初中道德与法治翻转课堂教学模式研究.docx

初中道德与法治翻转课堂教学模式研究 摘要：初中阶段，对于一个人来说是十分重要的。学生在这一阶段刚刚开始形成基本的三观模式，在这一阶段学生所受的教育将直接影响到其未来人生道路的选择。初中道德与法治学科的教学主要是关于生活中一些常识性问题的讲解。学生想要在社会生活中把握好自己为人处世的方式就必须对社会生活的常识有全面的了解。然而，在初中道德与法治课程的课堂教学中，发现学生对理解课程内容存在着一些问题，针对这些问题，我们结合互联网这一大背景，提出了翻转课堂教学这一教学模式，力争通过翻转课堂教学，提高学生的自主学习能力、预习能力、探究能力与知识复习能力，最终能够对所学知识进行知识网络构建，从而促进学生综合能力的提升。 关键词：初中；道德与法治；翻转课堂；教学模式 一、 翻转课堂的优势 （一） 优化了教学手段 与传统的黑板、粉笔、教师学生面对面教学相比，翻转课堂是采用视频与讲解相结合的方式，这种授课方式的优越性是不言而喻的。它是一种比较先进的教学手段，学生可以根据自己的时间，通过各种渠道的视频播放器或微信公众号点击观看教学视频。传统课堂上，教师首先将本节课所需学习的难重点内容进行讲解，学生认真听课，结合课本笔记，对讲授的内容进行理解吸收。所以两者之间因教学手段的不同导致的课堂呈现效果有很大的差距。 （二） 提供了多元教学空间 翻转课堂开阔了道德与法治课的教学空间，传统的道德与法治课主要是在教室这一空间，面对面的教学。虽然多媒体的教学手段丰富了教学流程，但教学场所还是没有跳出教室这单一的空间，还是特定时间、特定场所，展开教学。然而在新科技革命的推动下，信息的传播方式多种多样，时间与空间对它的限制微乎其微，所以我们道德与法治课上，对翻转课堂的有效教学也可以运用新科学技术，将课堂从教室搬到任何合适学生学习的地方。操场、家、图书馆等等，根据自己方便的时间学习内容。学生同时可以以讨论、辩论等多种形式展开课堂，这不仅丰富了课堂形式，也多维度地延伸了课堂空间。 （三） 更利于学生自主学习 根据翻转课堂的特点，可以将道德与法治课的课堂放在课下时间进行学习，学生调整自己的学习状态，安排自己的学习时间。使学习状态学习效率都保持在一个理想的水平，学习轻松愉悦。同时，观看视频过程中，如果学生遇到理解有难度的问题，可以暂停思考。或自己做好学习笔记，请教教师或同学。课堂上各小组成员之间各抒己见，共同探究解决知识疑难点，使学生成为课堂上真正的主人。 二、 翻转课堂教学模式在初中道德与法治教学中的应用 （一） 课前自学，先学后教 首先，设置课前问题，明确学习目标。为了帮助学生明确学习目标、培养自学能力，教师可以设置一些课前问题，将教学的重点与难点涵盖进去，引导学生在解决问题的过程中明确学习目标、提高学习效率。 其次，提前呈现内容，掌握重点难点。信息技术环境下的道德与法治教学，可以充分利用微课、PPT、网络资源等现代化教学手段开展教学。因此，在课前自学环节，教师可以利用这些载体提前进行教学内容呈现，帮助学生通过自学掌握教学重点与难点。例如，在步入新学校的预习环节，教师可以利用视频资料，向学生介绍学校的概况，让学生对于校园环境有直观的了解，并结合视频资料，对于上文中设置的三个“课前问题”进行生活化与针对性的解答。通过提前呈现教学内容，能帮助学生进一步掌握重点、突破难点。 最后，记录预习笔记，掌握自学方法。学生在预习中有收获也有挫折，这些将为学生的自主学习与课堂听讲提供宝贵经验与重要指引。 （二） 课上内化，自主学习 转变师生角色，实现以人为本，是“翻转课堂”的核心理念之一。在道德与法治教学中，教师应该构建“自主、合作、探究”的教学模式，实现教学翻转。下面以小组讨论与情境教学为例，展开讨论： 小组讨论。如，在角色与责任的教学中，教师要求学生以小组为单位，?对“初中生的社会角色与责任”这一话题展开讨论，并对每组的讨论结果进行分析与点评，将课堂的主动权与决定权交给学生，实现了课堂翻转。 情境教学。如，在学习融入社会一课中，教师先是利用多媒体给学生播放了“狼孩劳拉从小与狼共舞，后经过心理辅导，重新融入社会”的视频，再给学生播放了日常生活中“上课”“逛超市”“乘公交”等情境，鼓励学生通过两个情境的对比，讨论人与社会的关系。通过创设教学情境，使学生对于所学内容更有深入感与亲切感，从而激发了学生主动思考与积极参与的意识，实现了课堂翻转。 （三） 课后实践，课堂延伸 “翻转课堂”背景下的道德与法治教学，还应该充分利用课后时间开展教学，实现课堂延伸。一般来说，教师可以通过社会调查、社会实践、校园活动等多种方式，实现课堂翻转。如，在学习宽以待人这一课的时候，教师给学生布置了一个课后任务：以一周为限，在每天的人际交往中，选择一件你宽容别人或者别人宽容你的小事例，记录到“宽容笔记”当中，从生活小事中体会宽容给你的生活带来的美好。通过课后实践，对课上内容进行强化与巩固，加强课上与课下、知识与生活、理论与实践的联系，实现了课堂翻转。 三、 结语 “翻转课堂”在道德与法治教学中的应用，为我们的教学提供了新思路与新方法，在创新教学理念、提高教学效率、推动教学改革等方面发挥着重要的作用。在教学实践中，我们应该继续加强“翻转课堂”教学模式的研究与应用，真正实现教学的“颠覆”与“翻转”。 参考文献： 1王姣姣.关于翻转课堂应用于初中思想品德课的思考J.现代中小学教育，2014，（12）. 2于洪卿.“翻转课堂”在初中思想品德课教学中的应用研究J.黑龙江教育学院学报，2015，（12）. 作者简介： 冉光付，重庆市，重庆市酉阳县李溪初级中学校。第 5 页