双减政策下的作业设计3篇.docx

双减政策下的作业设计1新的学期开始了，"双减”工作迅速地全面铺开，在给学生和家长带来新的机 会和改变的同时，也给学校和教师提出了新的机遇和挑战。如何整体考虑学生的 校内外生活，如何合理布置课内外作业等现实问题，都第一时间摆在学校尤其是 教师面前，相信最近每一个老师，或多或少都有了些焦虑：双减怎么减？减了作 业减了练习，怎么落实课堂教学质量？低年级学生不留书面作业，中高年级各科 作业总和不超60分钟，我可以利用哪些途径提高孩子的数学技能与能力？陈特的讲座一一“双减”政策下有效作业的设计，就在这个时候来了，就 像一场及时雨。它引导我们：一、向课堂教学设计发力，把更多的精力，花在课堂教学设计上，向40分 钟要质量。陈老师以不同课例，简单清晰地让我们看到课堂教学中的一些容易犯的错误:1.告知式的课堂教学，看起来效率最高，但没有过程参与的学习，易造成“高 分低能的现象。过分强调过程参与，看起来孩子们学得很开心，但却是一种低效的学2.习， 因为学生在课上做练习的时间没有了，往往需要在课后增加很多补救式作业。3.长时间的复习铺垫后展开教学，没有在学生注意力最集中的阶段展开教学, 容易造成“前松后紧”如同吃夹生饭的学习效果。他建议，课堂教学要：在课堂教学的关键处发力，快引入、寻突破、后拓展。 在保证课堂教学质量的同时，还要给学生留几分钟的课堂作业时间。没有在课堂 教学的关键处发力，会造成课堂教学拖拉，挤占学生作业时间，学生对知识理解 与掌握不够，也是作业多的原因之一。二、在作业的设计上发力。减少简单记忆、机械重复的作业，提高自主设计作业的能力、设计分层作业、 加强作业批改和反应、加强作业管理等。作业是课堂教学的辅助和补充，只有课堂教学的质量提高了，目标落到实地 了，作业才能减得下来。双减政策下的作业设计2作业是教学过程中一个有机组成局部，是课堂学习的知识技能及时巩固的重 要途径；作业是学生解决问题能力、创新实践能力、思维能力提升的重要途径。学生的课前预习和课上听讲只能初步解决一个"懂的问题要真正到达"会用 使学习的知识形成技能，转化为分析问题和解决问题的能力，提升认识水平，还 必须通过复习、完成作业等活动才能实现。作业从本质上说是学生自主学习的过程，与教学价值互补，是推动学生独立 学习、培养恒心毅力、自我约束、学会时间管理和快速进步的重要途径。现今，孩子的课业压力是非常大的，每个孩子写作业都要写到晚上9点、10 点甚至凌晨。这是个摧残孩子的大问题。在“双减政策下，要想解放孩子，最关键是要解决的作业设计问题。第一、要设计好作业的时间。作业时间不是越长越好。其实我们从研究上来说，作业时间在一定的范围之 内，时间越长越好，但你超过了一个拐点以后，他可能作业做的时间越长，他自 己的学习效果就越不好。比方说这个孩子，他一个晚上只能做四个小时的作业， 他做到12点，他就困得不行了，他要睡觉了，但是你让他硬让他做到晚上12： 00,你让他做了六个小时的作业，这个孩子意识越来越差了。因为他体力跟不上 了，他学习效率很低，第二天听课也不专心了。第二、老师心中要有全体学生。很多老师预估布置的作业完成时间会高于学生实际完成的时间。其实这说明 老师心里面是没有太多的学生概念的。老师认为这个题目花5分钟就能完成，但 事实上，绝大局部孩子10分钟甚至15分钟，有的孩子实际是花了 20分钟才完 成这一个作业。实际上我们老师布置一条作业的时间，往往是按照班上最好的那 个孩子来进行的。老师在布置作业时，不能只从自己的角度看。我们老师还要考 虑到日常积累、预习、复习整理、错题整理等额外的时间，对于我们的学生来说， 都是重要的。第三、我们老师要设计分层作业。每个学生的基础不同，接受能力不同，作业的效果也就不同。老师要给予学 生学习方法的指导。有的孩子不会进行错题整理，从我们培养核心素养的角度来 看，我们表达核心素养的一些作业，应该具有情境化，注重学习知识和技能，注 重围绕一定的主题来完成，注重作业的开放性，反对绝对的固定的答案。其实越 开放的题目，就越能够激发孩子探索精神。