排了五组突破主题的阅读内容。“领略大师智慧”（9篇）、“一缕书香慢慢熏”（8篇）、“含英咀华聆海音”（6篇）、“倾听不同的声音”(7篇）、“读书伴我成长”（11篇）这几组阅读内容都围绕着教材“我爱阅读”，为主题选编，通过拓展延伸让学生明白读书的重要意义，辅助教材激发学生的阅读兴趣，逐步养成阅读的习惯，从而受益终生。【教学目的】1. 认识26个生字，会写23个生字，能读准词语盘点中的词语，会写读读写写中的词语。2. 正确、流利、有感情的朗读课文内容。把握主要内容，体会作者的思想感情。3.以4篇课文和相关主题阅读内容为研究材料，学习一些读书方法和写作方法以及学习作者是怎样表达的。4.通过群文阅读、欣赏、体会读书的乐趣，明白读书的意义，激发学生的阅读兴趣，并能够根据学习经验，逐步养成写好读书故事的习惯。【教学中重点】1、 掌握本单元的生字、新词，能正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文的主要内容。2、 学习作者及大师们的读书方法和写作技巧，学会写自己的读书故事和读书感受。3、 感受作者及大师们对阅读的热爱，激发学生读书的兴趣，逐步养成读书的习惯。【教学难点】 体会教材与主题阅读中文章的表达方法，领悟课文中所讲的道理。总体构想整个单元的教学分为：预习夯基课、精读赏析引领课、略读展示课、群文阅读交流课1、群文阅读交流课2、口语交际、习作七个模块进行学习。精读赏析窃读记和走遍天下书为侣两篇课文，总结学习方法，迁移学习小苗与大树的对话、我的“长生果”两篇略读课文及“语文主题学习”中的相关文章。模块一预习：自主预习 夯实基础模块二精读：精读赏析窃读记、走遍天下书为侣领悟作者表达的方法： 1.通过窃读记一文的学习，体会作者的细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。 2.通过走遍天下书为侣的学习，体会作者层层递进的假设，设问和反问，生动鲜活的比喻等的表达效果。 3.积累语言，背诵精彩段落。模块三：略读小苗与大树的对话、我的“长生果”两篇略读课文及“语文主题学习”中的相关文章。模块四：延读“语文主题学习丛书” 通过群文阅读、欣赏、体会读书的乐趣，明白读书的意义，激发学生的阅读兴趣，并能够根据学习经验，逐步养成写好读书故事的习惯。模块五：群文阅读“语文主题学习丛书”模块六：口语交际：通过口语交际，交流读书的乐趣、方法、收获，明白读书的意义，激发学生的阅读兴趣。模块七：习作： 写读书的故事，习作等，检验学生学习效果，把学到的知识落实到实践中。 【设计说明：本组课文的教学力求在学生的学习中，注重知识与能力、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。】模块一自主预习 夯实基础（2课时）一、 自主预习 教师根据本单元的内容与要求设计预习卡，学生进行自主预习。如果学生已经养成良好的与习惯，可以把预习前置，放在课前，课堂上直接进入达标评价环节。教学流程导入识字了解内容检查自学板块设计板块一：导入 一本好书，蕴藏着丰富的知识和美好的情感。阅读一本好书就是跨越时间和空间，同睿智而高尚的对话，这是多么美妙的事情啊！古今中外有所成就人，都喜欢阅读，并善于从书中汲取营养，从而走上了成功之路。今天我们就来学习第一组课文“我爱阅读”。项目预习内容预习要求小组评价生字词过关第1课：招牌 担忧 急切 惧怕 环境 知趣 光顾 恐怕 充足 理由 屋檐 其实 支撑 鼓励 贪婪 倾盆大雨 饥肠辘辘 第2课：贯通 滚瓜烂熟 第3课：环绕 娱乐 感叹 周游 思考 品味 片段 忽略 意义 方式 毫不犹豫第4课：比喻 心扉 呐喊 饱览 过瘾 报偿 驳杂 锻炼 馈赠 借鉴磁石 千篇一律 囫囵吞枣 牵肠挂肚 呕心沥血 与众不同 黯然伤神 别出心裁 如痴如醉 浮想联翩 心安理得 念念不忘1、 我能读准（自读同桌互读组长检查）。2、 我能把字写漂亮（把自己认为难写的字写一遍）课文朗读过关读本单元的四篇课文：窃读记、小苗与大树的对话、走遍天下书为侣、我的“长生果”能做到正确、流利地读课文内容我知道窃读记从哪些地方看出作者窃读时的快乐与惧怕？小苗与大树的对话苗苗与季老交流了哪些问题？你有什么收获？走遍天下书为侣作者走遍天下书为侣的理由和方法是什么？我的“长生果”从哪几件事看出作者酷爱读书？1、窃读记作者（ ）以-为线索，记叙了-后，-和-两个读书场面，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。