中西部地区高校英语教师工作满意度调查与分析教育文档.doc

中西部地区高校英语教师工作满意度调查与分析教师工作满意度是指教师对其所从事职业以及工作条件与状态的满意程度，它是一个包含诸多影响因素的较为复杂的系统1。中西部高等教育是我国高等教育的重要组成部分。随着我国对中西部地区投入尤其是教育投入的逐年增加，中西部地区高校进入了快速发展时期。目前，普通高校数量和在校学生人数均接近全国的2/3。但是，中西部高等教育仍存在着国家高水平大学和重点学科数量相对偏少、学科专业设置和师资队伍结构不尽合理、服务区域经济社会发展能力不强、教育观念相对落后等薄弱环节和突出问题。2012年，由教育部、国家发改委、财政部联合印发的中西部高等教育振兴计划（20122020年）正式公布。该计划明确要求“到2020年，中西部高等教育结构更加合理，特色更加鲜明，办学质量显著提升，建成一批有特色、高水平的高等学校”。大学教师作为该计划顺利实施的重要组成部分，及时了解教师的工作满意度，最大程度地调动教师的工作积极性，对于振兴中西部教育至关重要。因此，本文在洛克工作满意度问卷（Job Satisfaction Survey， JSS）的基础上2，结合我国中西部地区实际情况，以中西部教师出国培训计划人员为研究对象，通过对其工作满意度进行调查与分析，期望能够了解中西部振兴计划实施中高校教师工作积极性。 一、研究对象与方法 1研究对象 本次调查的研究对象为中西部高校教师出国培训项目资助人员中赴英国阿伯丁大学学习人员，共计31人，来自内蒙古、黑龙江、西藏、贵州、云南、重庆、新疆、安徽等省市。高级职称14人（教授2人、副教授 12人）、中级职称（讲师）17人。年龄3050岁。 2方法 采用不记名方式进行问卷调查。问卷内容包括工作环境、社会地位、福利、工作关系及职业发展5个维度，每一个维度分别设计了35个分项。每一个分项设计了强烈同意、同意、不确定、不同意和强烈不同意5个答案选项，分别赋分值5、4、3、2、1。样本收集并进行有效筛选后，采用SPSS 16.0对数据进行统计分析。 二、结果与分析 1量表信度分析 表1为采用Cronbach一致性系数来考察本问卷的同质性信度结果。如表1所示，总问卷的Cron bach 系数为0.861，5个大项的Cronbach 系数为0.5880.710;总问卷的 Guttman分半系数为0.842，5个大项的Guttman分半系数为0.5990.709。一般而言，Cronbach系数在0.70.8之间的量表信度水平是可以接受的，说明量表的信度较高，能够用于实际调查分析3。 表1 总问卷与各分项的信度系数 总问卷 工作 环境 社会 地位福利 人际 关系 职业 前途Cronbach 系数0.8610.6850.6610.6200.5880.710Guttman分半系数0.8420.6860.6590.5990.604 0.709 2量表结果分析 采用SPSS 16.0对量表的总体分值结果进行统计，结果见表2。从表2可以看出，本调查所设立的5个大项的调查结果相对较为均一，如工作环境的得分最大值为24，最小分为9，平均值为14.92±3.39。将所得的数值转化为满意度可以发现，各个大项的满意度并不一致，如对社会地位和工作关系的满意度达到了4.76和4.72，表明目前大多数教师对于自身的社会地位和与同事及上级之间的关系比较满意。但是，工作环境、福利和职业发展的满意度只有3.25、3.13和3.44，表明大多数教师对于自身工作的环境、福利及未来职业发展满意度相对较低。 表2 量表总体分析 样本数 （N）最小值最大值平均值标准差满意度工作环境3192414.923.293.25社会地位3191511.461.394.76福 利3161913.353.053.13工作关系3171310.811.814.72职业发展3181311.081.323.44 造成对工作环境满意度较低的原因主要有：（1）55%的受调查者认为当前的教育仪器无法满足实际教学要求。尽管我国不断加大中西部地区的教育投资，但这部分投入占我国教育投资比例甚少;（2）67%的教师认为用于自身研究的时间较少。由于高等教育招生规模不断扩大，在校学生数量成倍增加，而教师数量增加相对较少，这直接导致教师的课时量增加，工作负担加重;（3）69%的教师认为目前教师评价体系不够完善，缺乏良性竞争。教师评价体系是反映高等教育质量的一个重要方面，也是提高教学质量的一个不可或缺的部分，尽管当前我国教师评价体系有了一定的发展，但是在很多方面还依旧存在很多不完善之处。当前，我国教师评价体系内容相对单一，只注重评价教师在学生成绩方面所做的工作，而忽略了教师在学生思想道德、人生观等方面的工作;评价方式单调，多以量化考核为主，而忽略了教师为课程做出的思考创新。