公刘幼儿园校本研修方案.doc

2014年度园本研修方案一、指导思想以“立足岗位，积淀底蕴，发展自我”为我园园本研修指导思想，坚持思想素质与业务水平并重，理论与实践相结合原则，以现代教育教学理论为指导，以教育研究为主线，以各种教育活动为载体，引导，激励，帮助教师要在不断学习和教育实践中提高自身素质，并善于将现代幼儿教育观念渗透于教育行动中，要珍视幼儿生活价值，要尊重幼儿主体性。我们积极倡导教师按需研修，学用一致，强调教师自主发展，认识自我意识和能力。充分利用园本研修平台，努力打造一支特色教师队伍，并将教师可持续发展做为我们师资队伍建设核心思想。 二、总体思路1、成立园本研修领导小组带领全体教师根据本园研究重点，结合县局工作设定三大领域，及教师实施新课程中需要解决问题等制定切合本园实际研修框架、研修项目、目标、内容、形式和评价方式等。2、   坚持教、研、训融为一体原则，将园本研修作为提升本园教师教育教学能力、教科研能力，提高幼儿园整体水平一个重要有效途径和手段，并以此推进我园师资队伍建设和园本教研质量提高。三、课程设置将校本教研活动，作为幼儿园基础性学习实践课程一个重要考核指标，将教师参加幼儿园校本教研学习实践情况，作为三大领域中各科目学习内容考察依据，从教师每学期参加校本教研活动出勤情况、学习态度、提问、讨论发言积极性，参与实践交流主动性以及失效性等方面定出相应学分标准，进行评价。同时根据我园三年发展规划，初步确立我们幼儿园教师基础性实践课程培训内容。结合师训工作现定为：育德能力领域幼儿园主题学习活动中德育渗透与实施（全体教师）  教学能力领域个别化学习活动实践与研究（全体教师）² 教育科研能力 教育科研领域以“分享式备课”为载体提高教师设计组织教学活动能力实践研究（全体教师）（一）育德能力领域幼儿园主题学习活动中德育渗透与实施  课程目标：在全面实施推进二期课改背景下，根据纲要、指南和两纲要求，结合德育培养工作特点，努力提升园本教师设计、组织实施相关主题德育活动专业实践能力。  研修对象：全体幼儿园教师  课程内容与课程时间：1、   学习纲要、指南和两纲有关德育教育要求和方法，熟悉各年龄阶段德育要求。2、  设计、组织与实施在学习主题活动活动背景下各种形式幼儿园德育活动。3、幼儿园有效利用家长和社区资源方法和策略。  活动形态：1、以自学为主，级组学习相结合形式进行有关文件学习。2、以班级和级组共同商讨为基础，在每个主题活动设计与实施过程中设计1-2个有特色德育活动。3、活动力求以亲子活动、走进社区活动等形式进行。4、以实景观摩形式开展级组间展示与交流活动。研修过程：1、第一阶段：（）组织教师结合暑期全员培训活动，对纲要、指南和两纲中德育要求进行自学和级组学习。（2）全体教师了解、熟悉幼儿园教师组织实施德育活动学分认定方案和评价标准进行讨论。2、第二阶段：（）将德育活动设计与实施落实在主题活动过程中，要求每个班级在主题活动过程中设计1-2个德育活动。（2）骨干教师带头展示交流，通过观摩和讨论为老师积累相关有益经验。（）组织“有效德育活动”标准讨论，修订完善评价标准试行稿。3、第三阶段：（）全园各班组织实施在主题活动背景下德育活动，把其纳入小教研组讨论主题活动实施方案过程中。（）积累利用家长资源与社区资源经验与课例。（）每班轮流进行实践活动展示交流，以小教研组为单位进行讨论、完善。（）积累相关资料，如：案例、反思、教案等。4、第四阶段：（）各班展示交流一个德育学习活动课例。