七年级语文上册8词三首教学设计新版长春版.doc

相见欢教学目标：1体会无形情感有形化表达效果2.西楼、梧桐意象把握3.了解词一般常识教学重难点体会无形情感有形化表达效果教学过程：导语：辛弃疾说“少年不识愁滋味”，其实，人，只要经历了世事，就不可能没有愁绪。在我们刚刚学过唐诗中，就有李白寄托与明月“愁心”；有韦应物因不在其位不得其用淡淡忧伤；更有陈子昂怀才不遇、壮志难酬极度苦闷今天，我们来看一看另一类愁绪亡国之愁。一、文学常识：李煜，五代十国时南唐国君，字重光，号钟隐、莲峰居士，史称李后主。开宝八年，国破降宋，俘至汴京，被封为右千牛卫上将军、违命侯。后为宋太宗毒死。李煜虽不通政治，但其艺术才华却非凡。精书法，善绘画，通音律，诗和文均有一定造诣，尤以词成就最高。千古杰作虞美人、浪淘沙、乌夜啼等词。被称为“千古词帝”。词：是诗别体，起于唐，盛于宋。词又称曲子词、长短句、诗余，是配合宴乐乐曲而填写歌诗，词牌是词调子名称，不同词牌在总句数、句数，每句字数、平仄上都有规定。二、读：语速，语调，节奏三、赏析1. 词段落称为“阕”或“片”，此词分上下两阕。在表达方式上，上阕下阕分别是哪种表达方式？（表达方式：记叙或叙事，议论，抒情，描写，说明）上阕是描写写景，下阕是抒情。2.无言独上西楼，月如钩 无言，为何无言？因为“独”，即“独自”。词人此时是阶下之囚，无人陪伴，与谁言说？自然“无语”。由此可见，此处之“独”，虽解释为“独自”，却包含了“孤独”之意。西楼。西楼未必在西边，西楼是古典诗词中一个传统意象，带有哀愁哀伤之意（因西方是日落之地，日落象征衰弱或死亡）。同时，西楼是望月之地（相对于东升月亮来说，什么楼都在西边），西楼又具有怀人思乡之意蕴。在此时，词人登上西楼他想到了什么？故国，想到自己当皇帝时奢华生活。月如钩。如钩之月就是残月。残月后半夜才出现，作者此时登楼，说明什么？残月有何何象征？说明作者夜不能寐。为什么？愁。囚徒之愁。残月，象征了残缺，象征了词人故国和人生。3.寂寞梧桐深院，锁清秋。“梧桐、深院、清秋”这些意象，给了你怎样感受？寂寞，悲凉。梧桐是一种树木，它能寂寞吗？寂寞是谁？清秋是季节，能“锁”吗？被锁是谁？ 寂寞是词人自己，被“锁”也是词人自己。上阕这两句写景，视角是否相同？这两句景物描写实际上写是词人怎样生活？不同，上句是仰视，下句是俯视。这两句景物描实际上表现是词人囚禁生活。烘托了作者万千愁绪，悲凉至极。（景物描写作用烘托心情）4.剪不断，理还乱，是离愁。别是一般滋味在心头。这里又有比喻，又有对比，又有谐音双关。什么东西一剪就断？丝；什么东西一里就顺？还是丝。用丝谐音“思”，这就是谐音双关。意为“愁思”剪不断，理还乱。但离愁和丝相比，剪不断，理还乱。因为离愁万千，根本无法去理。这里，作者把无形情感愁绪比喻为有形事物“丝”，使抽象情感有形化，使看不见摸不着愁思变得有了质感。很多诗人都借助这种化无形为有形生动形象来表现愁绪：李白“白发三千丈，缘愁似个长”，这是用有形白发来写无形愁绪，写出了愁长度；李清照“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”，这是写愁重量；春观“春去也，飞红万点愁如海”，这是写愁多。那么，本句是写愁什么特点？韧。“别是一般滋味”，看来这种滋味作者说不出来，可者无处可说，甚至就是他不愿意说，只能常在心头萦绕徘徊，历久不去了。5.小结 这首词作者关于用平常、朴素而又富于表现力语言，表现出深刻而又真挚思想感情。虽然写是词人自己作为亡国之君离愁别恨，但因为所运用意象非常准确，所营造艺术境界非常精妙，形象地表现了人“愁绪”这种无形、难以摹写情感，因而容易引起读者广泛共鸣。