九年义务教育2022版语文课程标准练习题及答案 (3套).docx

新课标练习题（学业质量和评价建议）一、填空题.学业质量是学生在完成课程阶段性学习后的学业成就表现，反 映（核心素养）要求。语文课程学业质量标准是以（核心素养） 为主要维度，结合课程内容，对学生语文学业成就具体表现特征 的整体刻画。1 .依据义务教育四个学段，按照（日常生活）、（文学体验）、（跨 学科学习）三类语言文字运用情境，整合（识字与写字）、（阅读 与鉴赏）、（表达与交流）、（梳理与探究）等语文实践活动，描述 学生语文学业成就的关键表现，表达学段结束时学生核心素养应 到达的水平。2 .第一学段在学习与生活中，累计认识（1600）个左右常用汉字， 能正确书写（800）个左右常用汉字。第二学段累计认识（2500） 个左右常用汉字。能使用硬笔规范、端正、整洁地书写（1600） 个左右常用汉字。第三学段累计认识（3000）个左右常用汉字。 能用硬笔规范、端正、整洁地书写（2500）个左右常用汉字。3 .语文课程评价包括（过程性评价）和（终结性评价）。过程性 评价贯串语文学习全过程，终结性评价包括（学业水平考试）和 （过程性评价的综合结果）。4 .过程性评价重点考察学生在语文学习过程中表现出来的（学习 态度）、（参与程度）和（核心素养的开展水平），应依据各学段.思维能力主要包括哪些？答：思维能力主要包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思 维和创造思维。2 .比照2011版课程标准，2022版课程标准在课程方案上有哪些 变化？请简要回答。答：比照201 1版课程标准，2022版课程标准在课程方案上有 以下变化：一是完善了培养目标，二是优化了课程设置，三是细 化了实施要求。3 .比照2011版课程标准，2022版课程标准在课程标准上有哪些 变化？请简要回答。答：比照201 1版课程标准，2022版课程标准在课程标准上有以下变化：一是强化了课程育人导向，二是优化了课程内容结构, 三是研制了学业质量标准，四是增强了指导性，五是加强了学段衔接。4 .三四年级阅读中有哪些梳理与探究的要求？答：(1)尝试分类整理学过的字词。尝试发现所学汉字形、音、 义和书写的特点，帮助自己识字、写字。(2)学习组织有趣味的 语文实践活动，在活动中学习语文，学会合作。结合语文学习， 观察大自然，观察社会，积极思考，运用书面或口头方式，并可 尝试用表格、图像、音频等多种媒介，呈现自己的观察与探究所 得。(3)能提出学习和生活中的问题，有目的地资料，共同 讨论，尝试运用语文并结合其他学科知识解决问题。5 .请简要论述语文新课程标准中的课程理念。课程内容前半局部：主题与载体形式、基础型学习任务群、开展型学习任务群一、填空题1、语文课程的主题与载体形式是中华优秀传统文化、革命文化、 社会主义先进文化。2、围绕创造性转化和创新性开展,确定中华优秀传统文化内容 主题。3、围绕伟大建党精神,确定革命文化内容主题。4、围绕社会主义核心价值观，确定社会主义先进文化内容主题, 突出爱党、爱国、爱社会主义相统一。5、语言文字积累与梳理学习任务群旨在引导学生在语文实践活 动中积累语言材料和语言经验形成良好语感。6、识字与写字是阅读和写作的基础。7、写字评价是考察学生对要求会写写掌握情况。8、实用性阅读与交流任务群旨在引导学生在语文实践活动中， 通过倾听、阅读、观察,获取、整合有价值的信息，根据具体交 际情境和交流对象,清楚得体表达，有效传递信息，满足家庭生 适、学校生活、社会生活交流沟通需要。9、文学阅读与创意表达学习任务群，无疑是学生提高语言运用 能力、提升语言审美品质、增强语言表现力的重要途径。10文学阅读与创意表达学习任务群旨在引导学生在语文实践活 动中，通过整体感知,联想想象,感受幸福生活来之不易的独特魅力, 获得个性化的审美体验。二、选择题1、语文课程内容安排各类主题相关学习内容，其中表达三大文 化主题的作品应占（C）A. 30%-40% B. 50%-60% C. 60%-70% D. 40%-50%2、以下属于革命文化主要载体的是（BCD）（多项选择）A.古代诗词、古代散文、古典小说，古代文化常识、传统节日、 风俗习惯等。B.