学前教育专业教学设计.doc

学前教育专业教学设计 “学前儿教育学?幼儿园教育工作的原则”单元教学设计时间：2012年3、22上午1、2节学生：学前教育系学前专业09级五专2班地点：教学楼JA510执教老师：学前教育系任建龙教学内容：模块七投身教育事业项目一幼儿园教育工作的原则设计意图：本次课内容是课程标准第七模块，项目一的部分内容幼儿园教育工作的原则是幼儿教师在教育活动过程中必须遵守的基本准则，幼儿教师对幼儿园教育工作基本原则的认识、理解与运用直接关系到幼儿教师教育教学的能力和幼儿园保教质量对于幼儿园教育工作原则的掌握、运用是幼儿教师投身幼儿园教育事业必备的专业素养，鉴于这几条原则的整体性，执教教师将其作为一个单元来进行组织根据我校学前教育专业见实习情况了解到09级学生五专学生已有很多的幼儿园见习经验，因此，这两节课主要基于幼儿园教育活动相关案例，来逐一剖析这些原则，在教学过程中，通过学生对案例的讨论、分析和教师归纳提升的方式使学生能初步知道幼儿园教育工作基本原则的重要，并掌握初步运用这些基本原则的能力，在这几条原则的讲解过程中，执教教师主要侧重于幼儿教师目前在教育实践中常常出现误区和忽略的幼儿园教育工作原则，体现“教、学、做合一”的教学方式此外，由于教材关于六条幼儿园教育工作原则的解释较为冗繁，且略有重复，为了便于学生掌握，执教教师将其作以概括和归纳，使其更加的条理化，执教教师并根据书本讲解的不足之处，查阅了相关资料，并在参照学前教育学李生兰版和学前教育学黄人颂版的基础上补充了相关的知识教学目标：1、认知目标：理解幼儿园教育工作基本原则内容2、能力目标：掌握幼儿园教育实践中的注意事项，并初步掌握运用幼儿园教育工作原则分析幼儿园教育活动的能力3、素质目标：锻炼理解、分析问题的能力，并知道幼儿园教育工作原则的重要性教学重点：对幼儿园教育工作基本原则的理解教学难点：掌握运用幼儿园教育基本工作原则分析幼儿园教育活动的能力教学课型：理论课教学学时：2课时教材处理：将教材分为设计步骤的内容和技能项目训练的内容简单讲学生已经孰知的幼儿园教育工作原则，详细讲解幼儿教师目前在教育实践中常常出现误区和忽略的幼儿园教育工作原则教学方式：集中教学、分组讨论与个别试教的方式；采用案例分析、讲解归纳教学准备：1、根据上周在幼儿园见习的情况，详细回忆该幼儿园在环境布置以及教师教育教学过程中的优缺点，并写出简短的见习报告2、学生课前复习已学内容：幼儿园的性质、任务、保教目标的试教准备教学过程：模块七投身教育事业项目一幼儿园教育工作的原则第1课时前三条原则的讲解第一部分复习：幼儿园的性质、任务以及幼儿园保教目标的特点第二部分新课：一、讲解教育工作原则的内涵，并使学生明确教育工作原则是幼儿园教育工作的上位概念，幼儿园教育工作原则是教育工作原则的一个分支二、幼儿园教育工作的原则重视幼儿全面发展体、智、德、美教育相互渗透，有机结合请学生分析这两个案例给我们的启示，并通过学生的回答和教师的归纳概括出：理念上要做到各育并重，防止片面教育比实践中要有机结合各育，防止机械拼凑重视幼儿普遍年龄特征，着眼个体差异年龄特征是某一年龄阶段幼儿园在认知、动作技能、情感态度等发展过程中表现出的共同特点那么尊重幼儿的年龄特征到底有什么重要作用呢？这位教师认为飞机比汽车快是常识，而孩子偏偏答道：“汽车跑得快！”老师生气地批评孩子：“你这是怎么回事，当然是飞机快！”孩子也不让步，涨红了脸争辩说：“就是汽车快！我坐在汽车上，看见窗外的树飞快地往车后跑，看看天上的飞机，走得好慢，汽车就比飞机快！”最后这位老师实在没有办法了就对小朋友说：“我回家坐火车要18个小时，做飞机用2个小时，当然是汽车快了啊小朋友们要记住哦，是飞机快！”