五、课后作业 1.背诵并默写这首全诗2.搜集李煜其他诗，读给大家听板书第二课时：醉花阴【教学目标】一、知识教育目标1了解李清照生平与创作。2鉴赏李清照作品婉约派风格。二、能力培养目标1了解作风格与社会环境、个人遭遇关系。2体味词作中意象和由意象营造意境，以及词句中凝聚感情。三、德育渗透目标在词艺术境界中陶冶美好感情。【重点、难点及解决办法】了解作风格与社会环境、个人遭遇关系，体味词作中意象和由意象营造意境，以及词句中凝聚感情，是本课重点和难点。一、导入：同学们，从高一至今语文学习中，在诗词方面，我们已经接触过许多名家名篇。下面，我们首先来回忆一下这些作品。（学生思考发言）教师明确：曹操短歌行、陶渊明归园田居（其一）、杜甫秋兴八首（其一）咏怀古迹（其三）、李商隐锦瑟马嵬其二、李白蜀道难、柳永望海潮（东南形胜）雨霖铃、苏轼念奴娇·赤壁怀古定风波、辛弃疾水龙吟（登建康赏心亭）永遇乐（京口北固亭怀古）以上词作作家都是男性。今天，我们要和大家一起学习一位女词人代表作。她就是生活于两宋之交著名女词人李清照。在封建社会，男性掌握着话语权。这不仅体现在经济、政治领域，在文学领域也同样如此。因此，作为女性李清照能够在当时由男性所掌控文坛上占有一席之地，并创作出为世人所称颂佳作，她是以怎样魅力和才智得到世人认可呢？接下来，就让我们从文本中去寻找答案。课本上共选了两首李清照词，一首是醉花阴、另一首是声声慢，这节课我们首先来学习醉花阴。 四、整体感知：、解题：醉花阴，词牌名。、作者介绍：李清照（10841155），宋代著名女词人，号易安居士，济南章丘人，婉约派代表词人。其文学创作具有鲜明独特艺术风格，居婉约派之首，对后世影响较大，在词坛中独树一帜，称为“易安体”。创作了许多令人记忆深刻词作，主要有一剪梅如梦令夏日绝句等。出生于书香门第，被称作才女，对诗、词、散文、书法、绘画、音乐，无不通晓，而以词成就为最高。她词委婉、清新，感情真挚。其创作以北宋、南宋生活变化呈现出前后期不同特点。前期词反映了她闺中生活和思想感情，表现了自然风光和别思离愁。如如梦令。后期词变清丽明快为凄凉悲痛，抒发了伤时念旧、怀乡悼亡情感，也寄托了强烈亡国之思。最为有名要数夏日绝句。而课文所选两首词则分别是她前后期创作主要代表作之一。、播放配乐朗诵录音，教师指导，学生齐读。这首词情感是比较明显，大家在听、读了之后，应该对此有了一个整体感悟，下面就请同学们在词中找出一个字来描述这首词感情。那词人是在愁什么呢，因何而愁？这里就不得不提到词人在写这首词一个背景。、创作背景介绍：1、词人在写作这首词时候，已经是结婚十余年了。她在 18 岁时候嫁给了当时丞相之子赵明诚。夫妻二人可以说是鹣鲽情深，恩爱有加。经常一起研究金石古玩、研究词创作。（板书：相爱）但是，实际上写作这首词时候，赵明诚正在外游宦。（板书：相离）2、在封建社会，女子还必须要遵守三条原则，即在家从父，出嫁从夫，夫死从子。对于已为人妻李清照而言，赵明诚则是其生活中心，但是此时丈夫却在外游宦（板书：远离中心），因此，对丈夫思念和生活百无聊奈引发出了词人深切愁绪。 三、具体分析、上阙分析：学生齐读上阙，加深感性认识。“薄雾浓云愁永昼，瑞脑销金兽。”1、 这一句明确点明了时间，是什么时候？点拨：昼2、 这一句写了哪些景？点拨：雾、云、瑞脑、金兽3、 词人眼中雾和云是怎么样呢？点拨：薄、浓。4. 、很明显，薄和浓是一对反义词，反义词放在一起，会具有一种什么样效果呢？点拨：对比）稀薄雾气弥漫在空气中，浓密云层笼罩在上空。