（）以级组为单位，进行经验总结与交流。学习结果呈现方式：1、每位教师组织策划一次主题活动背景下德育活动。2、积累根据幼儿年龄特点设计主题活动背景下德育活动经验与策略。3、以级组为单位，每个教师分工合作，进行经验总结与交流。评价要点：采用自评、互评和考评相结合方式，对教师实施德育活动加以评价确立学分。1、专业精神教师在组织策划活动时所体现一种乐于思考、精益求精、追求完美积极态度和职业风范。2、专业能力教师组织策划和落实活动失效性、分析能力以及社区家长资源充分利用能力。3、专业创新教师围绕主题活动内容，在视野、内容选择、组织形式沙锅内创新。（二）教学能力领域个别化学习活动实践研究 课程目标：能主动贯彻落实幼儿园纲要、指南精神，积极尝试运用新课程理念指导教育行为，开展以新课程学习活动操作材料包为载体个别化学习活动实践研究，提高教师创设活动环境、材料投放、观察指导与有效回应能力。 研修对象：全体幼儿园教师课程内容与课程时间：1、主题活动中，个别化学习活动价值取向和理论学习。2、个别化学习活动中材料投放及环境创设策略。3、个别化学习活动中观察指导与有效回应能力提高。 活动形态：1、开展在专业引领下专家指导、同伴互助合作学习。2、以教研活动为载体，根据教师教学实践中问题和困难，体现专业成长轨迹。3、通过学习研讨、现场观摩、案例分析、反思调整等提高教师实施个别化学习活动能力。4、在过程中积累案例和材料，做好整理和归类，记录过程性研究工作，为以后实践提供可以分享和借鉴资料。 研修过程：1、第一阶段：（）通过问卷形式了解现阶段教师在个别化学习活动实践工作中困惑。（）以级组为单位进行有针对性理论学习和交流。（）对于个别化学习活动价值取向进行进一步探讨，对主题活动中个别化学习活动内容进行再次梳理和丰富。（）借助外出观摩和级组交流等活动，开拓教师眼界和思路，剖析个别化活动内涵。2、第二阶段：（）开展以三个不同年级组为单位三阶段两反思实践活动，在过程中探讨，根据各年龄阶段个别化学习活动中环境创设与材料投放实践情况进行合理调整。（）以大教研组实践与研讨活动为主，增强教师在个别化学习活动中环境创设与材料投放有效性。（）根据实践研究情况，及时发现老师在实践活动中困惑，进行进一步理论学习和专家引领。（）全体教师撰写相关专题，每人积累1个主题活动中个别化学习活动环境创设与材料投放资料和案例，在过程中积累相关有益经验。3、第三阶段：（）开展以三个不同年级组为单位三阶段两反思实践活动，在过程中针对各年龄阶段个别化学习活动中教师观察指导与有效回应情况进行合理讨论。（）以大教研组实践与研讨活动为主，增强教师在个别化学习活动中观察指导与有效回应能力。（）根据教师在实践活动中不足，进行有针对性外出观摩和专家引领。（）在学期末以班级为单位进行实践活动展示，将研究过程在中收获和经验进行综合地展示交流。学习结果呈现方式：1、个别化学习活动实践交流：每个教师都要在过程中承担12 次实践研讨活动，在实践中积累经验，提高水平。2、个别化学习活动质量：实践活动中幼儿与环境、幼儿与教师互动情况，幼儿在探索能力、学习习惯、表达表现等方面发展情况。3、资料积累：及时将个主题活动中个别化学习活动环境创设和材料投放以照片或主题活动册形式进行记录，以便以后交流和分享。4、案例反思：每学习每个教师都要有12篇有质量案例、经验交流等，将自己在研究过程中经验和策略进行及时归纳和梳理。评价要点：1、专业精神教师在设计和准备活动时所体现出来对方法、策略精益求精、反复尝试执着态度。