七年级语文上册农夫和蛇教学设计及反思新版北师大版.doc

农夫和蛇课前预习：1、复习寓言有关知识，通过查阅资料了解作者克雷洛夫。2、通过查字典词典，积累“笑容满面、丝毫未变、乔装打扮”等词语。3、有感情地朗读课文，体会诗歌运用对话展开故事情节写作寓言新颖性。4、在自主阅读文本过程中，感知寓言主要内容以及寓意。相关课程标准： 在有感情朗读课文基础上，理解主要内容，对课文内容表达有自己心得，能提出自己看法和疑问，并能运用合作方式，共同探讨疑难问题。对作品揭露沙皇俄国专制统治思想感情倾向，能联系文化背景作出自己评价。学习目标：1、有感情朗读这首诗，了解作者克雷洛夫，理解掌握成语“乔装打扮”。2、通过关键语句反复诵读理解体会这首诗寓意，从中感悟人生道理。3、通过比较探究能从不同角度对三则农夫和蛇进行比较解读，提高阅读寓言能力。评价任务：1、通过完成语文助学预习积累1-2和学习测评题1检查对作者克雷洛夫和字词掌握情况。2、通过课文诵读、品读关键语句检查目标2达成情况。3、通过小组合作、比较探究完成目标3。学习过程：一、导入新课 设计意图：温故知新，激发学生学习兴趣。同学们，伊索寓言中蛇是狠毒，忘恩负义、本性难改，它留给了我们深刻印象。今天我们要学习俄国作家克雷洛夫寓言诗农夫和蛇，看一看诗歌中蛇又会是怎样呢？板书课题。学生活动：回顾思索，耐心揣摩，进入新课。l 检查预习 设计意图：检查反馈落实。课上利用3分钟时间完成语文助学预习积累和学习测评1-2题。采取同位互相批改，小组集中在前台展示方式检查学生完成情况。老师总结，表扬完成好同学，并把共同存在问题进行强调。补充介绍：了解克雷洛夫及其寓言诗1、作者简介克雷洛夫（17681844），俄国寓言作家。生于莫斯科一个贫寒军医家庭。贫穷和劳碌生活过早地夺走了父亲生命，克雷洛夫10岁时就帮助母亲挑起了家庭生活重担。1782年克雷洛夫开始练习写作剧本，1806年转而写作寓言，一生共创作了200多篇诗体寓言。他不仅继承了伊索、拉封丹等前辈优秀传统，更在这种古老文体里大胆创新，把一种博大俄罗斯民族精神和文化品格注入了自己作品之中。克雷洛夫寓言既反映了20世纪前半叶俄罗斯人民欢乐与疾苦，道德观念与人生智慧，同时在寓言艺术上也创造了一种独特俄罗斯风格。2、克雷洛夫寓言诗克雷洛夫寓言诗“伟大”之处是多方面。首先，我们看到，他将许多发生在俄国重大题材引进了寓言，直接反映了19世纪俄国历史进程和进步意志。狼和小羊揭露了强权者无耻和霸道嘴脸，发出了“对强权者来说，弱者永远有错”正义之音。狼落狗舍是克雷洛夫寓言另一名篇。取材于1812年卫国战争。那只遭到了人们群策群力攻击与谴责之后，竟然假仁假义地要求和平谈判狼，显然就是入侵者拿破仑化身。克雷洛夫当时创作一系列“战争寓言”，还有大车队、猫和厨师等，代表了历史进步、正义和真理，大大鼓舞了俄国人民爱国斗志，堪称那个英雄年代“活历史”。其次，克雷洛夫站在广大俄罗斯人民立场上，运用寓言这种有力武器，对当时沙皇暴政、野蛮农奴制度和腐败无能官场政客们，给予了毫不客气抨击、揭露和嘲讽。兽国瘟疫、杂色羊、鱼舞、农夫和强盗等等，都是直接投向俄国沙皇黑暗专制统治与残酷农奴制度锋芒犀利标枪。在鱼舞里，我们看到了沙皇统治下人民正忍受着生活煎熬和权力戏弄；农夫和强盗里强盗嘴脸，也正是强权暴政有恃无恐、横行霸道真实写照。第三，克雷洛夫寓言诗从各个方面表现了俄罗斯人民实际生活经验与聪明才智。