一个轻，一个重，一个在下，一个在上，这样就直接造成一种很强压迫感，从而营造出一个沉重、压抑室外大环境。5、 再看看室内，空空屋内只有瑞脑在香炉里静静燃烧，逐渐消融，飘起缕缕香烟。同学们想象一下这个场景，给人一种怎样感觉？点拨：寂寥、冷清。室外压抑、沉重，室内孤寂、冷清，融为一体，让人无处可逃，在这种环境氛围下，人会不会很高兴，当然不会。6、 在这种凄冷环境氛围下，词人心情是怎么样呢？点拨：愁永昼。一个“永”字直言词人愁好似没有尽头，突出愁之深、愁之重。小结：前两句，词人选用了云、雾、瑞脑、金兽这几个常见之景，以寥寥数语构建了一个孤寂、冷清、压抑环境氛围，以直抒胸臆方式，向我们直接诉说了其白天生活状态愁。”“佳节又重阳，玉枕纱厨，半夜凉初透。”1、点明时间？点拨：重阳、半夜。2、 重阳节具体时间是什么？有什么意义？点拨：农历九月初九对应是秋季，这里，词人在点明重阳佳节时候同时也隐含了另一个特殊时间即秋季。重阳节这一天，通常是亲人团聚一起登高、赏菊、喝酒日子。但是前面我们已经说到，李清照这个时候是独居在家。“每逢佳节倍思亲”，所以在这个特殊节日里，词人就越发思念丈夫。此外，在秋天，中国古代文人大多都有悲秋情结。因此，词人在这样一个特殊时节里越发思念丈夫而不得一见，就越容易增加愁绪。这一句即向我们交代了词人愁原因。3、 这一句还用到一个“又”字，“又”是什么意思？点拨：再一次。在这个再一次是隐含了前一次，那这前一次和后一次，一前一后同样也就形成了一个对比，同样是重阳佳节，也许去年和今年一样，词人都是一个人孤单度过，也许去年我还和丈夫一起赏菊喝酒，谈天说地，吟诗作画，但是现在却是词人独自一人。这样一对比，就更加凸显出词人独自一人过重阳节寂寞和孤单。小结：这一句一共只有 5 个字，表面上只是表达了一个时间，但是通过分析，词人仅仅是以 5 个字便向我们诉说其缘何而愁，向我们展示了其深沉愁绪，可见词人写作技巧之高。“佳节又重阳，玉枕纱橱，半夜凉初透。”1、这里同样也写到了两个景，是哪两个？点拨：、玉枕、纱橱。刚才我们说到了这个时候是秋季，秋天晚上夜凉如水，这丝丝凉意透过纱橱，渗透到玉枕上，让人感到冰凉。所以才是“半夜凉初透”。、词人躺在这玉枕上，无法入眠，感受着这丝丝凉意，她心情也仿若受到感染似冰凉如水。词人为了传神地写出思念丈夫不能入睡神态，假言托词天气“凉”，何其凄婉，又何其澹泊！2 “佳节又重阳”和最后两句有何联系？点拨：重阳佳节，是亲人团聚一处活动日子，偏偏丈夫在外游宦不归，这里词人以佳节团聚反衬独处之悲，加深了凉意。总结：词上阙，词人以简练语言，通过雾、云、瑞脑、金兽、玉枕、纱橱等景描写，选取特定时间，营造了一个凄冷、压抑、孤寂环境氛围，在这种环境氛围下通过对白天、晚上词人生活状态描写，极力表现了词人内心空虚和寂寞以及深深愁绪。表达手法：借景抒情、情景交融、对比。、下阕分析：学生齐读下阙，集中学生注意力，加深对词感性认识。“东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖，莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。” 1、词人化用陶渊明诗描绘了其在重阳佳节这一天生活场景。（情景再现）点拨：庭院四周满是盛放菊花，红、黄、白，将一张小小石桌和几根石凳围绕，词人独自坐在石凳上，手捧着酒杯，赏着这朵朵盛放花朵。2、同学发挥想象，抽象感知，提出个人感受。点拨：宁静、舒适、惬意。3、在这幽美环境中，同学们感受到是一种精神上宁静、舒适。但是词人是不是也是如此呢？点拨：不是。