小学二年级语文下册课堂教学设计.doc

小学二年级下册语文教学计划一、教材分析本册教科书构建了开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探案的学习方式，着眼于全面提高学生的语文素养，培养创新精神和实践能力，促进学生的全面发展。教科书以专题组织单元，设计了八个专题，围绕专题以整合的方式安排了八组教学内容。它们依次是：春天里的发现；奉献与关爱；爱祖国、爱家乡；用心思考、勇于创造；美丽神奇的大自然；培养优秀的品质；正确看待问题，善于思考；走进科技的世界。每个专题的内涵都比较丰富，为学生知识和能力、方法和习惯与情感、态度、价值观的培养和提高，提供了广阔的平台。本册共有篇课文。为体现与中年级的衔接，安排了篇略读课文，它们是：卡罗尔和她的小猫充气雨衣玩具柜台前的孩子阿德的梦。略读课文只编排了两项课后练习；有识字任务，没有写字要求。“语文园地”包括四五个栏目，在上册教材四个栏目的基础上，新增了“宽带网”。八组课文之后，安排了八篇选读课文，供学生课外阅读。教师可作灵活处理。教材最后是两个生字表。生字表（一）是全册要求认识的字，有个。生字表（二）是全册要求会写的字，有个。要求认识和要求会写的字，分别在每一课的课后练习中标明。除了随课文识字以外，在“语文园地”里也安排了少量要求认识的字，学生既可以利用熟字认识生字，也可以借助生活经验，在同类事物的列举中认字。二、学习目标、继续复习、巩固汉语拼音，借助汉语拼音识字、正音。、认识个字，会写个字。要求认识的字能读准字音，结合词句等语言环境了解意思。需要特别指出的是，要求认识的字不要作过细的字形分析，也不要求书写。要求会写的字则要能读准字音，认清字形，了解意思。正确书写，并练习运用于口头和书面语言表达之中。有主动识字的愿望，在生活中自主识字。养成良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，感受汉字的形体美。、继续使用音序查字法和部首查字法查字典，培养独立识字的能力。、喜欢阅读，对阅读有兴趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。在教师的指导下，学习默读，做到不出声，不指读。、能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词句。、能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。养成爱护图书的习惯。、学习使用句号、问号和叹号，体会所表达的不同语气。、积累自己喜欢的成语、对联、古典诗词、格言警句。、逐步养成讲普通话的习惯，增强愿意与人交流的意识，认真听别人讲话，能听懂主要内容。能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。说话时态度自然大方，有礼貌。有表达的自信心，能就感兴趣的话题发表自己的意见。、对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。在写话中学习运用阅读和生活中学到的词语。根据表达需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。学习写日记。、对周围的事物有好奇心，乐于观察大自然，热心参与学校、社区活动，并能表达自己的感受。三、使用本册教材应注意的问题、要注意把握同组教材各部分内容之间的内在联系：本册教材书采取了按照专题来整合各部分内容的编排方法，每一组教材不仅围绕一个专题，而且内容之间还互相照应，有些教学要求前面有布置、中间有铺垫、后面有展示、交流，使之真正成为互相联系的一个有机整体。教师应在学习相应课文的时候，与时布置学生做好课前准备，为后面的学习打好基础。