2、专业能力个别化学习活动效果（目标达成度、教师在材料投放、环境创设、观察指导有效性体现，对每个孩子能力发展作用体现。）活动后反思能力（看反思是否抓住关键问题，有理论支撑、分析问题是否透彻、反思是否有价值）3、专业智慧教师教育机智，在观察指导与回应孩子过程中有效性和灵活、随即性。（三）教育科研能力领域以“分享式备课”为载体提高教师设计组织教学活动能力实践研究 课程目标：1、建立和完善相应机制，引领教师充分发挥自己优势或是潜在优势，学习同伴长处，建立良好和谐教研组氛围，在分享个体和同伴优质教育资源中发挥每一位教师主动性和创造性，在有限时间内获得最大教育效益，从而促进教师专业化水平提高。2、研究幼儿学习方式，关注和支持幼儿学习，促进幼儿个性发展。 研修对象：全体幼儿园教师 课程内容与课程时间：1、课题前期准备工作（收集相关信息、设计问卷）2、对教师开展问卷调查，了解教师在二期课改背景下设计组织教学活动中困惑与需求。3、根据教师困惑与需求设计分享式备课活动内容，探索分享式备课形式4、在园内全面开展分享式备课实践研究5、分享式备课实践研究案例整理、经验总结，撰写结题报告，邀请专家认证。活动形态：1、围绕幼儿园园本教研研究内容，开展实践研究。2、以校本教研为载体，在分享、互助过程中解决教师在集体教学活动中实际问题和困难。3、边学习、边实践、边研究，指导全体教师熟悉课题研究整个过程。4、全面提高全体教师设计、组织集体教学活动能力。5、在过程中积累相关课例和资料，为以后实践提供可以分享和借鉴内容。 研修过程：1、第一阶段：（）设计问卷。（）在原有基础上收集个方面资料，拓展思路，开拓眼界。2、 第二阶段：（）对教师开展问卷调查。（）了解教师在二期课改背景下设计组织教学活动中困惑与需求。3、第三阶段：（）根据教师困惑与需求设计分享式备课活动内容，探索分享式备课形式。（）在大、小教研组实践与研讨中，对教师预设集体学习活动目标、内容、形式、提问等方面进行讨论。（）同过三阶段两反思过程，积累相关经验和策略。（）开展形式多样大、小教研活动，寻找几种受老师欢迎、效果又好教研活动形式，提高教师分享与被分享效果。4、第四阶段：（）以各班级轮流形式，开展实践课例研究。（）通过大教研组活动，对活动进行实践观摩、现场研讨，对教师在组织实施集体学习活动中目标定位、提问方式、环境创设、回应互动等方面进行详细剖析。（）注重全体教师积极参与，提高教师组织实施教学活动能力。5、 第五阶段：（）为不同层次教师提供展示平台，做到每个老师都有展示机会。（如：级组内部、园内、区内、全市、外省市等）（）每位老师对分享式备课实践研究进行案例整理、经验总结。（）撰写结题报告。 学习结果呈现方式：1、课题总报告：以“分享式备课”为载体提高教师设计组织教学活动能力实践研究2、分享式备课案例及教师在分享式备课中反思录。3、在分享式备课中讨论成熟活动设计方案集及相应教师实践活动录象或光盘。 评价要点：1、专业精神教师在设计和准备活动时所体现出来对方法、策略精益求精、反复尝试执着态度。2、专业能力活动设计与组织效果（目标定位与达成度、教师在环境创设、提问设计、生生互动、师生互动等方面有效性。）活动后反思能力（看反思是否抓住关键问题，有理论支撑、分析问题是否透彻、反思是否有价值）3、专业智慧教师教育机智，在组织实施活动过程中是否都及时捕捉有价值内容进行提升和迁移，并有效通过幼儿自主探索方式来提高孩子思维能力、学习能力、情感态度等方面能力。公刘幼儿园2014年9月21日7 / 7