“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。”1、意思是说：“别说不会消损神魂，西风卷起珠帘，闺中少妇比黄花更加消瘦”。在这幽美环境中，词人并没显示出一丝一毫陶醉之情，反而是越发觉得这种环境消损了她神魂，原因何在？点拨：睹物思人，特定时间，特定景物激发词人相思之愁。（结合学生日常生活，加深学生对“睹物思人”理解。2、关于这一句，还有个小故事。元伊士珍琅缳记曾记载一段故事：“易安以重阳醉花阴词函致赵明诚。明诚叹赏，自愧弗逮，务欲胜之。一切谢客，忌食忘寝者三日夜，得五十阕，杂易安作以示友人陆德夫。德夫玩之再三，曰： 只三句绝佳。 明诚诘之。答曰： 莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。 正易安作也。”这三句也是被人们公认为是全词最精彩之处。有没有同学可以先说说看对这三句话理解呢？点拨：、西风从西边来风，通常喻指秋风，肃杀，冷冽。西风卷帘，同样营造出凄清环境氛围。、人比黄花瘦运用了比较手法。黄花，指菊花。菊花花瓣狭而长。再看到最后一个字“瘦”，瘦是一个形容词，其应用对象人。但是词人这里将之与黄花连用，首先对花而言，一个“瘦”字写出了菊花形态，传达出了秋菊神韵。对人而言，以花之瘦，又形象向我们展示了思妇因思念而面容清减形象，写出了思念之深之苦。词人这里将人、花相较，花面相映，人如花，花如人，营造了婉曲优美艺术情境。 3、而词人为何会“人比黄花瘦”呢？上阙我们说到了词人生活状态是怎么样？点拨：白天愁，晚上也愁，词人运用比较手法将人、花相较，形象生动向我们展示了词人因愁而日益瘦削身形。4、那可能有些同学在这里就会有疑问呢，可不可以用其他比如说玫瑰花、莲花等等来喻人呢？点拨：这就涉及到此人创作时意象也就是景物选取和整首词内容、情感一致性问题。同学们，可以用替换明白了。总结：下阕重在抒发情感。运用比较手法，选取特定意象。通过叙写词人重总结阳节赏菊喝酒生活片段，抒发了词人相思之情，向我们展示了一个痴情子形象。 四、全词总结：1、通过反复诵读和仔细分析，我们不难发现除了首句出现“愁”字以外，其余部分虽无“愁”字，但是却是处处含愁，词人寓情于景，通过情景交融表达方法，含蓄、委婉表达出了其内心深沉相思之愁和孤寂、空虚之感。愁，弥漫整首词里行间，是整首词感情中心，同时也是整首词内容聚焦点，因此，愁可谓是全词中心，也就是我们通常所说词眼。2、此外，从词表面看，句与句之间看似没有什么联系，但是通过分析我们可以看出，句与句之间是以某种逻辑关系联系在一起，上阙白昼和黑夜相交成为一个整体，下阕因东篱把酒黄昏后而引出黯然销魂之感，上阙和下阕之间因整日愁闷从而导致人比黄花瘦。全词句与句之间既互相独立，又相互关联。可见，词人思维缜密词创作才能之高。 五、作业布置：结合今天所学醉花阴 ,对比阅读一些李清照夏日绝句，思考一下这首诗创作在艺术上有什么样特点？（可以从语言、风格、表达方法、景物等方面去思考）第三课时：破阵子教学目标： 1.知识与技能：反复吟诵，感知词意。感知词中人物形象，学会欣赏古诗词方法。抓住“狂”，通过品味、朗读体会词人所表达情感。 2.过程与方法：自主学习、合作交流与教师点拨相结合。 3情感态度与价值观：.体会词人渴望立功报国思想情感。 教学重点与教学难点： 1、有感情朗读诵背全诗。   2、品理解三个典故含义。体会作者感情。一、导入新课   南宋岳飞以“仁”“信”“智”“勇”“严”，创建 一支军纪严明，英勇善战岳家军，成为了一代名将，伟大民族英雄。同样生活在南宋辛弃疾，一身力主抗金收复失地，他也渴望着驰骋沙场，挥洒热血，可因遭当权者忌恨被免官江西带湖。