、识字和写字教学应该注意的问题：教师应该鼓励学生通过语文课本以外的渠道，增强识字量。与此同时，教师要积极提倡同学之间交流识字的方法、经验和感受，一起玩识字、组词的游戏或共同制作生字、词语卡片，促进学生在合作中分享识字的乐趣。在识字要求的把握上，教师要尽量避免走入两个误区。第一，切莫忽视学生个体之间的差异，从而对所有学生做统一的要求。第二，不必将学生是否能准确识记脱离开任何语言环境的单个的字，作为衡量其是否掌握了要求认识的字的标准。对于二年级的学生来说，在一节课中写字不宜太多，为避免学生疲劳，写字最好不集中安排在一节课上进行，而是要分散到每一堂课中去。要注意写字的质量。 、阅读教学应该注意的问题：阅读教学，首先要重视朗读的指导。通过集体读、分组读、领读、男女学生对读、配乐朗诵、分角色朗读等多种形式，使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利，并引导学生将自己当作课文中的人物去感受、体验、思考，去领会作者所要传达的感情，进而通过自己的阅读表达出来。此外，教师还应重视课外阅读的指导，帮助学生选择文质兼美的优秀读物，提供学生交流课外阅读感受、成果的机会。、口语交际教学应注意的问题：有些口语交际教学之前，要提早布置准备工作。在教学时，应重视情境的创设，通过多种方式引起话题、激发学生的交际兴趣。在交际过程当中，教师应该积极参与到学生的交流中去，为学生提供可以模仿的对象，同时关注交流的状态，对交际的过程予以调控，形成有效的师生、生生互动。教师还要善于发现学生交流过程当中富有创意、充满童趣的精彩语言，还要注意规范学生的口头语言。、开展丰富多彩的语文实践活动：教师要努力开发、充分利用语文课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动。实践活动应该与教材内容有一定的联系。活动的形式可以是游戏、唱歌、猜谜语，可以是开故事会、朗诵会、演课本剧，也可以是学生在教师的带领之下，走出校门，走进自然、社会，走进火热，沸腾的生活，使学生在生活中学习语文、运用语文。四、教学要点与措施第一组：本组教材是围绕春天来编排的。教学时要引导学生在春天的大课堂里去主动学习，去寻找别人还没有发现的春天的足迹，去探索笋芽儿长成竹子的奥秘，去想象春风春雨春花春草像什么。引导学生多读，让学生在充满感情的朗读中领悟内容、体会情感、品味美感，做到朗读与感悟交融。第二组：这是一组用爱心串起来的课文。本组教材里爱就像那一股清泉，流淌在字里行间，流进我们的心里。因此，在朗读感悟时，可把重点放在“感”上，通过不同形式的朗读让学生有所感触，能够感动，有些感想，从而自发地收集反映爱心的诗文，动情地朗读它们，主动地背诵它们，积极地参加故事会、朗读会等活动。再引导学生把感想落实到行动上，在家爱爸爸妈妈，在学校爱老师同学，在社会上关爱别人，愿意帮助别人。第三组：本组教材是围绕爱祖国、爱家乡的专题来组织的。通过这组教材的学习，进一步了解祖国的辽阔、美丽，并激发学生认识家乡的渴望和赞美家乡的感情。学习这组教材时，可让学生走出教室，通过观察，访问、调查，自主学习，了解家乡，赞美家乡。第四组：本组教材中的四个故事，都是围绕动手和动脑来选编的。学习本组教材，目的不是要学生都立志作发明家，或者整天想着发明创造，而是培养学生爱动脑、勤动手的好习惯，培养学生的创新意识和实践能力。我们可以把课文中的人做过的事再做做，一边做一边想，看看有什么感受或者新的发现。我们可以从课文中受到启发，学会留心身边的事物，从身边的小事做起，从利用身边的材料做起，经常自己动动手，或者互相协作做做看，学会独立思考、大胆创造。第五组：本组教材是围绕自然现象、自然景观来编排的，内容十分丰富。