老一辈无产阶级革命家和革命英雄人物的代表性作品。C.反映党领导人民革命的伟大历程和重要事件的作品。D.有关革命传统人物、事件、节日、纪念日活动等方面的作品。3、（A）要考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义.A识字评价B阅读与交流C文学阅读与创意表达D思辨性阅读4、关于第一学段识字与写字，新课标提出（D）（1）、识字、写字是阅读和写作的基础（2） 一至二年级要多认 少写.（3）引导学生掌握基本的书写技能.（4）初步感受汉字的形体 美.A、(1) (2) B、(1) (2) (3) C、(2) (3) (4) D、(1) (2) (3) (4).实用性阅读与交流学习任务群第一学段(12年级)学习内 容不包括(A)A.阅读叙事性和说明性文本，发现、欣赏、表达和交流家庭生活、 学校生活、社会生活和大自然的美好。B.阅读有关个人生活、家庭生活的短文，认识图文中相关的汉字, 感受美好亲情，学习运用文明礼貌语言，与家庭成员、亲朋好友 交流沟通，学会感恩。C.阅读有关学校生活的短文，认识图文中相关的汉字；学习与同 学、老师文明沟通；乐于提供学校生活中的见闻和感受，热爱学 习，热爱学校。D.在革命遗址、博物馆、公园、剧场、车站、书店、超市、银行 等社会场所中，学习认识有关标牌、图示、说明书等，了解公共 生活规那么，学会有礼貌地交流。学习有关中华优秀传统文化的短 文，将读到、听到、看到的故事讲给他人听。5 .实用性阅读与交流学习任务群第二学段(34年级)学习内 容不包括(D)A.阅读有关家庭生活、学校生活、社会生活的短文，学习用口头 和书面的方式，客观地表述生活中的见闻片段。学习写留言条、 请假条、短信息、简单书信等日常应用文，注意称谓和基本格式， 文明礼貌地进行交流。B.学习阅读说明、叙写大自然的短文，感受、欣赏大自然的奇妙 与美好。学习用日记、观察手记等，展示自己观察自然、探索科 学世界的收获。C.学习具体、清楚、生动地讲述有关老一辈无产阶级革命家和革 命英雄、劳动模范、科学家的事迹，以及反映中华传统美德的故 事。D.阅读科技作品，欣赏人类的科学创造，关注祖国的科技创新和 社会主义建议成就，交流自己的发现与体会。7.实用性阅读与交流学习任务群第三学段（56年级）学习内 容不包括（D）A.观察、思考日常生活，阅读记人叙事的优秀文本，学习通过口 头表达、书面叙写，与他人交流身边令人感动、难忘的人和事。 B.走进大自然，走进科学世界，走进社会，阅读参观访问记、考 察报告、科技说明文、科学家小传等文本；学习记笔记、列大纲、 写脚本、画思维导图等整理和呈现信息的方法；学习通过口头表 述和多种形式的书面表达，提供观察自然、探索科学世界的所见 所闻、所思所感。C.能写日记，关注家庭、学校、社区生活中发生的新鲜事。学习 革命英雄和劳动模范的事迹，尝试用多种媒介方式记录、展示、 讲述他们的故事，表达自己的崇敬之情。D.学习跨媒介阅读与交流。比拟不同媒介的表达交流，尝试探究 不同媒介的表达特点。三、解答题.实用性阅读与交流学习任务群在教学中采取的教学措施有哪些？ 答：（1）应紧扣“实用性”特点，结合日常生活的真实情境进行 教学。（2）学习活动可以采用朗读、复述、游戏、表演、讲故事、情 景对话、现场报道等学生喜闻乐见的形式，将识字、写字、阅读、 写作、口语交际、处理信息等融为一体；应加强对跨媒介阅 读与交流的指导，充分利用数字资源和信息化平台，引导学生提 高语言理解与运用能力，逐步增强语言表达的准确性、规范性。（3）评价应注重学生在真实生活情境中语言运用的实际表现,围绕个人生活、学校生活、社会生活中阅读与交流的实际任务, 评价学生实用性阅读与交流的能力。1 .简述关于文学阅读与创意表达学习内容？答：1.阅读并讲述革命故事，爱国故事，历史人物故事，感受幸 福生活来之不易，表达自己对美好生活的向往以及对革命英雄, 仁人志士的崇敬之情。2 .阅读描绘大自然表现人类美好情感的诗歌、散文等文学作品, 结合自己的生活体验，尝试用文学语言表达自己，热爱自然，珍 爱生命的情感。3 .阅读富有想象力和表现力的儿童文学作品，欣赏富有童趣的语 言和现象，感受纯真美好的童心，学习用口头或者图文结合的方 式创编儿童诗和有趣的故事，开展想象力。