统编教材语文六年级上册《竹节人》名师选编教学设计（六篇）.docx

统编教材语文六年级上册竹节人教学设计（一）教材简析竹节人所在单元为统编教材六年级上册第三单元，属于阅读策略单元：有目的地阅读。竹 节人是一篇散文，共29个自然段，以回忆性的文笔通过对“做竹节人，斗竹节人”的过程 与感受描写，表达了对童年生活的回忆与眷恋。特别是通过孩童眼睛描述了老师也加入斗竹节 人这一童年趣事，将斗竹节人的乐与趣推向了高潮，让读者欲罢不能，进而产生强烈的继承情 感与动手制作的冲动，有效体现出“通过事物表达自己真实情感”这一要素。作者精心布局了 搏斗竹节人的几个有趣情景的顺序，用“有趣”的语言使语言的形式与情感表达高度统一。作 者的叙述语言随着搏斗的升级而热度递增。开始斗竹节人的时候，虽然也在抒情但还是有所节 制，比如“不知疲倦”，“神气”等，紧接着到了 “大呼胜利”，流露出童心未泯的真性情。作 为阅读策略单元“有目的地阅读”第一课，竹节人在课前导读中直接给了三个阅读任务， 分别为“写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。”“体会传统玩具给人们带来的乐趣。”“讲一个 有关老师的故事。”引导学生根据不同的阅读目的关注内容，选用恰当的阅读方法。可通过单 元导语，课前任务，课文内容，课后习题整体组合，前后联系，逐步呈现“有目的地阅读”这 一主题，在不知不觉中提升学生语文素养，让学生的阅读和表达双线并进。教学目标.正确读写“豁、凛”等16个字，正确书写“威风凛凛、疙瘩”等17个词语。1 .读懂课文，理解课文内容，了解“竹节人”玩具制作的过程，教别人怎样玩竹节人这种玩具。2 .体会传统游戏竹节人带给作者的乐趣，讲一个关于老师的故事。3 .学习根据阅读目的的不同，用不同的方法读文章。教学重点.了解“竹节人”玩具制作的过程，能教别人怎样玩竹节人这种玩具，体会传统游戏竹节人带 给作者的乐趣。1 .学习根据不同的阅读目的读文章的方法。教学难点.理解语言形式与情感表达的统一。1 .理解文中说明性语言的功能及其背后隐含的情感。课前准备.搜集制作课件1 .预习课文。课时安排两课时第一课时课时目标.会写10个生字，会写9个词语。1 .能初步根据不同的阅读任务，快速读课文，找到相关内容，再仔细阅读，达到阅读目的。1-4：制作竹节人5-19：玩竹节人20-29：没收竹节人事件第二课时课时目标.分组学习自己感兴趣的部分，掌握主要内容。1 .体会作者语言生动形象的特点，学习积累语言。2 .学会根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。教学过程一、衔接回顾，梳理文章。教师提问：我们回忆竹节人一课从记叙的内容上看，可以分成三个部分。这三部分的主要 内容是什么？预设：制作竹节人斗竹节人老师也喜欢玩竹节人教师引导：说一说，自己对哪一部分最感兴趣，你记住了些什么细节？学生自由说一说。教师引导：如果我们把文章的题目前面加几个字，变成“令人着迷的竹节人”，大家试一试，可以通过这个题目提出什么问题来？预设：竹节人怎样令人着迷？教师引导：我们现在尝试通过阅读来解决你所提出的问题，你发现了什么？预设1：文章中有些内容对解决这个问题没有作用。预设2：有些关键词句集中在某些事件中，可以抓住关键词句来感受“令人着迷”。二、分组探究，合作学习。教师引导：没错，同一篇文章，阅读的目的不同，关注的内容、采取的阅读方法也会有所不同。如果给你以下任务，你会怎么读竹节人这篇文章？教师引导：如果要想将任务顺利完成，“怎么读”是最关键的，我们可以参考课文后面的交流 提示，看看怎样能够更好的完成自己小组的阅读任务。教师引导：同学们读了课文后面的提示，获得了怎样的启发？预设1：先浏览全文，根据阅读目的寻找自己所需的内容，不用在没用的地方多费力气。预设2：梳理信息的时候要有条理，有侧重。教师引导：现在咱们就根据自己的的兴趣，分成三组。每个小组完成一项阅读任务。一组：写出竹节人制作指南，并教别人玩这种玩具。二组：体会竹节人给人们带来的快乐，说给大家听。三组：讲一个有关老师和竹节人的故事。为了帮助同学们顺利完成任务，老师给大家制作了学习任务单，请各组组长领取，请大家认真 阅读任务单的阅读建议，小组探究，完成本小组的任务。1 .