散步第一课时教学设计.docx

凉州区永昌镇与寨九年制学校教学设计编写时间：2015年 8 月 日 学期总课时：课 题散步 （第一课时）课 型新课教学目标知识技能1 正确、流利、有感情地朗读课文。2品味细节，感受这篇散文在语言、构思与立意等方面的好处；理解重点语句的内涵。3、联系生活，发现（挖掘）生活中的可供写作的素材；4、学习“以小（故事、细节、情节）见大（思想、情感、立意、主旨）”的写作方法。过程方法学会选取生活中常见的事表现亲情的珍贵。 通过文章中所创设的意境，把握作者的思想感情。情感态度价值观培养尊老爱幼、珍爱亲情的情感。教学重点1 本文的主旨，作者含蓄的感情；2 学习生动而细致的景物、人物描写；3 以小见大的写作手法。教学难点1 学习生动而细致的景物描写；2以小见大的写作手法。教学内容及教师活动学 生 活 动设 计 意 图一、导入 ： 同学们，你们还记得小时候与父母一起到郊野散步的情景吗？当路不好走或者你感到累了的时候，父母是怎样做的？还记得你当时的心理感受吗？（23名学生回答）今天，我们一起学习散步，看看一个既是儿子又是父亲的中年人，在与一家人散步时，是怎样做的，又是怎样想的。 二、初读课文，整体感知 要求学生掌握以下字词：信服 嫩芽 霎时 拆散 委屈 水波粼粼 各得其所   明确（3）： 散步的人有： 母亲、“我”、妻子、儿子     散步的地点是：田野    散步的季节是：南方的初春    散步的过程中发生了（用原文中的一个词来回答争执）： “我”劝母亲散步；  再铺写初春景象全家一起散步；  然后写发生分歧选择大路小路的分师生互动1快速默读  （1）扫除字词障碍  （2）用圈点法圈出精美的句子，并说出自己的感受。  （3）用简洁的语言概括文章的主要内容。师生互动唤起学生的生活体验，引发学生对“家”进行认真审视，激发学生的兴趣。从而架起文本与生活有效沟通的桥梁，调动学生的情绪，顺利进入课文情境中，为更好地理解“亲情之美”蓄足了势。这个环节学生通过听读，初步感知写作内容。既可以培养学生的听读能力、感知能力以及综合概括的能力，又可让学生轻松走进文本，与文本进行浅层直教 学 过 程 设 计 教学内容及教师活动学生活动设 计 意 图歧；  “我”决定委屈儿子；  母亲却依从了孙子；  结果：最后写路不好走“我”背母亲，妻背儿子。在不好走的地方，“我”与妻子背起母亲与儿子。 三、让学生找出认为最感人的细节，用“我喜欢因为”的句式加以品析，说一说美在哪里。在此过程中，引导学生体会作者的情感，并通过不同方式反复朗读。  四、学生思考：作者一家这样愉悦、美好、其乐融融的心情还表达在哪些方面？一家人是在什么样的环境下散步的？从而引导学生品析文中的两处景物描写，领会“寓情于景”“一切景语皆情语”的写法，加深对“生命之美”的理解五、布置作业：仿写练习一：依照句子“后来发生了分歧：母亲要走大路，在路平坦；我的儿子要走小路，小路有意思”写一句话，写出“你家人”的一个分歧点或矛盾产生的焦点所在。（4）朗读课文示例： 我喜欢第（4）段“这南方起着水泡。”这个句子，因为这个句子透露出春天的气息，使人感到生命的存在，生命的在召唤。  我喜欢第（5）段“我与母亲走在后面。”这个句子，因为这个句子具有对称美，互相映衬，富有情趣。  当堂勾思接的情感交流，真正表达新课标“以人为本，全面发展”的教学理念，同时缩短不同层面学生的距离，为合作探究搭建平台。在教学过程中，让学生找自己喜欢的语言品析，玩味，充分表达了学生的主体地位，尊重学生的个性，启迪学生的灵性，诱发学生的悟性，给学生充分自主的空间，让他们去圈点勾画，去品味语言的精妙，感悟人性的淳美，感受亲情的温馨，探究生命的真谛，从而可全面提高学生的语文素养与人文素养。巩固课堂所学教学反思第 5 页