位置与方向教学设计(7页).doc

-位置与方向教学设计-第 7 页位置与方向第一课时课程名称：位置与方向课型：新授课一、说教材今天我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级下册第24页。位置的有关知识在一年级时学生已经有所接触，他们学会了用“上、下、左、右、前、后”来描述物体的相对位置。今天这节课是要在此基础上，让学生学会辨认现实生活中乃至地图上的“东、南、西、北”四个方向。二 、学情分析学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置，为本课学习打下了坚实基础。三、说教学目标设计意图：依据三维目标理念、以及培养全面发展的人的教育目标。1、知识与技能目标：认识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。2、过程与方法目标：通过现实的教学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步提高学生的空间意识。3、情感态度与价值观目标：通过活动体验，培养学生热爱生活，学以致用的意识和小组合作的精神，感受数学与现实生活的密切联系。四、教学重点和难点设计意图：本节课重难点的设置，主要依据本节教学内容较为抽象、学生尚未具有较好的空间思维能力的特点。重点：认识东、南、西、北四个方向，掌握地图中“上北下南，左西右东”的规定。难点：理解方向的相对性，在具体情景中，能根据给定的一个方向辨认出其他三个方向。五、说教法设计意图：依据新课改积极倡导改变过去片面注重知识传授的倾向，强调学生积极自主的参与。这节课主要采用讲述、讨论、探究的教学方法，放手让学生在有限的时间和空间里，根据自己的学习体验，用自己的思维方式，通过师生、生生到动，合作，探究等方式，自由地、开放地去探究，去发现，去“再创造”新知识。六、教学过程设计理念教学环节教师活动预设学生活动设计理念：通过读儿歌，从学生的兴趣引入，为接下来课堂教学活动的展开做好铺垫。教育的艺术在于使学生喜欢你所教的东西。（一）、学唱儿歌、导入新课1、播放多媒体、学儿歌朗读方向儿歌：“小朋友们来画图，来了画个方向图。画图时不马虎，上北、下南、左西、右东要记住。” 2、提问读了这首儿歌你们能辨认东、南、西、北四个方向？引导学生思考。同时导入课题：这节课我们一起学习这个问题。学生学读儿歌，并思考儿歌里的方位设计理念：本环节通过儿童分享原有方位观，引导学生主动参与到课堂中。通过提问，展开小组讨论。这是一个合作学习、探究学习的过程。设计理念：让学生动手操制作方向板，使学生对方位的抽象认识转化为更具体化的认识，能加深学生对知识点的理解。（二）、传授新知识1、调动学生原有经验，初步感知方向。同学们知道哪些辨别方向的方法呢？（看太阳辨别方向；用指南针辨别方向；在深山看树叶辨别方向；看积雪辨别方向；看北极星辨别方向） 2、提出疑问、并引入讨论提问：如果知道了东方，怎么辨认其他三个方向呢？分组进行讨论，并引出东西方向相对，南北相对，上北下南左西右东） 3、制作方向板师：为了帮助小朋友更好的辨认方向，我们把这四个方向绘在一张图上，就成了一张方向板。你们看，这张方向板为我们指出了北面方向，其他的方向你们能很快辨别出来吗？ 学生积极思考方向及方位之间的联系，并参与小组讨论设计理念：通过游戏环节，让学生更加深入理解、熟悉、掌握方位。喜爱游戏是学生的天性，结合教材内容，通过多种活动形式，调动学生的手、脑、口、眼、耳等多种感官，营造“玩中学”，“学中玩”的学习氛围。不仅使学生体验到数学知识和实际生活的联系，也为学生创设了主动参与学习的空间。（三）、参与游戏，巩固提高1、游戏：指方向教师说出东西南北的一个方向，学生指出那个方向。2、游戏：听命令转方向的游戏教师说方向，学生转向那个方向。 3、比一比，谁填的快。见教材图（一）图书馆在校园的东面，体育馆在校园的( )面,教学楼在校园的( )面，大门在校的的( )面。学生全身心的参与到游戏中设计理念：通过小结，了结教学目标的落实情况，为第二课时做好必要准备。（四）、课堂小结通过本课的学习我们是不是有了更清晰的方位观?还有那些不够完善的地方？设计理念：这节课的板书特点是简单、明了，能让学生一目了然。（五）、板书设计上北下南 左西右东北 西 东南七、教学后记设计意图：通过教学后记，教师更清楚的认识自己的教学，从而不断自我完善，并逐步成长为专业型教师。课后认真总结课堂教学情况，主要包括：1、教学目标实现情况；2、学生参与程度；3、教学过程中出现的问题及其解决办法。