重视年龄特征从教师的做法以及对见习园户外活动场地滑梯的分析概括出：尊重个体差异小结：加德纳的多元智能理论也告诉我们每个人的优势智能是不一样的尊重幼儿的个体差异不仅有助于教师的教育教学，也有助于教师对幼儿形成全面的认识，公平的对待每一个孩子其实，这只是孩子动作发展过程中孩子之间之间差异的一个案例，除此之外，孩子在认知、社会性、动作技能、兴趣等方面都可能存在不同，因此我们在以后的教育教学过程中要注意观察孩子这些方面的差异，并灵活的进行教学，彰显教学艺术热爱幼儿，坚持正面教育(10分钟)1.对幼儿充满爱心学前教育优质课教案集锦第一节小班教学活动设计：好玩的布垫好玩的布垫选自主题五健康歌次主题一我运动活动目标1、乐意尝试用垫子玩各种游戏2、能肢体协调地做动作活动准备1、布娃娃家环境创设布娃娃家里有一个大型布娃娃，一座精致的小屋，各种形状、各种质地，各种颜色的垫子2、用绿色、黄色的泡沫垫布置的草地和沙滩，小猪家3、课件：下雨场景、火车隧道场景、“划龙舟”场景课件活动过程一、导入：今天，布娃娃邀请小朋友到它家去做客，咱们看它家有没有好玩的东西！听着欢快健康歌的音乐蹦蹦跳跳的来到布娃娃家二、认识各种形状、各种质地的垫子师：来，小朋友快来看，布娃娃的家可真漂亮呀，咱们赶紧进去玩一玩吧！1、提问1：在小垫子上走一走，跳一跳可真暖和小朋友在上面坐一坐，滚一滚，躺一躺有什么感觉？提问2：小朋友，选一个你喜欢的小垫子拿起来捏一捏什么感觉？抱一抱，放在小脸蛋上亲一亲有什么感觉？2、找一找找方形咦，方方的垫子藏到哪儿去了，小朋友赶快找一找，举起来让我看一下刚才我们看到的这些垫子都是用布做的，软软的很暖和，除了这些垫子，还有什么样的垫子，小朋友快找一找这是用硬纸板做的垫子，还有用竹块做的，摸一摸，什么感觉？凉凉的垫子，我们夏天可以派上大用场师：这些垫子除了坐之外，还可以和我们做游戏呢！师：小朋友，拿起圆形的布垫，开着小火车到郊外去游玩去了三、探索布垫各种玩法1、玩“藏猫猫”的游戏，引发幼儿的活动兴趣如：藏住脸、脚、屁股等2、探索布垫玩法幼儿自由探索玩法如：顶布垫、驮布垫爬，推布垫，一人或两人抛布垫，布垫夹在两腿间学小兔跳等师：和小布垫做游戏可真有趣，你们还想和小布垫怎么玩呢？幼：幼儿分享交流玩法师：小朋友，到老师这儿来，谁来说一下，你是怎么玩的？头顶：把小布垫放在头上，两臂伸直，走到老师这儿来再走回去抛接：把小布垫抛起来再接住用小屁股学划船，划过来划回去，还可以转一转等等3、鼓励幼儿尝试合作游戏师：刚才我们是单独和小布垫做游戏的，如果两个小朋友玩一个布垫可以怎么玩呢？先找到好朋友，拿一个布垫玩游戏：拉大锯，扯大锯，姥姥家看大戏，你也去我也去，就是不让小猫去4、情景游戏：给奶奶送布垫幼儿把布垫夹在两腿中间，学小兔子跳过草地幼儿把布垫放在后背上，学小乌龟爬过沙滩下雨了，幼儿把布垫当作雨伞顶在头上平衡走幼儿把小布垫排成一排变成火车，穿过隧道师：奶奶家到了，把你手中的垫子送给奶奶吧！5、引导幼儿探讨多人玩一个布垫的方法引导幼儿说出怎样划龙舟才能划得又快又好？最后小结：要行动一致，大家一起喊着号子，一起用力就会划得很快教师出示一个长长的布垫，引导幼儿玩“划船”的游戏，“看谁先到小猪家”小朋友尝试进行多人玩一个布垫的玩法将幼儿分成红、黄、蓝、绿四队，比赛划龙舟四、结束部分听音乐做放松动作播放放松音乐月光水岸，幼儿和老师一起跟音乐做放松动作活动延伸让幼儿回家与爸爸、妈妈一起探索：用双手和头、双手和腿、背玩布垫的不同方法殊的房子一、活动目标1、认识长方体和圆柱体，简单了解它们与长方形、圆形之间的关系2、搜集生活中的长方体和圆柱体物品并组合造型3、培养形象思维能力和动手能力二、活动准备环境创设：羊村实验室区域环境1、“羊村实验室”大门一个2、模型平台：像圆柱体、长方体的模型16个、生活中的废旧物品若干3、魔术平台：8个蓝色筐子、扑克牌、圆形光盘、圆形雪花片若干、长方形卡纸6张、正方形卡纸2张、圆形彩卡4个4、设计平台：彩笔2盒、纸若干、像皮泥2盒、各种颜色的图形卡片若