八年级语文《马说》教案、导学案(5页).doc

-八年级语文马说教案、导学案-第 5 页28马说教案 放生乡初级中学 黎冬丽【教学目标】 知识与能力： 1.利用工具书扫除字词障碍，读准字音，背诵全文。 2掌握短文中的主要实词和虚词的用法。3.理解马说所阐明的深刻道理。 过程与方法：通过学生的自主、合作学习，了解托物寓意，以事喻理的议论方法。 情感态度与价值观：了解作者怀才不遇、对古代封建统治者压抑摧残人才的愤慨之情。【教学重点】1 朗读背诵2 理解马说所阐明的深刻道理【教学难点】托物寓意，以事喻理的议论方法【教学过程】 导入 ：图片展示同学们熟悉、喜爱的人物-刘翔，被邓海平相中，后成为奥运冠军的事例。 启发学生思考：这匹千里马最终得到了伯乐的赏识，但是不是所有的千里马都能被赏识，被重用呢？ 学了韩愈的马说，我们就知道了。 一 自主学习 （完成导学案一）二 展示交流1、 作者简介 写作背景韩愈（768824），唐朝著名文学家，自退之，自谓郡望昌黎，世称韩昌黎，河南河阳人，出身封建官僚家庭，“唐宋八大家”之首，有昌黎先生集。 马说大约作于贞元十一年至十六年间，也就是中唐时期。其时，藩镇割据，宦官专权，朋党之争激烈，许多下层的地主阶级知识分子都怀才不遇。韩愈本人的遭遇也是这样，初登仕途，很不得志，曾三次上书宰相毛遂自荐，可惜不得重用。尽管如此，他仍然声明自己有“忧天下之心”，不会遁迹山林，但始终郁郁不得志，所以有“伯乐不常有”之叹。 2、 解题 请同学们看看标题，我们以前有学过与马说这个标题相类似的文章吗？（爱莲说、师说）。 谁来说说“说”是什么意思？ 生：“说”是古代的一种议论体裁，用以陈述作者对社会上某些问题的观点，与现代的杂文大体相似，“说”就是“谈谈”的意思，比“论”随便些，从字面上可以作“说说千里马”或“说说千里马的问题”。3、朗读课文 背诵展示 多种形式组织朗读 学生范读（注意读准字音） 自由朗诵，互读（同桌之间互读，指出彼此的好与不足） 老师范读（注意有感情地朗读） 全班齐读4对学，疏通文意，圈画出疑难点1、 结合注释、工具书，小组之间讨论，共同翻译。 2、 分小组比赛，谁能提出问题把对方难倒？（就自己不理解的或认为重要的问题来提问） 3、 派代表来翻译课文，其他同学指出翻译不足的地方，并补充。三 合作探究 （分小组讨论完成导学案二）5、按原文回答：（1）.全文的主旨句是什么？（2）.描绘千里马终身悲惨遭遇的句子是什么？（3). 千里马“才美不外见”原因是什么？(4).千里马被埋没的根本原因是什么？(5).运用反问句对“食马者”的无知发出强烈谴责与愤慨的语句：(6). 运用排比将“食马者”的浅薄愚妄写得淋漓尽致语句:(7).“食马者”以“知马者”身份发出的叹息是：(8). 运用设问句表达作者心中感慨的句子：6、结合写作背景思考：作者所说的“食马者”、“伯乐”、“千里马”仅仅是指传说中的人和物吗？ 明确：食马者比喻不能识别人才的封建统治者。 伯乐比喻善于识别人才的人。 千里马比喻人才。 7、全文寄托着作者怎样的情感？ 明确： 怀才不遇、壮志难酬的愤懑心情。 8 揭示“托物言志”的写法 明确：本文论述的是识别人才的问题，但通篇没有一句话直接提到人才，作者认为对有才能的人必须尊之以高爵，养之以厚禄，任之以重任，这样他们才能施展自己的才干，他的这些主张，是通过对千里马的“食不饱，力不足，才美不外现”的境遇的描叙表现出来的，这种写法就叫托物言志。（板书：托物言志）四、拓展延伸 （完成导学案三） 讨论：在韩愈那个时代，没有伯乐，那我们这个时代呢？有没有这种现象？假如你是千里马，没有遇到伯乐，该怎么办？ 明确：对自己充满信心；不断完善自我，提升自我；不放过任何机会，并创造机会，施展自己的才华。五 反馈练习 （完成导学案四）1本文作者_，字_，_代_家。