2、小苗与大树的对话是一篇（ ），小苗指的是（ ），大树是（ ）。通过小女孩与北大学者对阅读的交流，使我们知道读书要“三通”。3、走遍天下书为侣作者运用（ ）、（ ）、（ ）等手法，灵动鲜活的（ ），一层层推理的的方式表达自己的观点：你总能从一本书中发新的东西，不管你看过多少遍。第4课：我的“长生果”中作者读书由（ ）、（ ）到养成了做读书笔记的习惯，不仅扩展了现效力，锻炼了记忆力，还增强了理解能力，更主要的是提高了写作能力。在读写实践中，作者悟出了：写作开始离不开（ ）和（ ），但真正打动人心的东西，应该是（ ）。学有疑问把自己读不懂得地方在书上标出来或者写下来。 【设计意图】预习是学生自己摸索、自己动脑、自己理解的过程，是对文本的整体感知，也是一个自学的过程。学生预习的成效很大程度上决定着学生的课堂效果。设置预习卡片，目的在于让学生根据每单元的教学目标，从字词、朗读、课文内容以及自己的思考等方面逐级提高预习能力，对整单元的课文有个全面、统筹的了解，特别是质疑环节，通过对学生的学情了解，贯彻“三讲三不讲”原则，发挥学生的主动性。二、夯实基础检查 1、小组预习达标检查：四人小组内，小组长根据预习卡，对组员的字词和课文朗读内容进行检查，并做好记录和评价。课文内容的概括放在课文学习中进行，此环节制作交流，不做评价。 2、充分发挥小组合作的作用，使组内每个学生都能做到正确认读生字词、流利读课文。 3、小组长汇报小组内过关情况和学习中遇到的问题。 4、教师抽查每个小组的学习情况，根据抽查情况做出评价。重点指导预习中的字词、朗读的问题。梳理全班学生的问题，为下一步学习做好准备。 【设计意图】 在自主预习环节，以学生自学为主。预习检查中，以学生的合作学习为主，同时运用学生自评、他评、师评等多种评价方式，充分发挥评价的激励作用，达到更好的预习效果。模块二精读赏析：抓住细腻描写 体会作者情感精读窃读记、走遍天下书为侣（2课时）一、 自学提示： 1、读了课文，窃读给你留下了怎样的印象？从课文哪些地方看出我的快乐与惧怕？ 2、作者认为走遍天下以书为侣的理由和方法分别是什么？文中“你总能从一本书中发新的东西，不管你看过多少遍。”这一观点作者是如何表达出来的？你从中受到什么启发？ 请结合动作和心理描写的句子反复体会，并写下自己的感受。通过反复朗读句子，体会作者的表达方式，体会假设、设问、反问、比喻等表达效果。二、 学习窃读记链接五年级上主题丛书<一>“领略大师智慧”中冰心的忆读书、“一缕书香慢慢熏”中莫言的童年读书 1、“窃读”的滋味很特别，对于作者而言，这种“窃读”滋味是怎样的？用一句话来说一说。出示幻灯片，“我很-，也很-这种窃读的滋味。”（出示原句） 2、从课文哪些地方看出我的快乐与惧怕？走进文本，批注重点词句。（小组交流汇报） 仿写：我如痴如醉地读着，就像-。 【设计意图】在学生自读自悟、朗读课文的基础上，引导学生体会作者动作和心理描写的细腻传神。 1、总结学习方法：抓住主要内容，体会作者的情感，领悟一些表达方法。 2、依法自学（用同样的方法学习“主题从书”中的相关链接。） 3、推荐阅读“语文主题学习”丛书<一>“含英咀华聆海音”（6篇文章） 【设计意图】为了让学生进一步了解林海英，体会作者对读书的酷爱。三、 学习走遍天下书为侣链接五年级上主题丛书<一>“读书伴我成长”中毕淑敏的读书使人优美、刘墉的做个快乐的读书人 1、文中“你总能从一本书中发新的东西，不管你看过多少遍。”这一观点作者是如何表达出来的？你从中受到什么启发？ 2、读相关句子，体会作者的表达方式，体会假设、设问、反问、比喻等表达效果。第三模块：略读小苗与大树的对话、我的“长生果”两篇略读课文及“语文主题学习”中“倾听不同的声音”中张钫我特别想跟您说，您感动了我、王春生 赵金平的杨红樱访谈录。（一课时） 1、结合所学方法自学小苗与大树的对话、我的“长生果”两篇课文。a、苗苗同季老交流了哪些内容？选一个你感兴趣的话题，谈谈自己的感受。季羡林老人给你留下怎样的印象？b、我的“长生果”作者写了少年读书、写作的那几件事，从中悟出了什么道理？ 2、读张钫我特别想跟您说，您感动了我、王春生 赵金平的杨红樱访谈录谈谈读后感受。模块四：延读“语文主题学习丛书”（1课时）一、初读感悟: 阅读“语文主题学习”丛书“领略大事智慧”中相关文章，填写下表：题目作者读书方法读书体会二、 交流汇报：把班分成老舍组、郑利玲组、胡适组、张之组等八组，再读“语文主题学习”丛书的文章边读边做批注，然后交流。