每小组集中在一块儿，同学们找出与自己小组探究问题相关的段落认真读一读，然后交流、合作。2 .每小组推荐一名代表，上讲台汇报。3 .师生共同评价，教师指导。第一组：预设（竹节人的制作过程）（1）把毛笔杆（细竹竿）锯成约一寸长的一截，作为竹节人的脑袋和身躯。（2）在这一截上端留出脑袋，接下来的地方钻一对小眼，预备装手臂。（3）锯出八截短的，作为竹节人的四肢。（4）把这些截按人体的形状摆好，然后用一根结实的线绳依次穿起来。（板书：制作：一截长的 八截短的）预设（竹节人的玩法）玩法：将线绳一松一紧，竹节人的身子摆动，手挥舞。在竹节人的手上可以系上或安上东西当武器。两个竹节人放在一起可以玩对打的游戏。教师相机总结第二组：学生交流竹节人给人们带来的乐趣：利用破课桌玩竹节人，破课桌变成了古战场。玩出种种花样：一个竹节人独自表演；两个在一起搏斗；线被卡住，竹节人变成呆子；制作成孙悟空；装扮成窦尔敦；佩戴偃月刀，手持蛇矛枪的武士。课下玩，课上也玩。老师也会玩得津津有味。（板书：玩法（乐趣）：破课桌一一古战场下课时一一上课时）第三组：交流老师与竹节人的故事预设：（按照“起因一一经过一一结果”顺序）起因：“我”课上玩竹节人。经过：老师发现后，没收了竹节人。同学们在老师办公室窗外寻找老师扔掉的竹节人。结果：我们意外发现老师也在全神贯注地玩竹节人。（板书：故事：没收全神贯注）三、感悟语言，突破难点。其实作者在介绍竹节人的过程中，在遣词造句方面也是别具用心，我们来看：出示课件：那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头则生意特别好。学生讨论：“我”真的把毛笔弄丢了吗？ “我为什么说毛笔丢了？ ”卖毛笔的老头为什么生意特别好？“丢” 了的毛笔和买来的毛笔都做了什么？你认为这句话有什么特点？（含蓄而幽默）出示课件：下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼， 好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。我们看：“一圈”“跺脚拍手，咋咋呼呼”说明了什么？预设：这句话并没有直接写竹节人搏斗得多么激烈，但我们可以从围观者的表现看出来，这是 什么写法？（侧面描写）出示课件：只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线, 嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。引发思考：这段话可以传递怎样的信息？从哪些词语可以看出来？预设：老师也很喜欢玩竹节人，从“念念有词、全神贯注、忘乎所以”等词语可以看出来。教师跟进：从全文的中心意思来看，这段话有什么作用？预设：老师竟然也玩得那么入迷，说明竹节人确实给人们带来了无限的乐趣，不只是孩子们才 喜欢。四、拓宽学习，加深感受。教师小结：这节课我们认识了一种传统玩具一一竹节人，知道了它的制作方法、玩法以及在当 年曾经给人们带来的无穷乐趣。课下从网上搜一搜，看一看，传统玩具还有哪些？你喜欢的玩 具是什么，请你选择一种自己最喜欢的玩具介绍给大家听。同学们，这是我们这个单元的第一课，相信同学们已经感受到了“跟进阅读目的，选用恰当的 阅读方法”这一阅读策略在我们实际阅读过程中起到的重要作用，在这个单元中，我们还会继 续这一阅读策略的学习，也希望同学们能够把学到的方法应用到自己的学习生活之中，这节课 我们就上到这里，下课。板书设计竹节人制作：一截长的八截短的玩法（乐趣）：破课桌一一古战场 下课时一一上课时故事：没收全神贯注统编教材语文六年级上册竹节人教学设计（三）教材简析竹节人所在单元为统编教材六年级上册第三单元，属于阅读策略单元：有目的地阅读。这 是教材编写上的历史性突破，承袭了前面“预测” “提问”“提高阅读速度”这三个阅读策略单 元。单元导语是著名作家杨绛的一则名言：读书好比串门儿一一隐身的串门儿。强调了读书要 有一定的目的，由浅入深，慢慢琢磨，必能达到一定的造诣。课前导读中直接根据课文内容呈 现了三个阅读任务。分别为“写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。”“体会传统玩具给人们带 来的乐趣。”