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突出人作为创造主体在产学研教育中的重要性摘要本文以作者自身经历心得和研究领域为例，探讨了人作为创造主体在产学研教育 中的重要性，呼吁高效重视具有一定工作经验的学生的招生工作，加强理论与实践经 验的双向结合，以促进产学研工作的发展和国家科学技术的进步。实践是检验真理的唯一标准。为了提高理论的应用范围和准确度，在进行理论归 纳和讲解时，往往需要非常凝练和简化的前置条件，得到放之四海而皆准的理论准 绳。然而，高速发展的人类社会和日新月异的文化演变，在学校和课本上学校的知识 直接应用到社会实践过程中，往往显得过于“理想化”和“简单化”，甚至出现了 “读 书无用论”。国家对于青年科学技术人才培养的最终目的，也是化作产品和服务，贡献 于国家的日常的生产和生活。为了建立学术与产业，学校与企业，和学生与社会的有 效沟通和协同创新，国家一再鼓励各种形式的“产学研”协同创新。然而，学校和研 究所更加关注于理论性和创新性，而企业更着眼于实用性和回报收益，关注点不同的 两个群体在协同创新的过程中，依然面临着高额的沟通和管理成本。如果能够更好的 将大学教育与生产生活知识相结合，使得大学生毕业时更好得面对社会，面对产业， 快速服务于科学技术的进步是每个学校一直关注的话题。本人从事稀土永磁材料研究和应用9年，以对烧结铉铁硼实际生产工艺和材料雪 基础知识的管理的理解和亲身经历认为，加大具有一定工作经验的本科生和研究生的 招聘工作，促使具有实际生产和技术管理及开发应用经验的青年人在学校中进一步充 实和提炼理论知识，避免了产学研之间交流的宏观，有望以人为主体，促进大学理论 尤其是实践教育水平的提高和理论与实际融合程度的加深。在“碳达峰"和''碳中和"的总体目标下，能源尤其是电能的“开源节流”成为 目标实现的重要保证。稀土永磁材料是开源节流的关键功能材料，以体积小和效率高 的突出优势，在风力发电、新能源汽车及电动自行车、节能电机、变频空调压缩机等 领域获得突飞猛进的发展。浙江省作为磁性材料生产制造大省，稀土永磁产量连续多 年占全国总产量的40%左右，以形成特色鲜明的产业集群优势和产学研生态。近年来， 包头、赣州、福建、广东等省市利用稀土资源和能源优势，培植和吸引了一大批优秀 的烧结铉铁硼生产企业，我省稀土磁性材料产业的龙头地位面临了严峻的挑战。“料要 成材,材要成器”，方能服务于国民生产和生活，以终端产品为目标载体，组建稀土永 磁开发应用一体化创新团队，促进稀土永磁的快速精准研发生产和应用，有利于我省 在稀土永磁产业新形势下取的领先优势。近两年的“限电令”，反映了我国从电煤供应到能源缺口的复杂形势。开源节流是 保证生产生活用电的必经之路。在开源方面，中国风电发展路线图2050，规划在基 本情景下，截止2020年底，我国风电累计装机容量已经达到296. 9吉瓦（即2. 391亿 千瓦），已经超过规划的2020年基本情景假设下的风电累计装机容量2亿千瓦。同 时，截止2019年底，我国风电并网发电量达4057亿千瓦时，也已经超过了规划的 2020年基本情景假设下的0. 4万亿千瓦。目前风力发电机主要发展方向为永磁直驱以 及半直驱发电机以及发电机组的大型化，稀土永磁烧结被铁硼是降低维护成本，提高 发电效率，降低电价成本的核心元件。2019年，风力发电用稀土永磁烧结被铁硼占总 用量的22%,如图1。目前，单个风电机组钱铁硼用量最高为5. 4吨，单块磁体重量可 达2kg。其对超大块磁体内部和批次间性能一致性的严格要求，使得在小试基础上进行 的研究和创新结果难以快速在产品应用端体现，制约了科研成果转化效率。资料来源：中国稀土行业协会.国信证券经济研究所整理图1 2019年我国钱铁硼永磁材料消费结构在节流方面，新能源汽车、节能电机和变频空调，是生产生活绿色高效的主要胜 利军，而稀土永磁性能的不断攀升，也是该领域能效提升的关键。特别是11月22日 工信部、市场监管总局印发电机能效提升计划（2021-2023年）以后，稀土永磁原 材料价格和稀土板块股票价格的迅速拉升，如图2和图3,从市场端证明了稀土永磁在 机电节能中的不可替代的关键作用。然而，与日本等国家相比，中国从电机等应用终 端和具体环境设计和开发稀土永磁能力仍比较弱，从稀土永磁产品研发到生产一直处 于效仿和被动地位。因而，以终端产品为目标载体产学研集成开发势在必行。350法对京源，中国猱+行业协0图2稀土价格指数走势图分时分时月线日线周线2557.1成殳量：2.8绍4fZ图2股市稀土永磁板块MA5:1363.79 e 10 1373.39 30:1363.43.建立以终端产品为目标载体的多学科集成团队，在协同创新和综合应用的研发工 作中教书育人，补充单独学院正式教育的不足。有产学研经验的老师，才能教授产 学研相关的知识。以最终产品为导向，降低跨领域、跨专业合作和沟通成本，可以 提高“料成材，材成器，器能用”的科研转化效率。广大科研人员长期从事专业研 究，沟通与协作不是绝大多数专业的优势所在。