通过本组课文的学习使学生感受祖国山河的壮美，积累丰富的语言，汲取自然科学知识的琼浆，开阔视野，培养热爱大自然的情感。学习本组课文时，引导学生在反复诵读中理解内容，品味美感。并鼓励学生拓宽视野，阅读相关书籍，丰富自己的知识储备。第六组：本组教材围绕人物的优秀品质来编选课文，诚信、孝敬父母贯穿始终。寓优秀的思想品质教育于生动有趣、感人肺腑的故事之中，教学中不要给孩子们讲述空泛的道理，要引导他们正确、流利、有感情地朗读课文，在读中认识生字，在读中积累语言，在读中发现主人公的优秀品质、感悟做人的道理。第七组：本组教材围绕着“要正确看待问题，善于思考”这个专题来组织课文的。通过学习，使学生感受到：“要是肯动脑筋，坏事往往能变成好事；要是肯动脑筋，看来不可能办成的事也能办成”；教学时，要引导学生在朗读中感悟，培养学生做事要善于思考的习惯，同时学会正确地认识自己。第八组：本组课文是以走进科技世界为专题编排的，教学时要鼓励学生积极地去观察、发现身边的科学。本组的生字多而偏难。教学时可以把生字的学习融入理解课文之中，教师自己也融入学生中间，和他们一起识字、写字、朗读、感悟，培养学科学、爱科学、发现科学的情趣。如，学习数星星的孩子，可以把生字融入课文的“天空”，引导孩子们去摘星星；学习阿德的梦，我们可以与孩子们一起走进阿德的梦，感受美好的科幻梦境，还可以与孩子们一起“做做美梦”，再畅谈“美梦”。二年级语文下册教学进度表 周 次起止时间教    学    内    容课时备  注12.82.141找春天（3课时）2古诗两首（2课时）机动（2）8 22.152.213笋芽儿（2课时）4小鹿的玫瑰花（3课时）语文园地一（3课时）8 32.222.28复习测验一（3课时）、讲评（1课时）5泉水（2课时）6雷锋叔叔你在哪里（2课时）8 43.13.77我不是最弱小的（3课时）8卡罗尔和她的小猫（2课时）语文园地二（3课时）8 53.83.14复习测验二（3课时）、讲评试卷（1课时）9日月潭（3课时）机动（1）8 63.153.2110葡萄沟（3课时）11难忘的泼水节（3课时）2北京亮起来了（2课时）8 73.223.28 语文园地三（3课时）复习测验三、讲评试卷（3课时）13动手做做看（2课时）8 83.294.414邮票齿孔的故事（3课时）15画风（2课时）机动（1）16充气雨衣（2课时）8 94.54.11语文园地四（3课时）复习测验四、讲评试卷（3课时）17古诗两首（2课时）8104.124.18期中测试、讲评、试后分析18雷雨（2课时）8 114.194.2519最大的“书”（3课时）20要是你在野外迷了路（3课时）语文园地五（2课时）8124.264、30语文园地五（1课时）复习测验五（3课时）、讲评试卷（1课时）21画家和牧童（3课时）8 135.15.722我为你骄傲（2课时）23三个儿子（2课时）24玩具柜台前的孩子（2课时）语文园地六（2课时）8假期顺延一周145.85.14测验六（3课时）、讲评试卷（1课时）5玲玲的画（2课时）26蜜蜂引路（2课时）8 155.155.2127寓言两则（3课时）28丑小鸭（2课时）语文园地七（3课时）8 165.225.28测验七（3课时）、29数星星的孩子（3课时）30爱迪生救妈妈（2课时）8 175.296.431恐龙的灭绝（2课时）32阿德的梦（3课时）语文园地八（3课时）8 六一186.56.12复习测验八（3课时）、讲评试卷（1课时）总复习(4)8196.136.20期末复习8 206.216.27期末复习8 216、287、5期末考试、讲评、试后分析复习8 小学二年级语文下册课堂教学设计年级 二 学科 语文 授课教师 董树军 课题1、找春天课型新授课时2教学目标知识与技能1知识目标：会写8个生字，掌握“里字旁”；在语言环境中理解“微微、新衣、竹笋、蚕豆、探出头”等词语。