“讲一个有关老师的故事引导学生根据不同的阅读目的关注内容，选用恰当的 阅读方法。这三个阅读任务由物到情，情中见人，浑然成为一个整体，无时无刻不体现着“试 着在写事物时，融入感情，表达看法”这一语文要素。轻而易举的体现了“根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法”的语文要素。教学目标.会写“凛、疙”等14个字，会写“威风凛凛、疙瘩”等17个词语。1 .能根据不同的阅读任务，快速读课文，找到相关内容，再仔细阅读，达到阅读目的。教学重点能初步根据不同的阅读任务，采用合适的方法进行阅读。教学难点能根据不同的阅读任务，快速读课文，找到相关内容，再仔细阅读，达到阅读目的。教学准备多媒体课件教学课时两课时第一课时课时目标.会写“凛、疙”等14个字，会写“威风凛凛、疙瘩”等17个词语。1 .快速读课文，选择恰当的阅读方法，尝试根据阅读任务有目的地阅读。一、情境导入，激发兴趣.明确单元要素。（1）观察：课件出示第三单元篇章页，看看插图画了些什么，自由读上面的文字，说说你对 杨绛女士说的“读书好比串门儿一一隐身的串门儿”这句话的理解。（2）教师小结：读书好比到作者家串门，不必事前打招呼求见，翻开书本，就闯进了大门。 经常去书里“串门儿”，可以认识各时各地、多种多样的人。（3）推想：本单元给我们提出了哪些关于阅读和习作的要求？（指名读）课件出示：根据阅读目的，选用恰当的阅读方法。写生活体验，试着表达自己的看法。1 .导入新课。教师导入：今天我们就一起走进作家范锡林爷爷家“串门儿”，尝试着有目的地去阅读吧！（板 书：竹节人）.学生齐读课文题目。二、初读课文，理清层次.初读课文。请认真地朗读课文，注意读准字音，读通句子，想一想：课文围绕“竹节人”主 要写了什么内容？（童年时代做竹节人、玩竹节人，以及老师没收竹节人却偷偷玩竹节人的情 景。）1 .教师检查学生的自学情况。课件出示：威风凛凛疙瘩 疲倦呆头呆脑别出心裁 技高一筹 得意扬扬 弄巧成拙 大步流星 念念有词 全神贯注 忘乎所以 (1)学生读词语，相机正音。(2)教师引导：仔细看看这三组词语,你有什么发现?(3)学生交流。第一组词语与描写竹节人这一玩具有关，第二组词语与玩竹节人的技艺和心理有关，第三组词语与描写老师的动作和神态有关。2 .指导书写半包围结构的字“疙、瘩、裁、屉”。(1)课件出示生字“疙、瘩、裁、屉”。课件出示：疙瘩 裁 屉(2)引导观察：“疙、瘩、屉”都是左上包围的字，撇要写得舒展，被包围部分要写得较紧凑。 “裁”是右上包围的字，下面要写得紧凑，左下角是“衣”，要写得小一点儿，最后一笔要变 为点。(3)教师示范，学生练写。3 .梳理文章层次。(1)引导思考：默读课文，想一想，作者围绕“竹节人”写了哪几个方面的内容。(2)学生交流。(3)小结：文章分别写了 “我们”怎样制作竹节人，怎样玩竹节人，以及老师与竹节人之间 的故事。(板书：制作竹节人玩竹节人老师与竹节人之间的故事) 三、体会乐趣，感知策略1.课件出示读前提示，明确本课要完成的任务。课件出示：同一篇文章，阅读的目的不同，关注的内容、采用的阅读方法也会有所不同。如果给你以下任 务，你会怎么读竹节人这篇文章？ 写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具。 体会传统玩具给人们带来的乐趣。 讲一个有关老师的故事。2 .交流方法：要完成第二个任务，我们该怎么阅读？过渡：五年级时，我们已经知道带着问题去读文章可以提高阅读的速度，现在我们也带着问题 去完成任务二吧！(画出文中表现“我们”玩竹节人心情的语句) 课件出示：快速浏览课文，思考：你从哪些句子中感受到了竹节人给人们带来的乐趣？在课本上画出相关 语句，并在旁边写下自己的想法。3 .自主学习，探寻方法。(1)自主阅读。学生根据“阅读提示”进行自主阅读。(2)(课件出示交流要求)小组交流。课件出示：我关注的内容是竹节人的名号，最感兴趣的句子是“竹节人手上系上一根冰棍棒，就成了手 握金箍棒的孙悟空，号称齐天小圣'”（读相关句子），我体会到的乐趣是这些名号真神气， 真有意思。对这个内容，我有一些自己的想法。我的想法是：他们能想出这么多不同的名号，平时一定 听过或读过许多相关的故事吧。4 .汇报交流，体会乐趣。