部编版六年级上册28《有的人》教学设计.docx
六年级语文上册集体备课三、研读课文，重点探究单元第八单元课题28.有的人一纪念鲁 迅有感总课时1课时课型略读课主备教师审核教师【教学目标】1 .有感情地朗诵诗歌，培养鲜明的爱憎感情，懂得一心为人民的人将获得永生， 与人民为敌的人必然灭亡的道理。2 .了解本文运用的对比手法，体会运用这种手法的好处；理解课题的深刻含义。【教学重点】学习鲁迅的伟大精神，树立正确的人生观；了解诗歌中对比手法的运用，体会 运用这种手法的好处。【教学难点】引导学生理解含义深刻的诗句。第一课时教学过程任课教师 自主意见一、激趣导入，揭示课题1 .谈话导入，揭小痂课。2,板书课题，学生齐读。3 简介诗人臧克家。（课件出示诗人臧克家的简介，学生自读了解。）二、初读诗歌，整体感知L学生用自己喜欢的方式朗读课文，要求读准字音，读通诗句。4 .指名学生朗读，检查学生是否读通顺、读正确。3,范读引领，指导朗读和重音。（1）教师教给方法，指导学生划分节奏，读好停顿和重音。（教 师示范第一节，指名练习第二节，自由完成第三到七节。）5 .播放名家朗读录音，学生再读诗歌，读出情感。6 .思考：这首诗分为几部分？每一部分的主要内容是什么？层次梳理：第一部分（第1节）：作者开门见山，提出了对生与死的不同观 点。第二部分（第24节）：从两种人对待人民的不同态度的对比中， 热情赞颂鲁迅为人民鞠躬尽瘁的伟大精神。第三部分（第57节）：从人民对两种人的不同态度的对比中， 抒发了作者及人民永远怀念鲁迅的深厚感情。1 .对比品读，理解内容。（1）学生默读全诗，注意诗歌独特的写法，说说自己的发现。（2）结合第1节诗，感受作者的态度。过渡：通过对比，大家发现“有的人”指的是哪两种人呢？这两 种人最本质的不同是什么？大家能用两个词语概括一下吗？（板书： 虽生犹死一一虽死犹生，对比。）思考：对这两种人，你认为作者的态度一样吗？（3）理解第2节与第5节诗。指名读，评议：他（她）读出了什么感情？（对敌人的恨，对 人民的爱。）探讨：第2节诗中有两个动词体现了两种人的不同，请找出来, 再加以体会。（一个“骑”字，深刻地揭露了反动统治者骄横的形象，凶暴的 本质。一个“俯”字，写出了鲁迅先生甘于俯下身子、全心全意为人 民服务的崇高而感人的形象。）资料链接：“俯下身子给人民当牛马”化用鲁迅自嘲诗中的 “俯首甘为孺子牛” 一句。自嘲全诗为：“运交华盖欲何求，未 敢翻身已碰头。破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。横眉冷对千夫指, 俯首甘为孺子牛。躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋。”在最艰苦的 生活和最险恶的环境中，不管是“冬夏”还是“春秋”，鲁迅先生始 终爱憎分明，与敌人顽强做斗争，为人民勤恳工作。读一读：读出在人民头上作威作福的反动派的傲慢姿态，读出 人民把他们“摔垮”后痛快淋漓的感觉。（4）自主学习第3节与第6节诗，第4节与第7节诗。自由选择一组，想想用什么方法朗读最容易表达出自己的理解。各人自由练习。学生汇报朗读，师生共同评议。提出问题，补充资料，加深理解。A.理解“情愿作野草，等着地下的火烧”。资料链接：鲁迅先生有一本散文诗集叫野草，他在野草 的题辞里说：“我自爱我的野草，但我憎恶这以野草作装饰的地 面。地火在地下运行，奔突；熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以及 乔木，于是并且无可朽腐。”“烂”字在诗歌中是什么意思？这个字写出了什么？B. “下场”是指谁怎么了？与此相对，“他活着为了多数人更好 地活”的人，人民会怎样看待他呢？（5）先让同桌之间分别对读第2、5节，第3、6节，第4、7节， 再请几组同学在班上展示朗读。注意诗句中描写的不同人物，根据他 们的作为来选择不同的语气。2.加深对文中“活”与“死”的理解。过渡：同学们，我们通过反复朗读了解了作者笔下的两种人。现 在我们再来看看诗歌的第1节，看大家是否有了更深刻的理解。在这一节诗中，两个“活”与两个“死”的意思一样吗？（1）学生思考，与同学交流。（2）结合实例，加深理解。过渡：通过上面的交流，我们明白了 “活”与“死”不仅仅指个 体的生命，更关系到个体的精神与价值。那么，究竟什么样的人虽生 实死，什么样的人虽死犹生呢？大家可以谈谈自己的看法，不妨再举 出典型的例子来证实自己的看法。卖国求荣者虽生实死，精忠报国者虽死犹生，比如秦桧和岳飞 就是典型的例证。贪官污吏虽生实死，清正廉洁的人虽死犹生，后者如孔繁森。3,感悟鲁迅精神，升华情感。（1）学生看课文题目，齐读副标题。过渡：这首诗有一个奇特的现象，你们发现了吗？副标题是“纪 念鲁迅有感”，诗中却没有提到鲁迅先生的名字。但你们一定能从诗 篇中找到鲁迅先生的影子，请大家找出相关诗句读一读。（2）汇报读诗句，感悟鲁迅精神。小结：这首诗并不只是在赞扬鲁迅一个人，更是在赞美那些为了 多数人更好地活而活的人，是以小见大，“鲁迅”成了一种精神的代 名词。（3）学生说说学完本诗的收获，树立正确的价值观。四、课堂回顾，交流收获引导学生交流收获。（1）学生自由交流并积累学习方法。（2）摘抄、积累自己喜欢的词语和句子。板书设计:28、有的人一纪念鲁迅有感虽死犹生（歌颂）虽生犹死（批判）作业设计:1、读了这首诗后的感受，试着写下来。2、搜索描写鲁迅的诗歌，选择自己喜欢的抄写下来。
