部编版小学语文二年级下册大象的耳朵教学设计.docx

部编版小学语文二年级下册大象的耳朵教学设计-执教寿县迎河小学方正霞教学目标1 .会认9个生字，会写“扇、痛、遇”等8个生字，掌握1个 多音字。2 .初读课文，指导读好问句。重点难点1 .会认9个生字，会写“扇、痛、遇”等8个生字，掌握1个多 音字。2 .初读课文，指导读好问句。教学方法朗读法、表演法教学准备动物头饰、ppt教学过程一、猜谜导入新课师：同学们，上课前，老师这儿有个谜语，请你们来猜一猜。1 .出示谜语。腿像四根柱，身如一面墙，耳朵像蒲扇，鼻子弯又长。（打一动物名）2 .出示谜底图片。同学们真聪明，这个谜语的谜底是大象，你们能用自己的话说说 说大象长什么样吗？今天我们就来学习和大象有关的课文。3 .板书课题，齐读课题。二、初读课文，感知文本。1 .首先，让学生听课文朗读，在听朗读的过程中解决生字词，然 后初步了解课文的主要内容。2 .通过读句子解决生字词：大象有一对大耳朵，像扇子似的库拉着。可是，大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面 跳舞，吵得他又头痛，又心烦。通过这两句话的练习，掌握多音字“似”的读法，解决生字词。三、感知内容，读好问句1 .文章一开头，就向我们介绍了大象耳朵的样子，谁能说说大象 的耳朵有什么特点？（大、像扇子、聋拉）.找一找：课文中出现了哪些小动物？大象小兔子小羊小鹿小马小老鼠.抓住重点句子，指导学生读好问句。出示问句：小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么宜拉下来了？ ”小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是弯拉着的呢？ ”他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦?怎么才能让耳朵竖起来呢？(2)学生尝试读。(3)学生猜一猜这些问句要读出什么语气。(4)教师示范读。(第句：奇怪；第句：疑问；第句：不安；第句： 思考。)学生再读。四、写一写，写好生字1 .出示“扇、痛、遇" 3个生字，认一认，并强调这些字的 正确写法。2 .学生观察生字在田字格中的位置和结构。3 .说一说在写这几个生字的时候要注意什么。扇：半包围结构，两个“习”大小略有不同。痛：注意里面的部件写得向右扁一些，这样看起来美观。遇：半包围结构，要先写被包围部分。4 .教师范写。5 .学生描红、临写。五、板书设计19.大象的耳朵生来就这样奇拉 竖有毛病大象的耳朵教学反思本课是一篇富含哲理的课文，文章讲述了这样一个故事：大象 刚开始听了其他动物的话，认为自己的耳朵聋拉着和别人的不一样， 就想办法也让自己的耳朵竖起来，没想到竖起来之后有了一系列的烦 恼，于是大象又把耳朵放下来了，烦恼也随之消失了。本文以童话故 事的形式告诉了我们这样一个道理：别人说好的也不一定就是最好的, 只有自己舒服、适合自己的才是最好的。课文贴近儿童生活，我上的是第一课时，教学中我遵循低年级孩 子的年龄特点，以学生为主体，充分发挥学生学习的主动性，引导学 生抓重点句理解课文内容，在本课的教学中，我引导学生在文中画出 大象说的话，从而感知大象改变想法的过程。通过对文本的解读，我 把重点方在了四个问句的朗读指导上，引导学生读好文中的问话和人 物的对话，并进行分角色朗读和表演，读出小动物们因奇怪大象的耳 朵和他们的不一样而产生的疑问，读出奇怪的语气；抓住“都”“真 的”重读，读出大象信以为真的语气；最后是大象在思考，在想办法 解决问题时心里的疑问。总之，学生在朗读中对文本的理解都通过不 同形式的朗读体现出来了，以至于在分角色朗读中特别有真实感。本节课不足之处：1 .对学生的朗读训练不到位，太少，缺乏方法的指导。朗读是教学中最经常，也是最重要的感知语文教学的训练方法之 一，是理解课文的重要方法，是培养学生语感的重要手段，本课的朗 读训练还是有点少，只是抓住了重点句的训练，而没有让学生对文本 的整体进行感知与朗读训练。而且朗读方面缺少范读和方法的一个指 导，比如抓住重点字指导朗读。2 .学生句子练习及后半部分生字书写指导面不广，在指导生字 书写时可随口进行组词的练习，加深学生对生字的理解。3.文本解决能力有待不断提升，需要深入思考，与文本进行深度对 话，才能更好地理解文本的魅力和承载的教学任务，在以后的教学中, 文本解读方面，我还需不断努力。