的学习内容和学业质量要求，广泛收集（课堂关键表现）、（典型 作业）和（阶段性测试）等数据，表达多元主体、多种方式的特 占。/、O二、简答题（一）简述过程性评价的原那么.过程性评价应有助于教与学的及时改进。1 .过程性评价应统筹安排评价内容。2 .过程性评价应发挥多元评价主体的积极作用。3 .过程性评价应综合运用多种评价方法，增强评价的科学性、整 体性。4 .过程性评价要拓宽评价视野，倡导学科融合。（二）简述学业水平考试命题原那么.坚持素养立意。1 .坚持依标命题。2 .坚持科学规范。2022版小学语文课标练习题（参考答案）课程性质、课程理念、课程目标局部一、填空题.（语言文字）是人类社会最重要的交际工具和信息载体，是（人 类文化）的重要组成局部。1 .语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的（听说读写）活 动以及（文学）活动。2 .语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的（综合性）、（实 践性）课程。（工具性）与（人文性）的统一，是语文课程的基 本特点。4.义务教育语文课程的根本任务是（立德树人）。5 .义务教育语文课程结构遵循（学生身心开展规律）和（核心素 养）形成的内在逻辑，以生活为基础，以（语文实践活动）为主 线，以学习主题为引领，以（学习任务）为载体设计语文学习任 务群。6 .义务教育语文课程实施促进学生（自主）、（合作）、（探究）学 习。7 .第一学段要求认识常用汉字（1600）个左右，其中（800）个 左右会写。8 .背诵优秀诗文（50）篇，课外阅读总量不少于（5）万字，是 语文第一学段的要求。9 .学生们学过的字要学会梳理，感知汉字与（生活）的联系。10语文课程围绕（核心素养），表达课程性质，反映课程理念, 确立课程目标。11 .核心素养内涵包括（文化自信）、（语言运用）、（思维能力）、 （审美创造）四个方面。12 .在语文课程中，学生的思维能力、审美创造、文化自信都以 （语言运用）为基础，并在学生个体语言经验开展过程中得以实 现。13 .文化自信是指学生认同（中华文化），对中华文化的生命力有 坚定信心。14 .学段要求第二学段中积累认识常用汉字（2500）个左右，其 中会写（1600）个。15能用音序检字法和部首检字法查字典词典是第（二）学段。16 .第二学段中要求能感知常用汉字（形）、（音）、（义）之间的 联系。17 .学段要求第二学段中在阅读中，理解语句的过程中，体会句 号与逗号的不同用法，了解（冒号）、（引号）的一般用法。18 .学段要求第二学段中在阅读中学习（圈点）、（批注）等阅读 方法。19 .学段要求第二学段中背诵优秀诗文（50）篇、段。课外阅读 总量不少于（40）万字。20 .三四年级能用（便条）、（简短的书信）等进行交流。21 .三四年级课内习作每学年（16）次左右。21 .比照2011版课程标准，本次课程标准的主要变化表达在课程 方案和（课程标准）两方面。22 .在课程内容结构上，以（习近平）新时代中国特色社会主义 思想为统领，基于核心素养开展要求，遴选重要观念、主题内容 和基础知识，设计课程内容，增强内容与（育人）目标的联系， 优化内容组织形式。23 . 2022版课程标准在对学业质量标准上，引导和帮助教师把握 教学的深度与（广度），为教材的编写、教学实施和（考试）评 价提供依据。24 .在增强课标的指导性上，2022版课标注重实现“教、学、（评）” 一致性，增加了教学、（评价）案例。25 . 2022版课标具有指导性，它不仅明确了 “为什么教” “教什 么”“教到什么程度”，而且还强化了（“怎么教”）的具体指导， 做到好用、（管）用。二、选择题.语文课程致力于全体学生（B）的形成与开展，为学生学好其 它课程打下基础。（单项选择）A创新能力B核心素养C实践能力D合作交流能力.语文课程的基本特点是（A D）的统一。（多项选择）A工具性B情境性C实践性D人文性.语言运用是指（ABCD）A.学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，初步具有良好语感。B. 了解国家通用语言文字的特点和运用规律，形成个体语言经验。 