像珠宝匣，讽刺了一种盲目自信与假作聪明；小树林与火谴责了那种滥用“友谊”名义到处招摇撞骗行径；四重奏对那种根本就没有本领却硬要冒充内行人物予以了辛辣嘲讽；风筝在呼唤一种真正自由；天鹅、狗鱼和大虾在提醒人类应该齐心协力、精诚合作；瀑布和泉水歌颂了谦逊美德。克雷洛夫去世后，人们在他墓碑上镌刻了这样铭文：“他寓言是人民财富，是人民智慧结晶。”三、初读诗歌，感知内容 设计意图：以朗读促理解，感知寓言内容。1、教师范读，让学生体会诗歌朗读节奏。学生活动：自由朗读诗歌，并参照注释学习成语“乔装打扮”。明确：乔装打扮：改换服装面貌，使人不认识自己，以隐瞒自己真实身份。3、指名读，集体讨论评价： （1）蛇话应该怎样读？明确：惺惺作态、献媚、故作真诚。（2）农夫话要读出怎样语气？明确：坚决、果断。4、集体朗读，了解诗歌大意。学生活动：按节奏齐声朗读，读后总结诗歌大意并在小组内讨论交流、补充完善并举手展示。明确：读后总结为一句话：蛇花言巧语想要骗取农夫信任，结果被农夫识破，果断杀了。 四、再读文本，探讨寓意1、自由朗读课文，想一想本则寓言诗歌揭示了怎样寓意？学生活动：自由读课文，在诗歌中找到一些语句（主要集中于诗歌最后一个自然节）再归纳整理。明确：如果你一旦失去了信任，不管怎样乔装打扮，也无法摆脱自己困境。2、讨论：除了诗结尾所说寓意外，你还有别理解吗？设计意图：让学生深层次地去体会寓意，进而受到寓言启示。学生活动：先独立思考，然后以小组为单位讨论，最后展示讨论成果。明确：除了寓言诗结尾所说外，还应有：不要轻信坏蛋甜言蜜语或要警惕乔装打扮敌人；或要善于识破敌人乔装打扮；或就用诗中农夫说：“你皮肤虽是新，你心肠却丝毫未变。3、诵读诗歌，联系生活。设计意图：引导学生从文学作品走向现实生活，学以致用。（1）请找出文中有关蛇神态描写和语言描写语句，并说一说诗歌中蛇是一个怎样形象？ 学生活动：自由课文，标画出文中关键性词语。自己总结并与同位交流补充。明确：神态描写：“蛇笑容满面”语言描写：“让我们从今友好相处你何必如此把我防范”诗中蛇是一个善于伪装、狡猾和阴险家伙。 （2）农夫为什么没有听信蛇那些鬼话？ 学生活动：分小组讨论，然后组内代表展示小组观点。明确：要透过事物现象去看实质。农夫知道毒蛇本性不会因外表而改变。（3）同学们，面对当前社会上一些形形色色骗子，我们该如何去做呢？ 学生活动：回忆自己生活经历，总结经验说给同学听。明确：这是开放性问题，不要求统一答案。五、精读课文，比较探究 设计意图：达成学习目标3。三则农夫和蛇，你对哪一则更感兴趣？请说说理由。（温馨提示：学生对哪一则寓言更感兴趣，自然悉听尊便。）学生活动：细读课文，就三则寓言进行全面梳理，在小组内进行广泛地交流，发表自己看法。明确：（这里仅提供一些范例供参考）就故事性方面，第一则寓言故事情节性是比较强，有头有尾特别是有奇巧变化，但故事比较简单。第二则故事情节较复杂些了，有一些曲折，有一些对结局期待，尤其是蛇讲那番歪理，使故事显得比较特别。第三则亮点在于故事结局之时主人公说几句富有哲理和智慧话。就语言表达方面，第三则是诗形式，比较特别、新颖，但克雷洛夫寓言结构基本模式又是从伊索寓言来。六、小结寓言是言在此而意在彼。这篇诗歌寓言通过农夫和蛇对话描写，生动形象地说明了再多花言巧语，都不能改变人们对毒蛇本质认识。从而引申到社会中对待敌人还是那些势利小人，不管他们换上什么假面具，我们都不能放松警惕，更不能被他们所麻痹。