干、胶水2瓶、双面胶2个5、构建平台：各种像长方体的纸盒、酒盒，像圆住体的易拉罐，装饰后像圆柱体的纸筒等物品若干6、课件：长方体和圆柱体形成的课件7、游戏“爆米花”布料一块16块小型的长方体和圆柱体形状的物品三、活动过程以参观“羊村实验室”的情境导入活动，激发幼儿兴趣师：老师带领大家去一个好玩的地方：游玩“羊村实验室”进入后播放课件教师与幼儿进入“羊村实验室”，通过“两个平台”的情境帮助幼儿认识长方体和圆柱体1、“模型平台”：让幼儿自由操作模型平台的物品，初步感知认识长方体和圆柱体师：小朋友，这是羊村实验室的模型平台，拿起一个自己喜欢的物品，坐在小垫子上看看玩玩，一定要看清它长的什么样子？引导幼儿讨论长方体和圆柱体的外形特点，在此基础上进行小结提问1：长方体有几个面？每个面是什么形状的？哪两个面长的一样？小结长方体定义提问2：圆柱体上下两个面是什么形状的？圆柱体的上下粗细一样吗？两个圆面大小相同吗？能不能滚动？小结圆柱体定义引导幼儿比较，长方体、圆柱体的物品哪一个容易滚动？小结：长方体的物品比较稳固，圆柱体的物品侧面容易滚动，为后边幼儿搭建做辅垫启发幼儿自由联想：生活中的哪些物品像长方体，哪些物品像圆柱体？2、“魔术平台”：幼儿自由操作变魔术材料，通过“变魔术”，引导幼儿简单了解长方体和长方形、圆柱体和圆形之间的关系师：小朋友到这边来，这里是羊村实验室的魔术平台，村长让喜羊羊他们用这些材料变出像长方体、圆柱体的物品来，两个小朋友一组，也来试试吧教师组织幼儿谈话讨论：请小朋友解说魔术是怎样变出来的？课件演示小结：1把一张张大小一样的长方形扑克牌整齐的叠放在一起，变成的物体就像一个长方体；2把一张张大小一样的圆形光盘整齐的叠放在一起，变成的物体就像一个圆柱体以游戏“爆米花”的形式引导幼儿对长方体与圆柱体的物品巩固认识，并加以分类爆米花儿歌：“爆米花、爆米花、咧开嘴巴笑哈哈”第一遍游戏让幼儿巩固认识长方体、圆柱体的物品第二遍游戏引导幼儿对长方体、圆柱体的物品进行分类引导幼儿进入“设计平台”、“构建平台”区角进行自主活动，作品留影后讲评设计平台：进入设计平台的小朋友把自己想象的画面画出来，也可以根据提供的材料粘贴出各种作品来构建平台：进入构建平台的小朋友可以用里面的材料搭建高楼大厦、大桥等各种作品来“现在开始比赛，看哪个平台的小朋友的作品最多、最精彩”3、作品讲评、整理归位后，看课件，播放音乐，列队出羊村实验室四、活动延伸鼓励幼儿继续探索，利用长方体和圆柱体物品搭建出更多、更精彩的作品来活动目标1、能跟据乐曲旋律合拍地做老鼠走、左右张望的动作活动准备1、小老鼠和泡泡糖音乐磁带，录音机2、生活中了解泡泡糖有粘性的特点3、讲述一个小老鼠的故事了解小老鼠的生活习性和特点，引发幼儿对小老鼠探索兴趣渗透小老鼠天敌是小花猫学前教育学整体教学设计一、课程设计的的基本思路1.课程的性质和作用1.课程性质：本课程为学前教育专业主干课程，它以学前教育现象尤其是幼儿园教育现象为主要研究对象，具体探讨幼儿园教育的基本规律2.课程作用：通过本课程的教学，使学生系统地掌握学前教育的基本理论，让学生了解国内外新的研究成果和观点，并培养学生运用相应知识分析学前教育现象的能力二教学目标知识目标掌握学前教育目标的内容.手段和方法技能目标如何做一名合格的幼儿园教师职业素养为从事学前教育工作和继续进行专业学习奠定基础3.课程设计理念学前教育学以教育学和心理学的基本原理为基础，研究学前教育的任务，内容，手段和方法为学前教育的改革创新提供值得借鉴的经验，为学生今后学习学前教育类的其他课程奠定基础4.课程设计思路全书揭示在学前儿童和教育者的共同活动中，怎样对学前儿童施加教育影响，促进他们在德智体美等方面主动发展的规律二、课程内容和学习情境教学设计1、课程内容设计与学时分配2学习情境教学设计(以上每个学习情境均单独一张表) 标签：学前教育专业介绍