2能力目标：能正确、流利地朗读课文，能根据问题学习“（什么）时候，（什么）地方怎么样”的句式；发挥想象尝试仿写句式。过程与方法根据诗歌特点，朗读为主，在读中感悟体会春天的美。图文结合，站在学生的角度，以一颗童心来感受孩子眼中的春天。情感态度与价观学习课文感知春天的自然特征和美丽景色。教学重点、难点1、会写8个生字，掌握“里字旁”；在语言环境中理解“微微、新衣、竹笋、蚕豆、探出头”等词语。2、能根据问题学习“（什么时候），什么（从什么）地方怎么样”的句式；理解“薄薄细细、瓢飘洒洒”等词语的意思。教学理解领会词语意思。教具、学具准备春天的图片、儿歌春天在哪里和生字卡片教学过程 问题与情景（含活动流程）师生行为（含媒体运用）设计意图（含达成的目标）第一课时一、明确学习内容、目标和要求二、谈话导入，揭示课题三、范读课文，了解大意四、自读习字五、读文解词第二课时一、复习巩固二、读文学词句积累词语三、句式训练四、总结朗读第一课时 一、指导学生了解新学期的学习内容、目标和学习要求：本学期的课文类型、生字掌握要求、学习方法（如何课前预习、课堂做笔记和课后复习）生字、部首、查字义。二、谈话，揭示课题1你们知道现在是什么季节吗? 你从哪些地方看出是春天呢？你们喜欢春天吗？一年之中有四个季节，三四五月是春天。现在春天来了，春光明媚，百花齐放。这节课我们就来学习一篇关于春天的诗歌。2出示课题、齐读3检查预习情况：“大家在昨天预习中都做了哪些学习准备呢？”展示学生搜集的代表春天的事物。（有树叶、小花朵、柳条）4进入新课“春天在哪里”是一句完整的句子，后面可加什么标点符号？5练读，注意语调往上扬。6这个句子在课文中出现四次，都表示提问，句末语调都要上扬。在课题中，没有标点，不表示提问，语调就不必往上扬。（再读课题）三、范读，了解大意1那么，春天到底在哪里呢？一边看课文，一边听录音，把说春天在哪里的句子划出来。 听课文录音后，学生回答。板书：枝头 草地 竹林 田野2看插图，理解上述词语3学说话：春天在枝头，在草地，在竹林，在田野里。四、自读，学习生字。 春天的枝头、草地、竹林、田野是怎么样的呢？让我们自己来读一读，注意读准字音, 不加字漏字。1多种形式拼读“会认字”：雾 薄 换 笋 探 蚕注意两个平舌音：笋 蚕注意一个多音字：薄 2.学生自读课文。思考：这首诗有几节？你是怎么看出来的？3指名分节朗读课文。边评议边正音。4自读课文五、读短文，理解词句春天的枝头、草地、竹林、田野是怎么样的呢？让我们继续学习课文。（一）学习第一节1女生读。思考：春天的枝头是怎样的？哪两行诗回答了这个问题？出示：柳条儿跳舞，桃花儿脸红2“柳条儿跳舞”是什么意思？（动作演示柳条来回摆动，好象在跳舞。）点拨“拟人句”3朗读指导，语气中有欢快的感觉。4“桃花儿脸红”是什么意思？（桃花开出粉红色的花朵，像涨红了脸。）5表情朗读。6柳条儿为什么会跳舞？桃花儿为什么会脸红？（春天的风微微吹动）7理解“微微”（动作轻盈柔和）8春天的风轻轻的，暖暖的，非常柔和，像母亲的手轻轻抚摩着我们的脸。9小结：这节主要说了春天的风吹绿了柳树，吹红了桃花，是用一问一答两句话写的。我们也用一问一答的形式来读。（二）学习第二、三节课文。春天在草地上和竹林里又是怎样的？让我们按“读读课文，找找句子，理解词句”意思的顺序来学习课文。1自读思考：文中哪几行诗告诉我们春天的草地和竹林是怎样的？男女生分别读草地和竹林的内容2看插图，理解“草儿醒过来，换上了新衣”。（春天来了，小草重新长出嫩叶，像睡了一觉刚刚醒来，换上了绿色的新衣。）3师述：理解“薄薄细细”雾是由小水滴组成的。这些小水滴很轻很轻，很细很细，漂浮在空中，形成了雾。4指导朗读，注意声音稍轻。5指导动作演示，理解“探出头”。探还可以用哪些词代替（钻、露、长为什么用“探”）6句式训练：竹笋探出头来竹笋从哪里探出头来？