其散文尤为著名，有_的美誉。后世称其为_。为_之一。是唐代_的领袖。2找出文中通假字，并解释 （1.）才美不外见 通 ，含义是 （2.）食马者不知其能千里而食也 通 ，含义是 （3.）食之不能尽其材 通 ，含义是 （4.）其真无马邪 通 ，含义3解释下列句子中加点的词语： 骈死于槽枥之间（ ）不以千里称也（ ）一食或尽粟一石（） 食不饱（ ）且欲与常马等不可得（ ）策之不以其道（ ） 鸣之而不能通其意（ ）执策而临之（ ）只辱于奴隶人之手（ ） 4、原文理解： （1）千里马的处境是怎样的？ （2）千里马都受到了那些不公平的待遇？ （3）食马者的愚蠢无知表现在那些方面？ （4）千里马被埋没的直接原因和根本原因分别是什么？ （5）点明全文主旨的句子是： （6）人们常用文中两句话概括自己怀于不遇，这两句话是： （7）揭示千里马被埋没的原因，表达了才能之士的悲愤的句子： 28马说导学案【学习目标】1.读通课文。以听读、速读、自读等形式为主。2 .读懂课文。结合注释，疏通文意，识记重点词句。3 .读出感情。整体感知课文，在读中体悟作者的情感。一 自主学习(15分)1了解作者 写作背景2.解释：说3.正确流利地朗读课文，背诵。【朗读提示】世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗（zhi）辱于奴隶人之手，骈（pián）死于槽枥之间，不以千里称也。马之千里者，一食或尽粟一石（dàn)。食（sì）马者不知其能千里而食（sì）也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见（xiàn），且欲与常马等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食（sì）之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪(yé)？其真不知马也！4.对学，疏通文意，圈画出疑难点二 合作探究（15分）按原文回答：（1）.全文的主旨句是什么？（2）.描绘千里马终身悲惨遭遇的句子是什么？（3). 千里马“才美不外见”原因是什么？(4).千里马被埋没的根本原因是什么？(5).运用反问句对“食马者”的无知发出强烈谴责与愤慨的语句：(6). 运用排比将“食马者”的浅薄愚妄写得淋漓尽致语句:(7).“食马者”以“知马者”身份发出的叹息是：(8). 运用设问句表达作者心中感慨的句子：6 结合写作背景思考：作者所说的“食马者”、“伯乐”、“千里马”仅仅是指传说中的人和物吗？ 7 全文寄托着作者怎样的情感？8 揭示“托物寓意”的写法三 拓展延伸（5分）讨论：在韩愈那个时代，没有伯乐，那我们这个时代呢？有没有这种现象？假如你是千里马，没有遇到伯乐，该怎么办？四 反馈练习（10分）1本文作者_，字_，_代_家。其散文尤为著名，有_的美誉。后世称其为_。为_之一。是唐代_的领袖。2找出文中通假字，并解释（1.）才美不外见 通 ，含义是 （2.）食马者不知其能千里而食也 通 ，含义是 （3.）食之不能尽其材 通 ，含义是 （4.）其真无马邪 通 ，含义是 3解释下列句子中加点的词语：骈死于槽枥之间（ ） 不以千里称也（ ） 一食或尽粟一石（ ）食不饱（ ） 且欲与常马等不可得（ ）策之不以其道（ ）鸣之而不能通其意（ ） 执策而临之（ ） 祗辱于奴隶人之手（ ）4、原文理解：（1）千里马的处境是怎样的？（2）千里马都受到了那些不公平的待遇？（3）食马者的愚蠢无知表现在那些方面？（4）千里马被埋没的直接原因和根本原因分别是什么？（5）点明全文主旨的句子是：（6）人们常用文中两句话概括自己怀于不遇，这两句话是：（7）揭示千里马被埋没的原因，表达了才能之士的悲愤的句子：【我的收获与反思】：