（1）预设：交流课文中有关做竹节人的内容，体会其中的乐趣。课件出示：那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头则生意特别好。引导思考：“我”真的把毛笔弄丢了吗？ “我”的毛笔去哪儿了？卖毛笔的老头为什么生意 特别好？（学生交流）教师小结：毛笔是用竹子做的，竹子是做竹节人的材料，“我”的毛笔不是弄丢了，而是拿去 做竹节人了，老头生意好的原因是大家都去买毛笔做竹节人了。这说明竹节人对“我们”有着 无穷的吸引力，“我们”从中获得了乐趣。感受乐趣：“丢” 了的毛笔和买来的毛笔都做了什么？（做竹节人）教师：看来大家都迷上了玩竹节人。（2）预设：交流玩竹节人的乐趣。学生按“交流要求”中的形式进行交流，教师引导学生梳理，进行归纳总结。课件出示：玩竹节人的“战场”很有趣。 竹节人的样子很有趣。 竹节人的装饰很有趣。 下课时玩竹节人很有趣。 课上偷偷玩竹节人的情景很有趣。 老师玩得津津有味的样子很有趣。5 .品读语言，体会乐趣。过渡：从范锡林爷爷描写制作竹节人和玩竹节人的文字中，我们都感受到了许多乐趣，让我们 再一次细细品味这些好玩的文字，体会竹节人带给我们的乐趣吧！（1）预设：感受竹节人“战场”的有趣。课件出示：教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔 就从裂缝里掉下去了破课桌，俨然一个叱咤风云的古战场。学生交流有趣的地方。教师指导朗读。课桌上的裂缝就像黄河长江，这样破旧的课桌反而成了竹节人叱咤风云的古 战场，多么有意思呀。（指名读句子）（2）预设：感受下课时玩竹节人的有趣。课件出示：下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。学生交流写得有趣的地方。引导思考：“一圈”“跺脚拍手，咋咋呼呼”说明了什么？（玩竹节人真有趣，竹节人给“我 们”带来了无穷的乐趣。）引导想象：同学们，想象一下，什么样的状况下他们才会“跺脚”？又是哪一种情况引来他 们的“拍手”？他们“咋咋呼呼”时大概会说些什么？指导朗读：瞧，下课了，大家玩得多痴迷，多投入啊！（指名读出痴迷的感受）（3）预设：感受老师玩竹节人的有趣。课件出示：只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有 词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。引导思考：你从哪些词语中感受到了有趣？（念念有词、全神贯注、忘乎所以）说一说你的 想法。指导朗读：老师竟然也玩得那么入迷，竹节人确实给人们带来了无限的乐趣。请带着这种感 情读句子。（指名读句子）.总结学法。（1）引导思考：我们和范锡林爷爷一起感受到了制作竹节人和玩竹节人的乐趣。我们是用什 么方法去发现、去感受这种乐趣的呢？（2）学生交流。（3）小结：带着问题，快速默读全文，找到相关内容，再仔细地读，这就是“有目的地阅读”。（板书：快速读文 寻找内容 细读重点）在完成“体会传统玩具给人们带来的乐趣”这一阅 读任务的时候，可以采用抓住关键词句的方法。（板书：抓住关键词句）四、布置作业，巩固内化1 .抄写词语。课件出示：威风凛凛疙瘩疲倦呆头呆脑冰棍别出心裁技高一筹橡皮跺脚大步 流星颓然暴露无遗沮丧抽屉念念有词忘乎所以心满意足.根据课文中的介绍，尝试制作竹节人。第二课时课时目标学会根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。教学过程一、回顾方法，温故知新1 .回顾方法：上节课，我们刚刚认识了 “竹节人”，为了体会到竹节人带给“我们”的无穷乐 趣，我们是怎么读课文的呢？（学生回答）.教师小结：像这样，带着一定的阅读目的，去关注课文中相应的内容，并采用恰当的阅读方 法，这就叫“有目的地阅读”。这节课，我们将继续用这种方法去读课文。二、自主学习，完成任务.明确任务：上节课，我们已经完成了学前提示中的任务二，这节课我们一起来完成任务一和 任务三，带着任务，选择合适的材料，开展“有目的地阅读”活动。1 .探究方法。（1）思考：我们完成这两个任务时，要关注哪些内容？采用什么阅读方法呢？请完成学习单 （一）。