优化教学设计提升初中历史课堂教学质量精品文档.doc

优化教学设计，提升初中历史课堂教学质量 在新课改背景下，初中历史教学迎来了新一轮的革新契机与挑战，强调教师应及时更新自身教育理念，采用更新颖、多样化的教学方式来为学生构建更生动、有趣且高效的历史课堂，以此来吸引更多学生全身心投入其中，从而不断提升课堂教学质量。 教学设计优化初中历史课堂教学质量在时代高速发展背景下，学生的身心发展需求以及学科革新特点也在不断发生改变。在此前提下，初中历史教师要想进一步提升课堂教学质量，就必须要采取更新颖的教学策略，对教学设计做出不断优化，以此来不断增强授课效果，促进学生历史综合学习能力的不断提升。 一、课堂导入的优化设计 首先，悬念导入。悬念不仅可以激发学生学习兴趣，也能快速吸引学生注意力，促进其积极主动地进行思考探究。比如，在讲解“两汉与匈奴的战争”的内容时，教师就可以向学生提问“大家知道2008年北京奥运会，我国共获得了过少金牌吗？”在学生回答后，再引导其思考：那么大家知道“冠军”这一称呼是怎么来的吗？在学生纷纷表示疑问时，教师再将本节所授内容导入，通过引起学生的认知冲突来吸引其积极听讲，从而获得事半功倍的教学效果。 其次，故事导入。初中生通常都对一些新奇的故事比较感兴趣，通过故事导入不仅可以拉近学生与历史间的距离，也有助于全面激发学生学习热情。比如，在讲解“三国鼎立”的相关内容时，就可以引入“挟天子以令诸侯”这一故事进行课程导入，以此来培养学生对历史知识的学习产生浓厚兴趣，为下一教学环节的高效开展奠定良好基础。 再者，歌舞导入。在授课中除了搜集吩咐的历史资料外，教师也可以收集一些与历史知识点相关的历史歌曲，带领学生从一个全新的角度去了解不同时期的社会变迁、风貌，以及一系列重大事件。通过导入相关历史歌曲，不仅可以为学生营造一个生动的教学情境，也能够让其在轻松、自由的学习氛围中掌握相关时代背景知识，加深历史认识。比如，在讲解“中国人民共和国成立”的相关内容时，就可以利用国歌来进行导入，这样不仅可以营造氛围的同时，也有助于激发学生的爱国情怀。 另外，还可以利用多媒体进行课程的直观导入，以此来让学生对所学知识有更生动、透彻的理解与掌握，从而更积极主动地投入到学习探究中，并在此过程中真正爱上历史学习。 二、采用多样化教学方式 在新课改背景下，为了给学生构建出更生动、高效的历史课堂，全面调动学生历史学习兴趣，教师应积极突破传统教育理念与模式的束缚，采用更新颖、灵活的教学策略进一步优化各教学环节，在教学设计中应充分考虑到是都需要、是否恰当，而不能一味地为了设计而设计，避免流于形式。比如，学生都比较喜欢以“历史剧”的形式来开展学习活动，但教师在实际设计中，应考虑这一活动开展的目的是什么？需要让学生从中了解到什么？不能仅仅是让学生嘻嘻哈哈的结束表演就进入下一环节，而是要让学生在表演中能够对其主题思想进行准确把握，并轻松掌握相关知识点。 另外，教师还应采用更灵活多样的教学方法来设计教学活动，这样不仅有助于教学目标的完成，也不会让学生对历史知识学习产生枯燥、抵触的情绪，但同时有些教学内容若采用传统授课方式讲解起来更容易，也能够达到预期教学效果。对此，教师不应盲目的追求先进教学辅助手段，应注重传统、新颖教学方法的合理搭配整合。例如：在讲解“帝国主义两大军事集团的形成”时，相比于多媒体等教学手段的运用，采用传统的讲读法能够获得更理想的教学效果，也更符合学生的生活阅历与心理特征。 三、优化教学情境的创设 教学情境的创设，不仅能够为学生构建出更生动、高效的课堂，也有助于激发、保持学生学习兴趣，吸引其全身心投入到学习探究活动中。同时，通过情境创设，在带领学生深入了解背景知识的同时，也有助于激发其情感共鸣，让其受到潜移默化的影?。 比如，在设计“和同为一家”的教学活动时，就可以创设这样的教学情境：先利用藏族歌曲进行课程导入，以此来营造生动的背景氛围，然后再引导学生对文中“吐蕃使者求婚”的相关内容进行表演来加深印象，之后，再进行“文成公主西行”以及“文成公主在吐蕃”等一系列内容的表演。通过各项表演，在全面激发学生学习参与热情，挖掘其学习潜能的同时，也能够让学生在表演中对封建社会民族和亲政策的积极意义有进一步理解和掌握，从而获得更理想的授课效果。 四、结语 综上所述，广大历史教师应正确认识到，在新课程教育理念指导下，要想全面适应教育革新发展需求，充分满足学生不断变化的认知需求与特点，就必须要及时更新自身教育理念，探索出更新颖、多样化的教学策略，对各项教学设计做出不断优化，推动初中历史教育事业的进一步发展。