初中数学教学设计模板-2.doc

初中数学教学设计模板课题：配方法解一元二次方程主备人 邹金才 课型 时间 教学目标知识目标1、使学生了解配方法解一元二次方程的基本步骤。2、使学生掌握用配方法解数字系数的一元二次方程。能力目标1、理解配方法；知道“配方”是一种常用的数学方法2、会用配方法解数字系数的一元二次方程。         3、培养系数运用变形的思维方式来解得方程的解，培养学生的逻辑思维能力，体会转化的数学思想。情感与价值目标1、通过使用多媒体，让学生体会用电脑，网络学习的方便性，实用性，并增强他们的网络应用的意识和能力，培养学生自主学习的能力2、培养学生探索创新的科学精神，初步感受方程的魅力。重点用配方法解一元二次方程的步骤难点用配方法解二次项系数不为1的一元二次方程教学方法启发性教学、讨论、交流学习、使用多媒体等等工具辅助教学课前准备         教学流程安排活动流程图 活动内容和目的   教学过程设计情境引入 师生行为设计意图给出一个一个变长为x+2，面积为36的正方形板书面积S1=（x+2）2=36展开（x+2）2=36得：X2+4X+4=36S2=X2+2X+2X+22=36化简X2+2X+2X+22=36得X2+4X=32比较式与式得在式的两端加上4即可变为式，即可以直接开平方解出X的值为4或-8（舍去）通过一个变长为x+2，面积为36的正方形变成四个矩形，根据面积不变得到两个不同形式的同解方程，通过比较两个方程得到配方法初步思想 老师板书：配方法：ax2+bx+c=0（a0）（x+m）2=n（n0）理论依据：a2±b2+2ab=（a±b）2向学生阐述配方法的一般思路和理论依据 结合PPT给学生讲解例1和例2，例题1、x2-4x-1=0解：移常数项得：x2-4x=1，（通过观察可得：在方程两边同时加上4即可成为完全平方式）配方得：x2-4x+4=1+4即（x-2）2=5两边直接开方得：x-2=±5移项得：x=2±5即方程解为：x1=2+5；x2=2-5  给出例题1：x2-4x-1=0，让学生通过例题掌握配方法的实际应用 观察例题1中方程的系数有什么特点，通过观察可得方程的二次项系数为1，因此当二次项系数不是1时怎么解？通过观察使学生猜想当二次项系数不是1时的解法 例题2：3x2-12x-3=0解：二次项系数化为1得（方程两边同时除以3）：x2-4x-1=0即是例题1给出例题1：3x2-12x-3=0，让学生了解当二次项系数不是1时的解法 老师板书同时用PPT演示：步骤1、将二次项系数化为1：两边同时除以二次项系数步骤2、将常数项移到等号的一边步骤3：左右两边一次项系数一半的平方（重点）步骤4、等号左边写成（）2的形式；步骤5、开平方：化成一元一次方程；步骤6、解一元一次方程步骤7、写出方程的解使学生了解用配方法解一元二次方程的步骤 老师口述回顾本堂课的基本知识与解题的基本思路使学生进一步加深解题思路及基本原理 给出练习题：求证：不论a取何值2a2-a+1的值总是一个正数.（题并不是解方程，但是我们要用到配方解，因此，配方法并不是只在解一元二次方程才能用到，它的应用很广）证明:2a2-a+1=2(a2- 2 1a)+1    =2(a2-a+-)+1=2(a2-a+)+=2(a-)2+2(a-)202(a-)2+0不论a取何值2a2-a+1的值总是一个正数  用配方法解方程：3x2+4y2-12x-8y+16=0（把含有相同未知数的项放在一起，常数项放在一起）解：（3x2-12x）+（4y2-8y）+16=0分别对x、y配方得：3（x2-4x+4）+4（y2-2y+1）=03（x-22+4（y-1）2=0（两个非负数相加为0得这两个非负数分别为0）由非负数的性质得：x-2=0且y-1=0因此x=2，y=1   作业，书本练习第1、2、3、4、题使学生巩固和消化本堂课的内容 教学反思1、本教案是从一个实际问题正方形面积的两种形式引入一个陌生的一元二次方程，从而进入本节课的重点用配方法解一元二次方程，但是在这个引入问题的时候，出现了这样的问题：如果在这部分用时间过长，后面内容（核心）没有时间讲解清楚，如果在这部分用时间过短，也达不到引入的目的。所以怎么很好在短短一节课的利用情景引入是一个很纠结问题，这个问题很值得教师去进行思考。2、这节课虽然用到了多媒体，但是还是主要传统的教学为主，我们在讨论用黑板板书和多媒体展示在时间上的展示的时候，有的主张多用多媒体，认为多媒体可以解决时间短促的问题，有的主张多用黑板板字的传统教学，认为用黑板书更加明确，让学生更好地掌握，而用多媒体展示的知识在学生的脑海里只是形成一种一闪而过的知识，结合以上意见我最终采用以传统教学为主多媒体工具为辅的教学方式。在多媒体发达的时代，我们作为教师应该去关注：传统教学与多媒体教学谁主谁辅的问题。3、就本节内容而言，用配方法解一元一次方程，是老师传授配方技巧，还是通过学生探讨式去掌握配方技巧。也成为一个焦点，值得我们去反思的问题。