模块五：群文阅读“语文主题学习丛书”（1课时）一、 依法自学 阅读“语文主题学习”丛书“一缕书香慢慢熏”和“读书伴我成长”中剩余文章，根据自己的喜好做读书笔记。二、分组交流汇报。模块六：口语交际：（2课时）一、 交流自己的读书故事二、 交流自己的读书方法三、 交流自己的读书收获四、 交流采访经过和体会五、 开展“开卷是否有益”辩论会模块七：习作（2课时）围绕“我爱阅读”主题，自拟题目，（写自己的读书故事、写自己的读书方法、写自己的采访经历、写自己的读书收获等。）主题精品课教学案例：走遍天下书为侣“抓住表达方式 体会作者情感”主题教学设计榆林市逸夫小学 杨培芬教学内容人教版五年级上册走遍天下书为侣。 “语文主题学习”丛书内容：毕淑敏的读书使人优美、刘墉的做个快乐的读书人课外链接：神奇的书推荐阅读：六妹伊的文字是做梦的一种方式教学目标1、正确、流利、有感情的朗读课文内容。把握主要内容，体会作者的思想感情。2、学习作者及大师们的读书方法和写作技巧，学会写自己的读书故事和读书感受。3、体会读书的乐趣，明白读书的意义，激发学生的阅读兴趣，并能够根据学习经验，逐步养成写好读书故事的习惯。教学重点引导学生学习作者及大师们的读书方法和读书技巧。教学难点在学习作者表达的基础上，学会写自己的读书故事和读书感受。课前准备1、正确、流利有感情的朗读课文，了解每篇课文的主要内容。2、学会课文生字词，利用工具书理解生字词，小组过关检查。3、品读作者的读书乐趣。学习方法1、激情导入，直奔主题。 2、整体感知文中“你总能从一本书中发新的东西，不管你看过多少遍。”这一观点作者是如何表达出来的？你从中受到什么启发？ 3、读相关句子，体会作者的表达方式，体会假设、设问、反问、比喻等表达效果。（教师注重引导学生在朗读中感悟作者的观点和表达方法。）教学过程一、导入同学们通过单元预习我们已经得知作者肚子驾舟环绕世界，居然毫不犹豫的选择带一本书作为自己此次旅游的同伴。作者为什么毫不犹豫的选择书作为自己的同伴？书到底有着怎样的魅力？文章第几自然段告诉我们答案？（第5自然段）他是如何回答我们的？ 二、学习教材自主学习，我最棒！ 1、请同学们自由读课文第五自然段，体会作者对书的情感。 2、作者是用什么语气表达自己的观点的？从哪些词语可以看出来？（抓住重点词语指导学生读出肯定的语气。）3、 在这一段回答中有这样几个句子，你知道它们是什么句吗？课件出示： 这有什么关系？ 你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？ 你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？（让学生在反复朗读的基础上体会作者对书的酷爱）合作学习，我最牛！1、三个反问句在这里起到什么作用？（表明作者百读不厌的读书态度）2、反问句中的“朋友”和“家”在这里喻指什么？你在文中能找出原句吗？（你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。） 板书 书如友 书似家 书似伴师：是呀，我们每个人都要有好的朋友，每个人都有温馨的家。请同学们说一说你对家的感受。（播放千里难寻是朋友学生自由交流）师：大家说的非常好！生活中多一个朋友就多一份力量。远在千里的柚子总是眷恋自己的家，让我们再带着对朋友和家的依恋之情再读下面的句子。“一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。”仿写句子：“你喜爱的书就像一个朋友-光线怎么那么美！”仿写片段：板书：常读常新【设计意图】让学生不仅了解作者的表达方法，还要学习作者的标的方法。三、学习“阅读链接”和“语文主题学习”丛书（一）“阅读链接”学习方法：1、 指导朗读。2、 尝试仿写或续写。（二） “语文主题学习”丛书“走进名人，领略大师智慧”中读书使人快乐和做一个快乐的读书人1、 思考：作者认为读书能让人变得优美，理由是什么？2、 做一个快乐的读书人是一位父亲写给孩子的信读过之后有什么感受？四、 课堂延伸促发展1、 谈谈本节课的收获。2、 推荐阅读文字，是做梦的一种方式五、小结 人的生命是有限的，怎样才能让有限的生命过得充实富有、多姿多彩？怎样才能提高生命的质量，增加生命的厚度？那就是读书！一本让人受益的书，也许就是一次生命的拓展。希望同学们做一个爱书的人！具有书香气息的人！