注重作业的合作性，这个是可选的, 未必每一条作业都要合作，其实有的时候合作性作业实施得不好，还不如不要合 作，有的时候适得其反。总之，在设计作业时注重目标和内容的一致，既要设计科学，又要设计合理。 这几个要素是紧密相关的。在"双减政策下，作业设计好了，学生就真正的提质增效了。我们在探索着、 实践着。双减政策下的作业设计3作业是课堂教学的延伸。为了落实“双减政策，提升学生学习的有效性，我 在作业设计上尝试着一些改变一、分层布置作业学生的学习存在个体差异。学校一直提倡“重视个体，尊重差异，因材施教 的教学理念。每学期都开展培优补差工作，如何将这项工作更好的开展，落实从 而到达实效，"双减''政策给了我更多的启发，在相同的学习任务之下，对学生进 行不同标准的评价，利用分层布置作业，分层评价，让每个学生获得作业肯定。我根据学生的认知能力、接受能力、思维能力等，在班级中设置了三个小组， 小组团结协作，设计团队名称、口号及队徽。并写下自己的超越目标，努力方向。 组内成员你追我赶，形成一种竞争意识，大家共同努力，共同奋进。少年精英团队团队口号：古有盘古开天辟地，今有我们勇争第一。团队口号：勇于探索，创新自我。团队口号：每天进步一小步，日积月累跨大步！根据小组划分，按照“基础、提升、挑战分层布置每日作业。如天天向上小 组,学生普遍基础能力较差,我就给他们布置抄默字词类的作业,夯实语文基础。 对于少年精英小组这局部学有余力的学生，我会布置一些阅读、实践、口语交际 类的作业，让他们在活动中挑战自我，完善自我各方面的能力。学生在完成基础 学习任务后，根据自身情况进行学习任务的主动选择，尊重学习能力，以弹性作 业形式满足学生不同学习需求。这样也和学期初的培优补差完美结合，期待他们 的不同进步、提升。二、丰富作业类型以往我布置的作业大多是一些常规作业，如最常见的预习类、口头识记类、 动手抄默类等作业，现在我努力新增一些创意趣味性的作业。创意趣味作业涵盖 了各种作业形式，有书面感悟类的、实践体验类的、时令主题类的、趣味表演类 的。如长津湖观后感、民间故事提供会一一小舞台大梦想、"走进自然，描 绘秋天一一童诗美文征集令"、"落叶成诗之小王子''等，让作业充满趣味性。在第五单元说明文的教学中，我引导学生通过绘制思维导图的方式学习课文。 摆脱单一的读背默，一张张精心绘制的思维导图将课文的重点呈现出来，既增加 了作业的趣味性，又复习巩固了知识重点。三、交换作业书写每周设立一次交换作业书写日，让学生在同伴的作业本上做作业。选择心目 中典范的家庭作业本或日记本，通过观察对方的作业,学会取人之长，补己之短。 希望通过这个方法，学生对待做作业的态度、书写的认真程度能够得到提高。四、开放无作业日每周对表现优秀、有进步的同学进行奖励，可根据进步程度、积分高低进行 抽奖。奖品设置，文具、零食、现金、体验班长、免值日一天、免写作业一次。 如班级成员取得明显进步的，可开放无作业日，让学生体验进步带来的快乐，激 励他们更大的进步。五、作业自选超市针对学生们的特点，我设计了“作业自选超市。提前布置一周特色作业，学 生可根据自己的安排计划完成。如习作类（日记篇）：少年精英组每周四篇日记， 永不言败组每周三篇日记，天天向上组每周两篇日记。为了防止学生一天完成， 我要求每完成一篇上交一次，批改后进行下一篇的创作。周末进行统计公布完成 情况。六、时令主题作业可根据季节变化，设计时令主题作业。每月一个大主题，每周一项小活动， 每日特色作业可围绕主题设计。如前段时间的霜降，让学生围绕找寻秋天的美景 开展主题活动，以学校"落叶成诗活动为契机，开展了树叶拼贴画小王子、"走 进自然，描绘秋天一一童诗美文征集令、“落叶飘飘一一树叶书签（计划中）、 “舌尖上的秋天一一美食记”（计划中）等活动，将语文作业和其他课程相融合， 渗透到孩子们的生活当中，培养德智体美劳全面开展的凌小少年。“双减政策下的作业改革，目的就是让学生跳脱出封闭的环境，减少大量单 调重复、低效的作业负担，在实践活动中发挥聪明才智，将所学知识活学活用, 真正将学习融入生活。我会在这条道路上继续摸索前行