学习单（一）任务关注内容阅读方法写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具第37自然段提取关键信息体会传统玩具给人们带来的乐趣第823自然段抓住关键词句讲一个有关老师的故事第2429自然段梳理故事的起因、经过和结果（教师相机归纳）（2）学生汇报交流，教师归纳。2 .学生分小组完成任务一和任务三。（1）明确任务：为了帮助同学们完成这两个任务，老师给同学们分别设计了两个表格，我们 一起来填一填。下面，我们先来完成第一个表格。学习单（二）（2）小组合作学习，完成与任务一对应的表格。竹节人制作和玩法指南所需材料和工具材料：毛笔杆、纳鞋底的线 工具：锯条、钻孔工具制作步骤第一步：把毛笔杆锯成寸把长的一截，当竹节人的脑袋连同身躯。第二步：在步骤一锯成的毛笔杆上面钻一对小眼，供装手臂用。第三步：继续锯八截短的毛笔杆做四肢。第四步：用纳鞋底的线穿起来。注意事项锯毛笔杆时，长短尺寸要量好，注意不要锯偏，更不能把毛笔杆锯 崩裂；钻孔时，位置要适当，力度也要适中，不要把孔钻得太大。玩法基本玩法把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，将鞋线一松一紧，竹节人 就舞动起来。特别玩法把两个竹节人放在一起，分别操纵下面的鞋线，竹节人就能互相搏 4To在玩的过程中，可以给竹节人配“兵器”；可以给竹节人起名 号，再刻上字；还可以用橡皮雕成脑袋给竹节人粘上，再做一套纸 盔甲；甚至可以 边玩-边解说。（3）教师：刚才我们根据课文内容完成了任务一，理清了怎样制作和玩竹节人。接下来，请 大家看学习单（三），和老师一起来完成任务三。学习单（三）讲讲老师的故事起因“我们”上课时玩竹节人，被老师发现了经过老师没收了 “我们”的玩具结果下课后老师在自己的办公桌上痴迷地玩竹节人（4）师生合作完成与任务三对应的表格。3 .全班交流分享。（1）预设：竹节人制作和玩法指南。分享：请一小组同学介绍竹节人制作指南。交流：全班同学对介绍过程中不清楚的细节进行提问。展示：请一小组同学介绍竹节人的玩法并现场演示。引导思考：你是如何完成这个竹节人制作和玩法指南的表格的？（板书：提取关键信息）观看视频：随着时代的发展，竹节人在材料的选择和做法上也有了改进，我们一起到竹节人 制作的现场去看一看吧！（课件出示竹节人制作的视频）对比学习，体会方法。课件出示学习任务一和学习任务二，想一想：我们在进行“有目的地 阅读”，完成任务一和任务二时，关注的内容和运用的方法有什么相同和不同的地方？（2）预设：讲讲老师的故事。小组同学根据所填表格讲述老师的故事。引导思考：你们组是如何完成这一任务的呢？引导学生关注学习的过程和方法一一关注老师没收竹节人和玩竹节人的内容，重点梳理故事的 起因、经过和结果。（板书：梳理故事情节）提问：如何将这个故事讲得生动有趣？预设：这部分内容最有趣的是老师的态度变化和“我们”的心情变化，阅读时要关注这一部 分的内容。教师引导：让我们再读课文，关注与任务三相关的内容，把故事讲生动。学生再次有目的地阅读，关注重点语段，将故事讲生动。三、回顾过程，总结方法1 .思考：这节课，我们学习了“有目的地阅读”这一阅读方法，在阅读中我们该怎样进行“有 目的地阅读”呢？2 .学生交流。3 .在“有目的地阅读”中，我们可以根据阅读任务，快速读课文，寻找相关的内容，细读板书设计10.竹节人回忆童年趣事做竹节人玩竹节人表达了作者对童年生活的眷恋之情。统编教材语文六年级上册竹节人教学设计（四）教材简析竹节人是统编教材小学语文六年级语文上册第三单元中的第一篇课文。竹节人这篇课 文讲的是作者小时候和小伙伴迷上了斗竹节人的游戏，在文中，作者既写了做竹节人的方法, 又介绍了斗竹节人的玩法，尤其回忆了上课时偷玩竹节人，被老师发现后没收了竹节人，我和 同桌想从老师那里拿回竹节人,结果却看到老师也在玩竹节人。这篇课文妙趣纵横，极富乐趣， 语言诙谐幽默，非常适合孩子们阅读。教学目标.会写“凛、疙、瘩”等14个字，会写“威风凛凛、疙瘩”等17个词语。1 .了解制作竹节人的工序，体会斗竹节人的乐趣。2 .能根据不同的阅读目的，有针对性的阅读。教学重点.学习作者通过记叙事件来抒发情感的写作方法。1 .体会传统玩具给人们带来的乐趣，感受作者对老师的尊敬之情。教学难点能根据不同的阅读目的，有针对性的阅读。