否则，蛇下场，就可能是你遭遇。因此同学们读寓言，不仅要读懂故事，更重要是体会寓意，从中受到教育并能够运用到实践中去。七、达标检测完成语文助学感知探究2、3两个小题。作业设计：运用课堂所学知识，阅读下面寓言狼落狗舍，完成文后问题。 狼在黑夜里来打劫羊棚，却落入了狗舍；狗舍立刻象白天一样骚动起来；猎狗嗅到敌人老灰狼就在近旁，涌到狗舍门口，逼上前去迎战。 “喂，伙计们，有贼！有贼！”管狗人喊道。院子门关上了，立刻都上了门闩；这块地方顿时乱得象个地狱。这一个拿着硬木棍儿来了，那一个提着枪来了。 “拿火来，”他们嚷道，“拿火来！”于是有人跑去拿了火把，狼在角落里坐着，它硬硬灰色背脊躲在那儿正合适，它露出可怕牙齿，竖起硬毛，瞪着眼睛，好象当场就能把大家吃掉似。然而，跟猎狗们打交道，可得放聪明点儿，可不能来这么一手。总而言之，这是十分明白；今儿个夜里可没有不花钱羊肉好吃。狡猾老狼觉得应该进行谈判，它油嘴滑舌地开口说道： “我朋友们，何必这样吵吵闹闹呢？我是你们老朋友，你们长久失掉联络同胞同弟！我是来签和约，你们何必这样气势汹汹呢？让我们大家把往事一笔勾销吧，我们来订立同盟，我不光是不再来惊动你们羊群，而且情愿替羊群打抱不平，我们狼有是信用，我发誓” “对不起，可没有那样便宜事儿，”管理猎狗头儿打断它话，说道：“如果你是灰色，我可是白发苍苍了。我老早有根有据地看透了狼本性，我对付狼办法已经屡试不爽：绝对不跟狼讲和，除非把它皮撕掉！” 于是他立刻放出一群狼狗，向狼直扑上去。 1、“总而言之，这是十分明白。”这句中“这”是指 2、这则寓言从多方面对狼进行了刻画，仔细阅读，请用选文原句回答下面问题A. 关于动作描写： B. 关于神态描写： C. 关于外貌描写： D. 关于心里刻画： 2. 这则寓言中狼主要特征是：（ )（一） 愚蠢无知、贪婪狡诈B、狡猾阴险、凶恶残忍C、天真无知、凶残狠毒D、凶恶歹毒，油腔滑调(二） “如果你是灰色，我可是白发苍苍了。“这句话含义是( )A、你毛色是灰色，我头发是白色。B、你永远是灰色狼，我却已是白发老翁。C、你如果是灰色话，那我可就是白色。D、你本性是不变，因为我已很有经验。(三） 读了这则寓言，你受到了哪些启发？ （参考答案：1、面对许多猎狗，狼不能硬拼，只能智取，否则只有自取灭亡。2、“狼在角落里坐着”“露出可怕牙齿，竖起硬毛，瞪着眼睛。”“硬硬灰色背脊。”“跟猎狗打交道，可得放聪明点儿，可不能来这么一手。”“今儿个夜里可没有不花钱羊肉好吃。”3、D4、D5、对待一切敌人，不能心存幻想、妥协退让，要坚持斗争，将其消灭。）板书设计： 蛇 花言巧语：骗 农夫和蛇 坏人难逃灭亡命运农夫 明辨是非：斩 教学反思：1、 设计本案时，我本着首先熟备学情，深入学生中去摸清他们对于寓言理解能力情况；其次设计问题时做到由易到难，由浅入深，循序渐进地引导学生进入本课学习，在真正意义上使学生成了语文课堂上主人。2、 具体使用本案时，我发现诵读诗歌占用时间过长，尤其诗中蛇和农夫各自语气、语调学生们把握不准。此外，关于三则寓言比较探究提得问题过于大，过渡性不好，衔接性不强。3、 如再次上课，我准备从以下几点进行修改：把整篇文章诵读化整为零，逐段去背；在朗读语气语调上可借助于多媒体进行辅助练习、把握揣摩；比较探究问题可设计成两个分问题，分别从故事和语言两个方面去探究。