（从地下）什么时候，竹笋从哪里探出头来？（春天）小草也是从地下长出来的，用这个句式怎么说？用小草和竹笋合起来，一起说行吗？读句：一阵春雨过后，小草和竹笋从地下探出头来。7用问答的形式朗读第二、三节课文。8小结：让我们来做春天的使者，把春天的气息带进教室，一起有感情地朗读课文。课堂小练习：给生字组词：雾（ ） 薄（ ） 换（ ） 探（ ）蚕（ ）笋（ ）第二课时一、复习巩固1复习字词 拼读词语： 草原 竹林 田野 薄薄细细 麦苗 菜花 飘飘洒洒2回顾课文：“春天的枝头、草地、竹林是怎么样的？”学生读文中相关句子。3读句：一阵春雨过后，小草和竹笋从地下探出头来。（视觉）二、读短文学词句1春天的田野又是怎样的一幅景色？让我们用上节课学习的方法自己学习第四节。2教学中展示图片，理解“麦青、菜花黄、蚕豆花儿香”（嗅觉）3男女生分角色朗读体会第四小节。4配上动作，朗读全文。5春天里，柳条儿、桃花儿、小草儿，许许多多的景物发生了很大的变化，这自然现象同春天的自然现象有很大的关系。书上怎么写春天的自然现象？读有关的四句话。6读句：春天来了，微风轻轻地吹着，温暖的阳光照耀大地。（感觉）三、句式训练。（课后练习3）四、总结朗读全文五、学习“会写字”，掌握字形。1自己先拼读生字，观察字形。2重点学习“里字旁”、“厂字头”分析“野”字和“原”字3给“洒、暖”、“换”、“探”字分别找形近字区别记忆并组词。洒（ ）爱（ ）换（ ）深（ ）酒（ ）暖（ ）唤（ ）探（ ）4指导书写。六、作业：1完成课后练习22仿照课文的写法，说说春天还在哪里？（用一问一答式进行练习）如：春天在哪里？春天在小河里：小河里的鱼儿们在欢快的做游戏呢！情境激趣旨在提高学生的学习兴趣、增强学生学习的积极性与主动性。布置学生收集春天图片欣赏体会春天的美。教师感情范读引导学生想象有助于学生提高朗读效果。形式多变的识字教学能够将枯燥的识字过程变得富有趣味。在读文的过程中，指导学生边读边思考相关问题，在教师的点拨下，使每一个难题迎刃而解。学生的自信心一定会很高。再读课文的效果是可想而知的。在读文学句的过程中引导学生充分发挥想象，对文中句子进行较为深刻的理解。板书设计1、春天在哪里枝头柳条儿跳舞，桃花脸红 草地草儿醒过来，换上新衣竹林竹笋探出头来 田野麦青、菜花黄、蚕豆花香课后反思“读”是理解课文的有效手段。读能帮助学生很好地理解课文内容。多读的目的在于将课堂的学习时间还给学生，让他们自己去感悟领会课文。本课教学时我采用多种方法指导朗读。 1听读。学习课文之前，我首先进行范读，使学生整体感知课文内容，训练学生的听力，让学生受到教师朗读的熏陶。 2自读。自读的目的是让学生读通、读熟课文。在学生自由读前，提出要求：(1)借助拼音，仔细读课文，不丢字，不加字。(2)读的过程中遇上难读的句子可作记号或随时请教老师。(3)读通课文后，标出自然段序号和圈出生字。对于课文中出现的难读的字和较长的词组，要与时提醒学生注意。3细读。所谓细读，就是一句一句地读，一段一段地读，边读边进行字、词、句、段的训练。这一步是以“情”贯穿的读。课文第一段我抓住两个它“！”第二段我让学生找出表示动作的词。“脱”、“冲”、“奔”、“找”这几个动词，描绘出孩子们急着到外面去找春天的心情。这时适时引导：这段该怎么读?为什么这样读?这两段应带着什么样的感情去读?使学生明白面对春天这美丽的景色，我们应用盼望、高兴的、急切的语气去读。 课文第三至七段，可抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生朗读。这三句话把春天生机勃勃的画面栩栩如生地展现在我们面前，为春天增添了不少生机。读这一部分时，要读得亲切活泼。 4赛读。经过教师的指导，多数学生能读熟课文。这时，可安排学生分组比赛读，每组选出最好的同学再比。读完后师生共同评议，指出优点和不足，以调动学生的朗读兴趣。