教学准备多媒体课件课时安排两课时第一课时课时目标.正确认读书写“凛、疙、瘩”等14个生字，理解“威风凛凛、别出心裁”等词语。1 .有感情地朗读课文，了解竹节人的制作方法，带给人们的无限乐趣，读懂“我”因为玩竹节 人与老师之间发生的故事。2 .梳理文章结构。教学过程一、看图片谈玩具导入1 .（出示玩具图片）介绍你喜欢的一种玩具：它的的来历？怎么玩？2 .（出示竹节人玩具图片）多么美好的童年记忆！这种充满年代感的竹节人玩具，你们玩过吗？3 .想知道怎么玩吗？观看玩竹节人视频。有趣吗？想玩吗？教学过程一、谈话导入，引入“竹节人”.谈话导入：同学们，你们喜欢玩玩具吗？你们小时候最爱玩什么玩具？有动手制作过玩具吗? （学生自由讨论、交流）1 .今天，咱们要回到20世纪，去看看那时候的小朋友爱玩什么样的玩具。（板书课题：竹节人）2 .生读课题。3 .读了课题，你们有疑问浮现出来吗？预设1：什么是竹节人？预设2：竹节人怎么玩？4 .师：竹节人是怎么做的？又是怎样玩的？围绕竹节人发生了哪些有趣的故事？让我们走进课 文去看个究竟吧！二、初步感知，完成阅读任务.请同学们自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍，并完成阅 读任务单。课件出示：我要完成的阅读任务我要关注的内容（相关段落）1.写玩具制作指南。2.体会传统玩具给人们带来的乐趣。3.讲一个有关老师的故事。1 .在读课文之前，咱们先来了解一下本文的作者。出示课件，介绍范锡林。课件出示：范锡林，江苏无锡人，1950年一月出生于江苏无锡，1968年赴靖江市靖南村插队务农， 后历任靖江团结中学教师，靖江中学教师，靖江市文联副主席，专业作家，文学创作二级。江 苏省第八届人大代表。1980年，开始发表作品。1984年，睁开吧，长长睫毛的眼睛获少 年文艺好作品奖，中篇小说秘道获上海市首届巨人优秀作品奖。2 .指名小老师带读本课17个词语，注意纠正字音、字形、字义，全班齐读。威风凛凛（lin）别出心裁（裁：设计；选择。）技高一筹（稍强一些，技术高人一等。）3 .生齐读词语。课件出示：疙瘩疲倦冰棍橡皮跺脚颓然沮丧威风凛凛呆头呆脑别出心裁技高一筹大步流星暴露无遗念念有词忘乎所以心满意足轻手轻脚4 .将生字新词放回课文中，同学共享阅读的智慧，指名学生来分享填写的阅读任务单。5 .给出示例：4.今天我们要一篇有趣的课文（板书：竹节人）。齐读课题。学了这篇课文，我们不仅能学会做和玩竹节人，还能教别人怎么做，怎么玩。二、了解有目的的阅读.请同学们打开课文，看看课的前面的内容和课的后面的内容，找一找今天的课文和我们平时 的课文有什么不同的地方？ 生打开课文看。1 .有什么发现？谁来说一下？预设1：我发现在这篇课文的前面有一段话，提了三个读书任务。在课文后，有三个小朋友回 答了是通过什么方法完成任务的。预设2：我发现在这篇课文的前面有一段话，要完成三个读书任务。在课文后，有三个小朋友 回答了自己是怎样完成任务的。2 .（出示课文前面的话）指名读导语。（1）这段话是课文的导语。课文开始导语给了我们哪三个读书任务？第一是这三个任务我们该怎么理解他呢？任务一，谁来说一说，该怎么理解？预设：读完后要会写这个玩具制作的方法，教别人玩玩具。怎么理解任务二呢，谁来说一说？任务三呢？大家了解了三个任务，也理解了这三个任务。（2）（生齐读一边课文前的导语。）读了课文前面的导语，我们还知道了什么？预设：知道了同一篇文章阅读的目的不同，关注的内容不同，阅读方法也有所不同。（3）其实，这里的目的就是任务。三、小组合作，有目的阅读过渡：同一篇文章，关注的内容不同，采用的阅读方法也不同，这就是有目的的阅读， 这是一种阅读的策略。今天我们就用这种阅读的策略来完成三个任务，有没有信心? 任务一：把课文读正确，读流利，把容易读错的字和不理解的词语在小组内讨论交流。1.学生自主学习。2.检查学生合作学习情况。（1）认读生字、新词。指名读。男女生读。豁huo开 风靡mi 破绽zhan 威风凛凛lin疙瘩ge da 抽屉ti跺dud脚磕（ke）飞一哄 hong麋G。战全班齐读。颓tui然攒cuan着 叉chd腿别出心裁cdi 技高一筹ch6u（2）小组代表识字方法。