以完整实体团队为依托的组织与合 作，研发创新和转化效率有望远高于以政府项目为基础的跨省市、跨专业和跨单位 的多方联合创新。烧结铉铁硼熔甩工艺不仅涉及到基本的凝固原理等材料学基础知 识，在实际应用中则以非平衡态凝固、非均匀形核为主，综合考虑温度、传热、传 动、传质等相互作用，特别是连续浇铸过程中热固流的控制，实现片厚和微观组织 结构均匀一致。这些相关知识很难直接在课堂中教授，不然就缺乏了理论知识的典 型性，使得重点分散；只能稍作穿插讲解。然而，让大学生参与到材料学知识的实 际运用活动中，能够深刻体会应用技巧和理论知识的前置条件，有利于全面掌握相 关基础知识，在毕业后的应用过程中，通过通盘考虑，更加游刃有余。1 .经过社会这所大学教育的学生，更能从多方面考虑问题，兼顾绝大多数者的利益，从而锻炼更加稳固的团队协作能力。到了大学以后，学生的目标逐渐从唯成绩 唯分数转为更加多元化的综合指标；然而，学校毕竟是学校，在所有与生存和待遇 无关的竞争中锻炼的协作技巧在现实社会生活中都略显单薄。因此，如何将更全面 的合作意识与技巧引入学校并传授给学生也是学校面临的一大挑战。而人是所有社 会活动的主体，一部分具有社会经验的学生加入到学生队伍当中，在日常的学习和 生活中，会自发的相互学习彼此的经验与优势，更全面的综合因素，便能形成更加 稳固的团队协作。学生之间的相互学习是课堂教学难以类比的。带着社会经验和处 事技巧的学生，虽然可能会表现得更加“圆滑” 一点，但是用更成熟的态度和对知 识更加强烈的渴望进行大学学习。2 .从自身实践经历出发，进行文化知识学习，具有更高的积极性和准确性。单纯从 考试环境和考核目标的角度出发，进行理论知识的学习，自然而然由考试题目牵 弓I,对知识的学习目的比较懵懂，掌握程度和重点的选择主要依赖于课程设计。而 经过实际生产和研发洗礼以后，对知识的掌握将更加精准和定量化。学生学习的目 标更加明确，不便于在考题中考核的基础知识也会得到学生更大的重视。具有社会 经验的学生，回到学校的主要原因就是要弥补理论知识的不足。由实际需求驱动的 学习活动中，学生也会更加重视理论知识的前置条件和应用技巧。也加速了毕业以 后科学技术知识转化的效率和质量。3 .以多元化的考核机制促进多种形式的创新与协作。在社会中历练的考生，由于没 有独立和专门的学校环境，在考分评比上自然没有优势。特别是在研究生考试 中，大学理论知识的深度更深，需要集中精力进行长时间学习和复习。而本科生 在企业担任的工作量，使其难以获得大量的学习时间，考分可能成为阻碍其再次 进入学校的鸿沟。因而，如何能从考生的初心出发，兼顾到实际经验的比重，才 能使就业的本科生更有机会进入学校深造。同时，有工作经历的学生，在知识的 学习和重点的选择上，对考试分数的考量比重更小。如何对更加深入掌握理论文 化知识和应用技巧的学生也给予应有的评价，也是多元化考核机制的主要驱动 力。中国教育在线的2021全国研究生招生调查报告，往届生考研人数最高占 比63%,其中半数是工作一3年的本科生。经过产业和社会锻炼的大学生，心智 愈发成熟，掌握一定的产业经验和技能，思维逻辑倾向多目标规划和具体化，促 使其具有科研创新的积极性和提出更加切合实际的问题解决方案。有利于科研成 果的落地转化。随着高等教育的普及，大量具有扎实理论知识的大学生进入企 业，经常长期工作和总结，具有明显的理论与实践相结合优势，多以获得高级工 程师职称；促进企业高工进入院校和课堂，有利于将实践经验带入课堂，将实际 问题引入科学研究，促进多目标规划的科技进步。近年来的产学研工作，确实促 进了产业的进步，然而也有一大部分流于形式。究其原因，不同单位的考核机制 不同，企业对利润的终极追求和科研院所对创新的单目标聚焦，难以形成深层次 的利益共同体，导致分工明确，但合作略显不足，中间衔接制约了成果转化。以 产业和院校之间科研工作者的人员流动，促进以人为主体的“产学研”活动，将 形式上的产学研转化为创新主体为载体的产学研是现有产学研机制的重要补充。4 .通过大学的再次思政教育，进一步扶正经过在社会历练后的青年人的人生观和价 值观，有利于建立更加美好的社会主义文化。学生毕业以后进入社会，由于长期 在象牙塔较为单纯的环境中学习，人生观和价值观的建立并不稳固。在社会大课 堂中的复杂环境和各种坎坷以及与理想的差距，会导致其人生观和价值观大范围 变化，之前对学校思政教育的浅层次思考不足与支撑其尚不成熟的人生观和价值 观。再次进入大学进行相关思政学习，能够从更加全面和深入的角度思考问题， 人生观和价值观也会更加稳固，不正确的思想和偏执也有机会得到修正。再次进 入社会以后也会更加自信，更加认同社会主义文化和关键，以投身于社会化大生 产和日常生活中。总结人是社会活动和创造的主体，如何将理论学习与实践经验相结合是提高国家整体 科学技术和生产制造水平的基础。与其采用更复杂的机制和体系，将孤立的大学教育 和研究与企业生产经营活动嫁接，不如将人作为载体在大学教育研究和企业生产经营 之间进行转移，消除跨领域跨单位的沟通和管理成本，提高大学教育的实践应用水平 和学生学习知识的积极性和目的性，服务于社会主义生产和建设中，以满足人民对美 好生活的需求。