C.具有正确、规范运用语言文字的意识和能力，能在具体语言情 境中有效交流沟通。D.感受语言文字的丰富内涵，对国家通用语言文字具有深厚感情。4 .文化自信要求学生（AB）A.通过语文学习，热爱国家通用语言文字，热爱中华文化，继承 和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化。B.关注和参与当代文化生活，初步了解和借鉴人人类文明优秀成 果，具有比拟开阔的文化视野和一定的文化底蕴。5 .义务教育课程应培养有理想、有本领、（C）的时代新人。A.有道德 B.有文化 C.有担当D.爱祖国.我国在向着第（C）个百年奋斗标准前进时，修订义务教育版 课程标准方案和课程标准，对推动义务教育高质量开展、全面建 设社会主义现代化强国具有重要意义。A. - B.二 C.三 D.四.在课程设置上，科学、综合实践活动起始年级提前至（A）年 级。A. - B.二 C.三 D.四.本次课程标准认真落实党中央、国务院的“双减”政策要求， 保持了义务教育阶段九年（B）总课时数不变。A. 8255 B. 9522 C. 9255 D. 8255.新课标学段阅读目标要求中的第7条：学习阅读，粗知文章大 意。是哪个学段提出的：（B）。A.第1学段 B.第2学段C.第3学段 D.第4学段7 .新课标学段要求的第二时段中要求会写（D）个字。A. 1000B. 1200C. 1500D. 160011 .新课标学段要求的第二时段中关于识字与写字描述正确的选项是 （B）oA.初步感受汉字的形体美B.初步感受汉字的文化内涵C.感受汉字的构字组词特点D.体会汉字蕴含的智慧.新课标学段阅读目标要求中第（B）学段初步学会默读。A.第1学段 B.第2学段C.第3学段 D.第4学段12 . 3-4年级默读一般读物每分钟不少于（D）字。A. 300 B. 350C. 200 D.暂未提出要求14 .阅读整本书，初步理解主要内容。主动和同学提供自己的阅 读感受。是（B）学段的阅读要求。A.第一 B.第二C.第三D.第四.新课标学段阅读目标要求中第二学段要求课外总量不少于（A） 万字。A. 40 B. 50 C. 100 D. 200.新课标学段阅读目标要求中第二学段要求（B）A.结合语文学习，用口头或图文等方式整理、表达自己在活动中 的见闻和想法。B.结合语文学习，观察大自然，观察社会，积极思考，运用书面 或口头，并尝试用表格、图像、音频等多种媒介，呈现自己观察 与探究所得。C.感受不同媒介的表达效果，学习跨媒介阅读与运用，初步应用 多种方法整理和呈现信息。D.阅读由多种材料组合、较为复杂的并非连续性的文本，能领会 文本的意思，得出有意义的结论。17.义务教育语文课程充分发挥其独特的育人功能和奠基作用， 以（ACD）、梳理与探究等语文实践活动为主线。A.识字与写字B.文化自信C.阅读与鉴赏D.表达与交流18.义务教育语文课程注重课程内容与生活、与其他学科的联系， 注重（D）的整合A.知识与能力B.过程与方法C.情感态度与价值观D.听说读写19、能认真听他人讲话，努力了解讲话的主要内容，能复述故事 大意和自己感兴趣的情节是（A）的要求。A.第一学段 B.第二学段 C.第三学段2 0 .结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，积累词语，认 识课文中出现的常用标点符号，这是对学生哪方面能力的培养？（A）A.阅读与鉴赏B.表达与交流C.梳理与探究三、简答题:1.结合你的教学实际说说你对低段学生的交流与表达有哪些要求？ 答：低段交流与表达的要求主要有以下三点：（1）学说普通话, 逐步养成说普通话的习惯，有表达交流的自信心。（2）能认真听 他人讲话，努力了解讲话的主要内容。听故事、看影视作品，能 复述大意和自己感兴趣的情节。能较完整地讲述小故事，能简要 讲述自己感兴趣的见闻。与他人交流，态度自然大方，有礼貌。积极参加谈论，敢于发表自己的意见。（3）对写话有兴趣，留心 周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。写话中乐于运用 阅读和生活中学到的词语。（4）根据表达的需要，学习使用逗号、 句号、问好、感叹号。