已近天年他，只能用文字抒写出他爱国热情，倾诉他壮志南酬。今天，就让我们走近辛弃，在破阵子中感受他吧！ 、（出示幻灯片）作者简介：辛弃疾: （11401207）南宋词人。原字坦夫，改字幼安，别号稼轩，历城（今山东济南）人。出生时，中原已为金兵所占。21岁参加抗金义军，不久归南宋。历任湖北、江西、湖南、福建、浙东安抚使等职。一生力主抗金。其词抒写力图恢复国家统一爱国热情，倾诉壮志难酬悲愤，对当时执政者屈辱求和颇多谴责；也有不少吟咏祖国河山作品。题材广阔又善化用前人典故入词，风格沉雄豪迈又不乏细腻柔媚之处。作品集有稼轩长短句, 与苏轼齐名，世称“苏辛”。 、解题：破阵子：选自稼轩长短句集。破阵子，词牌名。陈同甫，名亮，南宋wù婺州（现在浙江省金华县）人，同辛弃疾是好朋友。赋，写作。壮词，壮怀激烈之词。（出示幻灯片） 、写作背景：辛弃疾一生力主抗金，遭当权者忌恨，被免官闲居江西带湖。好友陈亮（字同甫）到带湖拜访辛弃疾，他们促膝畅谈，共商抗金北伐大计。分手后又相互赠和，言志抒怀。破阵子便是辛弃疾寄给陈亮一首以抒壮怀词。词中追忆了昔日起义军豪迈壮阔战斗生活，抒发了渴望杀敌报国、收复中原雄心，也表达了报国无门、壮志难酬悲愤。、一读，自读全词，结合注释，理解词意。 、指名学生读课文，正音；这首词节奏如何大家请看大屏幕。（出示幻灯片） 、二读课文，你能找出点明词情词意字吗？ 、请问同学生“壮”有什么样含义？  、找出能表现“雄壮”词句，请你大声地读出来并说说你理解？水错这一句描写出了战争雄壮激烈，还有没有能表现“雄壮”句子？开战之前军营又是怎么样情形？声势浩大战前准备一个“秋”字既点出了时间还为战士出征增添了肃杀气氛，你能用自己话描绘出这两句情形？ 、这些都是作者正在经历事情吗？从哪个地方可以看出这不是现实？梦中回到了21岁那年参加抗金义军时情形，往事还历历在目，仿佛这一切就发生在昨天，何其壮哉！可为何作者醉了都还要挑灯看剑?雄心壮志不减，报国之情不熄！作者是那么渴望从回战场，重披战甲可是，元代张养浩曾在他山坡羊·潼关怀古中咏唱道： 、“兴，百姓苦。亡，百姓苦”战争是残酷，可作者却并不反对，反而还是一个主战派，这是为什么？哪句词能说明原因？南宋统治者昏庸，为了一时安乐一再退让，使得老百姓倍受侵扰弃家逃亡这是老百姓唯一可以选择生存方式。 、作者所面对是怎样一个现实？27年过去了，时间可以改变一个人有容颜，可作者报国满腔热情依旧沸腾，然而他要面对只能是“可怜白发生”现实，悲壮之情油然而生。这是老师为这首词配插图（出示幻灯片），你能看着图读出作者豪情壮志吗？ 看着同学们读老师也想试试了（出示幻灯片） 、小结：（出示幻灯片） 作者一力主抗金，收复失地，连梦中也不忘抗金战斗生活，但由于统治者无能，空有报国之心却无报国之门。当看到两鬓新生白发，感到自己已入暮年，空有一身凌云壮志“报国欲死无战场”，只能在沉醉后驰骋沙场，心中不由涌起壮志未酬悲愤。 三读，齐读。有感情地读。  二、品味拓展 、总结全词；全词从想象着笔，描绘了理想中抗金图，在感情基调上是雄壮高昂而结句又是悲凉低沉，前后形成了一个鲜明对比，这种抑扬法赋予了本词特有艺术魅力，有力地表现了词人满怀壮志不得伸苦痛。  、思考：这首词作者仅仅只是为安慰朋友而作吗？  这首词托名为安慰朋友，实则是抒发词人自己对青年时代抗金战斗生活念念不忘，以及坚决恢复中原，建功立业壮志，还有那壮志难酬悲愤。让我们在歌声中再次感受一下它雄壮与悲壮，去领略中华文化博大精深吧！（出示幻灯片） 三、作业    希望同学们能用最短时间背诵并默写破阵子，这节课就到这了。（出示幻灯片）