疙瘩：疙里面的“乞”不要写成“气别出心裁：裁里面的“衣”不要写成“木”加一加：害+谷二豁木+昆二棍换一换：像f橡梧悟组沮猜字谜：不上不下卡八只脚儿歌记忆： 有车载，有木栽，有衣裁。(3)交流理解词语的方法，师实时归纳。利用字典等工具书理解。风靡：草木随风而倒，形容事物很风行。联系上下文理解。别出心裁：指想出的办法与众不同。威风凛凛：形容声势或气派使人敬畏。技高一筹：双方比较，稍强一些，技术高人一等。念念有词：指低声自语或含糊不清地说个不停。运用找近义词或反义词的方法理解。豁开：裂开俨然：很像。拆拼法。前功尽弃：功：功劳；尽：完全；弃：丢失。指以前的功劳全部丢失，以前的努力完全白费。弄巧成拙：弄：卖弄，耍弄；巧：灵巧；拙：笨拙。想耍巧妙的手段，结果反而坏了事。任务二：写“竹节人”玩具制作指南，教别人玩“竹节人”玩具厂1 .谈话：怎样才能完成这个任务呢？课文后第一位同学的发言其实已经为我们做了个榜样。2 .我们来看看她说怎么读的，想想我们应该怎么读？3 .现在你们打算怎么完成任务呢？对照学习单组内讨论讨论，交流交流，小组合作完成 任务二。学习单一：阅读目的阅读方法关注内容任务完成写“竹节人”制作指南教别人玩“竹节人”4.小组派代表交流完成任务情况，展示完成结果，师实时点拨。预设1：我们小组先快速读全文，找到关注的内容，做竹节人的部分，玩竹节人的部分。 然后分工细读课文，总结归纳“竹节人”玩具制作指南和“竹节人”玩法。完成表格。5 .非常棒，有目的，有方法，分工合作。还有哪个小组来说一说？预设2：我们小组先快速读全文，找到相关内容，再仔细读。如，先找到119自然段，再找 制作方法3、11、12、13自然段，89, 1519自然段写的是玩法。最后归纳总结填表格。预设：第一步，浏览。浏览时，我发现第319自然段的内容和这任务相关，其余部分关系 不大。第二步，细读。细读时，我发现第3. 11、12、13自然段其实都是介绍竹节人的制作方 法的；第8. 9、10, 15、16自然段是介绍怎样玩竹节人。因此我把它们作为两个整体，这样就顺利完成第一个任务啦！竹节人制作指南（出示图片及文字）：把毛笔杆锯成寸把长的一截，当竹节人的脑袋和身躯。再在上面钻一对小孔，供装手臂用。把毛笔杆锯成八截短的，当作竹节人的四肢。用一根纳鞋底线把它们串在一起。竹节人玩法把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里。在下面一拉紧，竹节人就站在裂缝上了。将鞋线一松一紧，那竹节人就舞动起来。把两个竹节人放在一起，就开始搏斗和对打。6 .师适时总结：同学们小组合作非常成功，而且都有共同的地方。你们发现了吗？是的，都要带着任务先快速读全文，也就是浏览（板书），然后再细读，找出相关相关内 容，最后完成任务。老师把大家的完成任务的情况，进行了综合整理如下：阅读目的阅读方法关注内容任务完成写“竹节人” 制作指南浏览、细读3. 11> 12、13自然段把毛笔杆锯成寸把长的一 截，当竹节人的脑袋和身躯。 再在上面钻一对小孔，供装 手臂用。把毛笔杆锯成八截短的， 当作竹节人的四肢。用一根纳鞋底线把它们串在 一起。教人玩“竹节人”浏览、细读8、 9、 10、15、 16 自 然段把穿着九个竹节的鞋线嵌入 课桌裂缝里。在下面一拉紧，竹节人就站 在裂缝上了。将鞋线一松一紧，那竹节人 就舞动起来。把两个竹节人放在一起，就 开始搏斗和对打。四、课堂总结，当堂检测1.竹节人是六年级上册阅读策略单元的第一课，这个单元的目标是教会同学们有目 的的阅读。课文前面的导语就提示大家，这篇课文和以往的课文不同。通过本节课学习， 我们明白了阅读的目的不同，关注的内容不同，采用的读书方法也会有所不同。下节课我们继续运用这种阅读策略学习课文。2 .用文中教的方法做一个竹节人玩具。3 .课后搜集并背诵有关儿童的古诗，并从中体悟诗人的感情。4 .细读本课课文，并对精彩语句作批注。板书设计“竹节人”制作指南10.竹节人玩竹节人（精读 细读）有关老师的故事统编教材语文六年级上册竹节人教学设计（五）教材简析竹节人是现代作家范锡林的作品。文章以生动活泼的语言向我们介绍了作者儿时的一种玩 具一一竹节人。作者向我们详细介绍竹节人的制作方法和竹节人给我们带来的无限的乐趣，不 但小孩子喜欢玩，大人也抵不住它的诱惑。