在读熟、读出感情后，再进行背诵的练习。小学二年级语文下册课堂教学设计年级 学科 授课教师 董树军 课题2古诗两首课型新授课时2教学目标知识与技能1、 会认7个生字，会写9个字。2、 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。过程与方法指导观察、阅读、感悟祖国大好河山的壮美情感态度与价值观有背诵古诗的兴趣。教学重点识字写会认7个生字，会写9个字。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。教学难点感受小草顽强的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。字。教具、学具准备挂图 生字卡片 课件教学过程问题与情景（含活动流程）师生行为（含媒体运用）设计意图（含预期达成的目标）第一课时一、导入导入二、初读识字三、朗读感悟四、积累运用五、实践活动第二课时一、复习检查二、识字三、指导写字第一课时一、复习导入：学习找春天后，我们发现了春天刚来到时的一些景物，如，小草从地下长出来，稀稀疏疏的。今天我们将学习两首描写春天的古诗，看看同学们对春天能不能有新的发现。二、初读课文，解决生字字音1、 自己读读两首古诗。2、 指名读古诗，读后评议。3、 出示本课要求认识的生字，多种形式读，掌握字音。重点字音： 荣 宿 篱 疏 4、 再读古诗，读正确、流利。三、朗读感悟1、 自由朗读借助拼音读准字音，读通诗句。圈出不懂的词语，试着自读自悟。2、 小组朗读个别读和齐读结合，看看哪个小组读得最好。借助插图感知诗的内容，体会诗的情感和朗读的节奏感。随机解决学生学生学习中的问题，如，结合“岁月、岁岁平安、辞旧岁”等词语理解诗中的“岁”（“年”的意思），结合“奔走相告”、“走马看花”等词语理解诗中的“走”（“跑”的意思）。3、 小组赛读注意鼓励有个性的朗读。4、 教师范读1）读草的第一行，语气舒缓，以视觉表现野草的茂盛和草原的辽阔；第二行突出“枯”、“荣”，感觉野草一年一度的枯槁和茂盛；第三行语调稍扬，显示野火的无情和野草的顽强；第四行语调平稳有力，表现野草旺盛的生命力。2）宿新市徐公店的前两行是几笔淡淡的素描，朗读时语调可平稳柔和，快慢有致，渲染农村宁静、柔美的环境气氛；第三行用欢快、跳跃的节奏表现儿童奔跑追逐黄蝴蝶时的喜悦心情；第四行“无处寻”读得慢而稳，表现出失望的心情和深远的意境。5、 学生美读1)朗读草时，脑子里要浮现出野火焚烧枯草和春天野草复生的画面。2)朗读宿新市徐公店时，想象：金黄的菜花，淡雅的花香，扑蝶的儿童在菜花丛中东找西寻，分不清哪是菜花，哪是黄蝶。6、 畅谈发现你对小草在一年中的生长情况有什么新的发现？你对暮春时节的景象有什么新的发现？让学生自由讨论，自主发现，自由表达。7、 启发感悟感悟小草具有顽强的生命力；春光无限好；春天具有无穷的乐趣！8、 朗读两首古诗，一边读，一边想象画面，体会感情。9、 利用学习伙伴的话，引导学生给第二首诗编个故事。四、积累运用1、 练习背诵两首诗。2、 读读记记草原诗后四行的内容。3、 抄写名句“野火烧不尽，春风吹又生”。五、实践活动“我知道”展示交流活动。1、 展示交流自己知道的与本课内容有关的资料。2、 背诵白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人写的关于春天的诗。3、 以小组为单位，自编、自排、自演宿新市徐公店的情景剧。第二课时一、复习背诵两首古诗二、识字1、 在语境中整体认读，自主识字。1)自由朗读课文，圈画不认识或容易读错的字。2)结合语言环境自主认读。3)教师检查认读情况，随机纠正读音。(1)小组内相互检查认读情况。2、 联系生活实际识字。1)出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。2)如果班上有姓徐的同学，或者有的同学认识姓徐的人，就请他教大家识记“徐”这个字。3、 组词识字。如，宿，住宿、宿舍。4、 以熟字带生字识字。如，离篱 味未三、写字指导1、 巩固音、形。本课9个要写的字中平翘舌音的字较多，翘舌音：追 烧 荣；平舌音：菜 宿 。写字前引导学生再次认读这些字，巩固读音。2、 仔细观察。本课的9个字包含了五种结构，要引导学生仔细观察、发现，引导正确书写。独体字：未左右结构：枯、徐、烧上下结构：荣半包围结构：追、店3、 重点讲解未：可以先复习一下“味”字，再指导书写。上横要短，下横要长，撇捺舒展。荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开。宿：宝盖不宜太宽。烧：火字旁捺要变点，右上部不要写成“戈”，第二笔斜沟要有弯度，下面的“兀”字横要短，竖弯沟的拐弯处要圆润。4、 生练习，师巡回指导。利学生好强的心理与求知的欲望，以多种形式习字。在上面的基础上再次激发学生的竞争意识，边读边理解，引导学生入境，提高学习的积极性。指导学生感情朗读，加深印象。联系上下文理解诗句。读文体会景物特点、想象诗中描写的景物的动作、神态，并模仿。这一环节是让学生在语境中识字目的是让学生在学中运用，加深印象。在指导写字的过程中引导学生仔细观察，熟记子字的结构，再把字写漂亮。板书设计2古诗两首草 白居易 宿新市徐公店 杨万里枯荣 儿童追黄碟飞入无处寻野火烧不尽春风吹又生生命力真强！课后反思在教学草这首诗时，充分掌握了学生的年龄和心理特点，激发学生兴趣，活泼而实在。学生背古诗，既是一个整体把握、复习巩固的过程，也是检测学习效果的过程。在背的过程中，学生的记忆、对古诗的理解以与展示、运用都有所顾与，而且每一轮引导都逐渐深入。但存在的问题是：正确流利有感情朗读的能力？写字能力与巩固？背诵的面其他学生背的效果？时间有人说是表演，玩花样！新课标始终坚持认为学习要以全体学生为主，要注重全体学生的整体发展。宿新市徐公店描绘的是诗人住在新市徐公店所见的生机勃勃的暮春景色。上完这节课后，我对整个教学过程和同事的评价作了回顾、反思，感触颇多，现小结如下：一、多法并用，感受诗境1、抓重点词 为了帮助学生理解诗意，我抓住重点词语“篱落疏疏”、“一径深”、“未成阴”等，采用图文对照读、回忆旧知想一想、出谋划策画一画等多种方式，把古诗意境通过学生学习体验活动变成具体的图景，从而让学生体会菜园的美丽、恬静，感受花丛追蝶的快乐。同时，有效地提高了学生的审美能力和古诗解读能力，激发了学生学习古诗的兴趣。2、以读为本 为了增强教学效果，激发学生朗读的情感，感受到大自然的壮美，体会到诗人的思想感情，我千方百计创设情景，营造氛围，使学生置身于大自然中。我引导学生先看图，说说图意，感受美。 然后让学生自读自悟，联系看图，感悟图文相通之处，从图悟文，把课文与图意融为一体，启发学生思考和想象，加深对诗句的领会、理解。与此同时，我以读为本，把读和理解、读与想象等有机结合，并不断提高读的要求，让学生边读边思考，学习理解地读，投入感情地读；让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境。在一次一次地朗读中，使学生在读中感受诗词的想象力，领悟到祖国语言文字的凝炼。1、预设欠充分 课堂具有动态生成的特点，并且这种生成并不是无法捉摸的。只要预设充分，精彩菜会涌现。如：在设计教案时，我意识到“篱落疏疏”是个教学难点，准备用图片、板画、扩词来解决。在两次试教中，学生都能一点就通，难点突破不再是个难题了。但在这次教学中，情况出人意料，学生竟理解为“篱笆很密”。我想如果开始能收集一张“密不可钻的篱笆”图片比较一下，诗意就显而易见了。