竹节人是一篇散文，共29个自然段，以回忆性 的文笔通过对“做竹节人，斗竹节人”的过程与感受描写，表达了对童年生活的回忆与眷恋。 特别是通过孩童眼睛描述了老师也加入斗竹节人这一童年趣事，将斗竹节人的乐与趣推向了高 潮，让读者欲罢不能，进而产生强烈的继承情感与动手制作的冲动，有效体现出“通过事物表 达自己真实情感”这一要素。教学目标.会写“凛、棍”等14个字，会写“威风凛凛、疙瘩”等17个词语。1 .能根据不同的阅读任务，快速读课文，找到相关内容，再仔细阅读，达到阅读目的。教学重点能根据不同的阅读任务，快速读课文，找到相关内容，再仔细阅读，达到阅读目的。课前准备多媒体课件课时安排两课时第一课时课时目标.会写“凛、棍”等14个字，会写“威风凛凛、疙瘩”等17个词语。1 .理清课文的主要内容，明确学习任务。2 .有感情地朗读课文，了解竹节人的制作方法及玩法。教学过程一、情境导入，揭示课题1 .教师播放竹节人打斗的视频，请同学们欣赏。2 .师生交流从竹节人打斗视频中体会到的乐趣。3 .揭示课题竹节人，板书课题：竹节人，学生齐读课题。二、初读课文，学习字词，明确主要内容.教师提出要求：快速默读课文，读准字音，读通句子。1 .学习字词(1)出示词语：风靡豁开叉腿卡住疙瘩疲倦冰棍跺脚橡皮沮丧抽屉一 结俨然盔甲金箍棒偃月刀窦尔敦指名读词语，同学间相互纠正字音。了解窦尔敦窦尔敦，河北省献县人，原名窦开山。他出身贫苦，其父窦志忠系明朝末年农民起义军李自成 部下的将领。为清代侠义公案小说施公案全传和彭公案、京剧盗御马和连环套 中的豪侠。(2)出示词语：威风凛凛呆头呆脑技高一筹大步流星暴露无遗忘乎所以心满意 足叱咤风云咋咋呼呼虎视眈眈廛战犹酣别出心裁指名读词语，同学间相互纠正字音。明确别出心裁的意思是独创一格，与众不同。(3)学生明确本课要求会写的生字，教师引导学生关注容易写错的字，让学生相互提醒容易 写错的部件和笔画。重点指导“跺”字的书写：足字旁的最后一提和“朵”的横画、撇画，要互相穿插，字才显得 紧凑。重点指导“颓”字的书写：左半部分“秃”字最后一笔要变为横折提，避让右半部分的“页”。重点指导“裁”字的书写：左下角是“衣”，要写得小一点儿，最后一笔变为点。2 .明确主要内容，教师提出问题：这篇课文主要写了哪些内容？预设：课文主要写了做竹节人、玩竹节人和没收竹节人。教师板书：竹节人玩竹节人没收竹节人三、明确学习任务及方法教师提出问题：阅读目的不同，关注的内容、采取的阅读方法也有所不同，本课给我们布置了 哪些阅读任务？预设1：写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具。预设2：体会传统玩具给人们带来的乐趣。预设3：讲一个有关老师的故事。教师提示方法：带着任务读课文，要一边读一边想：这一段与我要完成的任务有没有关系？如 果没有，那就不用特别关注了；如果有，下一步则要仔细阅读。四、完成任务1写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具。1 .明确任务内容教师引导学生明确：写玩具制作指南要知道材料、工具及制作步骤；教别人玩这种玩具要知道 玩这种玩具的动作及具体玩法。2 .找到相关段落（1）教师提出要求：快速读课文，找出描写竹节人制作和玩法的相关段落，作上记号吧!（2）学生快速读课文并标记相关段落。（3）汇报交流预设1：第3自然段写的是制作竹节人。预设2：第819自然段写的是竹节人的玩法。3 .编写竹节人制作指南（1）教师提出要求：仔细阅读第3自然段，填写下表。竹节人制作指南材料工具制作步骤第一步第二步第三步第四步注意事项（2）学生仔细阅读第3自然段，并填写表格。（3）汇报交流，完成表格填写。4 .明确竹节人的玩法（1）教师提出要求：仔细阅读第819自然段，圈画关键词，补全竹节人的玩法。嵌入裂缝一一（）一一（）一一（）（2）学生自主阅读第819自然段，并补全竹节人的玩法。（3）汇报交流，补全竹节人的玩法。（4）教师提出问题：你能借助上面的图示教别人玩这种玩具吗？学生根据总结玩法尝试教身边的同学玩竹节人。五、课堂小结，布置作业.根据自己的阅读目的，找到对应的内容,采用合适的方法进行阅读,这就是“有目的地阅读”。 下节课我们继续围绕另外两个任务进行“有目的地阅读”。1 .课后作业（1）对家人或朋友讲一讲竹节人的做法和玩法。（2）尝试动