2、方法欠巩固 在理解诗意之前，我让学生回顾了以前理解诗意的方法，接着就让学生学习今天的“边看插图边读诗”的方法来理解这首诗，最后就不了了之了。我想如果能把新旧方法并用，也许难点就会迎刃而解了；如果能在理解诗意中，强化新方法，也许学生的学习能力就会提高更快；如果能在拓展说诗中，引导学生感悟图文相通的妙处，也许学生的感悟理解就会更深刻。期待更精彩的课堂到来。小学二年级语文下册课堂教学设计年级 二 学科 语文 授课教师 董树军 课题3、笋芽儿课型新授课时2教学目标知识与技能1知识目标：会认13个生字，会写7个字。2能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，了解笋芽儿从害怕到勇敢的生长过程。过程与方法师生分角色对话朗读，并结合图片了解笋芽的生长过程和春天万物复苏的景象。情感态度与价值观教育学生不怕困难, 奋发向上的精神。教学重点教学重难点：了解笋芽儿的特征；教育学生不怕困难教学难点教具、学具准备插图、小黑板；实物：笋芽（如无实物，可出示图片）教学过程 问题与情景（含活动流程）师生行为（含媒体运用）设计意图（含达成的目标）第一课时一、观看实物活图片，激趣二、初读识自三、朗读感知第二课时一、导入二、拓展思维三、学写生字四、写话训练第一课时一、观察实物、插图，激发兴趣。师：（出示实物）这是什么？（板书课题）说说“笋芽儿”是什么样的？（生观察后说）（投影插图）笋芽儿是怎样长成竹子的，想知道吗？二、初读课文，认记生字。1检查学生的课前预习情况：大家是怎样预习课文的呢？谁来说一说？ 师点评学生预习的方法，并提出表扬。抽几名学生读会认字并试组词。自由轻声朗读课文，想办法记住生字。2小组合作学习：由组长带领大家学习自己不认识的生字。（读准字音，认记字形）3检查小组学习情况：（小组汇报：开火车读生字和词，说说认记了哪些字）弹奏 呼唤 轰隆隆 敲响 呜呜地 大鼓 缩着 灰心 直痒痒 斜着 重点提醒：读准平舌音的字和翘舌音的字。4把生字带进课文里读一读，尽量把课文读通读顺。三、朗读感悟。1教师范读。思考：笋芽儿的生长过程是怎样的？（找出文中相应段落）2感情朗读，角色表演。（1）第一、二自然段要读出柔和、轻声呼唤的语气，感觉“润物细无声”；“谁当春雨姑娘呼唤笋芽儿？低声的。”/ 点拨：笋芽儿现在在哪儿啊？（个别读演男女分段读）（2）第三自然段声音稍大、急促、粗重，读出个性；“雷公公怎么呼唤笋芽儿的，谁来试试？”点拨：笋芽儿怎么做？（3）最后两个自然段要读得响亮、自豪，表现笋芽长成竹子的欣喜。自读，试试怎么读好？（读出笋芽儿纷纷钻出地面的意境。）指名先说想怎么读再试读。(轮读、齐读两个自然段)课堂练习：用自己喜欢的方式美读课文。第二课时一、复习导入。1、认读词语、句子弹奏 呼唤 轰隆隆 敲响 呜呜地大鼓 缩着 灰心 直痒痒 斜着2、抽生分角色有感情朗读课文。二、拓展思维：1议议：你从笋芽生长过程中体会到什么？2再读感悟，启迪思维。你喜欢笋芽儿吗？为什么？3启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到哪些关爱呢？三、指导书写。1出示生字生词认读。2试着通过形近字区别识字，并组词。挡（ ） 悄（ ） 换（ ） 顶（ ）当（ ） 消（ ） 唤（ ） 领（ ）3.重点指导：“沉”字的右边是一个“秃宝盖”和“几”。“芽”字的第五笔不能挨着横。师范写，生描红仿写。四、写话练习。 你想对笋芽说些什么呢？写写你的感受。作业： 采集本：摘抄课文、课外读物中描写美好春光的词语和句子，并熟读成诵。情境激趣旨在提高学生的学习兴趣、增强学生学习的积极性与主动性。指导学生朗读文体会笋芽儿在春雨、雷公公的呼唤下，感受春雨、雷公公呼唤的不同，体会笋芽儿“钻”出地面到长成竹子的欣喜之情。以感情朗读