儿童思维发展的一般趋势课件.ppt

关于儿童思维发展的一般趋势现在学习的是第1页，共23页 儿童思维的发生儿童思维的概念儿童思维的概念儿童思维发生的时间儿童思维发生的时间儿童思维发生的标志儿童思维发生的标志现在学习的是第2页，共23页 人类的思维人类的思维儿童的思维儿童的思维 （6、7岁）岁） （2岁）岁）思维思维 是大脑对客观事是大脑对客观事物的概括的、间接的物的概括的、间接的反映。是以语言为工反映。是以语言为工具的抽象逻辑思维。具的抽象逻辑思维。儿童的思维是人类思儿童的思维是人类思维发展的低级阶段，维发展的低级阶段，概括抽象水平很低。概括抽象水平很低。 现在学习的是第3页，共23页 儿儿 童童 思思 维维 发发 生生 的的 标标 志志标志：最初的词语概括的形成标志：最初的词语概括的形成概括发展的阶段概括发展的阶段 观的概括（依据外部特征）观的概括（依据外部特征） 动作的概括（用途）动作的概括（用途） 词语的概括（主要特征）词语的概括（主要特征）现在学习的是第4页，共23页 儿儿 童童 思思 维维 发发 展展 的的 一般一般 趋趋 势势思维方式的变化思维方式的变化思维工具的变化思维工具的变化思维活动的内化思维活动的内化思维内容的变化思维内容的变化现在学习的是第5页，共23页 阶段阶段年龄年龄 概念概念/ 特点特点直觉行动思维2-3岁3-4岁思维在直接感知中、在实际行动中进行。具体形象思维学前期依靠事物的表象进行。具体性、形象性；进行初步抽象概括的可能性。抽象逻辑思维学龄初期逐步过渡通过概括、判断和推理的思维形式达到对物体本质特征和联系的认识过程。现在学习的是第6页，共23页 思维工具的变化思维工具的变化思维活动主要靠动作进行，语言只是行动的总结视觉形象 动作 语言语言伴随动作进行思维主要靠语言进行，语言先于动作而出现，并指导动作的进行。现在学习的是第7页，共23页思维活动的内化：思维活动的内化：混乱的尝试错误有系统的尝试错误或最初的探索性活动思维内容的变化：思维内容的变化：具体事物（直接性）范围日益扩大 （间接性）现在学习的是第8页，共23页第二节 儿童思维形式的发展一、学前儿童概念的发展（一）概念形成与概念掌握（一）概念形成与概念掌握 概念形成：概念从无到有的历史演变。 （概念的历史形成） 概念掌握：儿童掌握社会上业已形成的概念。 （概念的个人形成）（二）儿童掌握概念的方式（二）儿童掌握概念的方式 1、通过实例获得概念 2、通过语言理解获得概念现在学习的是第9页，共23页（三）学前儿童掌握概念的特点（三）学前儿童掌握概念的特点1、以掌握具体实物概念为主，向掌握抽、以掌握具体实物概念为主，向掌握抽 象概念发展象概念发展（1）根据物体的颜色、形状工在生活中直接感知到的物体的实际联系来概括。（2）根据物体的某一种突出的非本质特征进行概括（3）按照物体的某几种特点的总和，形成实物概念（4）按照物体的本质特征进行概括。2、概念内涵不精确、外延不恰当、概念内涵不精确、外延不恰当现在学习的是第10页，共23页3、儿童掌握数概念的特点内容：数的实际意义 数的顺序 数的组成过程：数数点数（口手一致） 说出总数实物加减现在学习的是第11页，共23页（四）了解儿童掌握概念的常用方法（四）了解儿童掌握概念的常用方法1、分类法、分类法 感知特点物体的功能本质属性2、排除法、排除法 幼儿往往根据情景和情感因素而非“类念” 去排除。3、定义法、定义法 说出一个儿童熟悉的词，要求儿童加以解释。现在学习的是第12页，共23页 二、二、儿儿 童童 判判 断断 发发 展展 的的 特特 点点 判断是肯定或否定概念之间的某种联系。判断是肯定或否定概念之间的某种联系。判断的形式：直接判断间接判断 判断内容的深化：表面联系本质联系判断根据客观化：生活逻辑客观逻辑现在学习的是第13页，共23页 三、三、儿儿 童童 推推 理理 的的 发发 展展 推理是由一个判断或多个判断推演出另一新的判断的思维过程。（一）学前儿童归纳推理的发展（一）学前儿童归纳推理的发展 喜鹊长着两只脚，燕子长着两只脚。 一进门放着桌子，窗户边放着书架，靠增放着椅子。 我们上课专心听讲，我们下课用心复习，我们回家仔细做作业。前儿童归纳推理的特点：转导推理前儿童归纳推理的特点：转导推理现在学习的是第14页，共23页（二）学前儿童的演绎推理（二）学前儿童的演绎推理 自由联想型 重复前提型 实际理由型 实际理由型（三）学前儿童类比推理的发展（三）学前儿童类比推理的发展、 工具和功用关系；部分与整体关系； 对立关系；并列关系； 从属关系；因果关系。现在学习的是第15页，共23页 四、学前儿四、学前儿 童童 理理 解解 的的 发发 展展1、对个别事物的理解对事物关系的理解2、依靠具体形象依靠词的说明3、对事物简单、表面的理解对事物简单、表面的理解复杂、深刻的理解复杂、深刻的理解4、理解与情感密切相关客观的理解5、不理解相对关系理解相对关系现在学习的是第16页，共23页学学 龄龄 期期 理理 解解 的的 发发 展展小学低年级仍以直接理解为主（一针见血）中、高年级的儿童，随着智力、经验的发展，间接的、抽象的理解逐渐占主要地位（独木不成林）。现在学习的是第17页，共23页图式（scheme）：动作的结构和组织，动作在相同或类似的环境中由于不断重复而得到迁移或概括。同化(assimilation)：儿童将外界元素整合于一个正在形成或已经形成的结构。（骆驼马）顺应(accommodation )：有机体根据环境的要求作出调整的过程。平衡(equilibrium)：主体对环境的能动适应过程中，同化和顺应之间不断调节的过程。现在学习的是第18页，共23页感知运动子阶段感知运动子阶段 典型的适应性行为典型的适应性行为1、反射性方案（、反射性方案（0-1）新生儿的反射新生儿的反射2、初期循环反应、初期循环反应（1-4）在婴儿周围的简单的运动习惯，在婴儿周围的简单的运动习惯，对事物的有限期待对事物的有限期待3、二期循环反应、二期循环反应（4-8）有目的的重复，模仿熟悉行为有目的的重复，模仿熟悉行为4、二期循环反应的、二期循环反应的协调（协调（8-12月）月）系列行为，有较高的期待，找到系列行为，有较高的期待，找到在初始位置隐藏的物体在初始位置隐藏的物体5、三期循环反应、三期循环反应（12-18月）月）以新奇的方式探索物体的特征，以新奇的方式探索物体的特征，模仿不熟悉的行为，在不同地点模仿不熟悉的行为，在不同地点寻找（寻找（AB寻找）寻找）6、心理表征（、心理表征（18月月-2岁）岁）解决感觉运动问题，找到移走解决感觉运动问题，找到移走 的的物体，滞后模仿，角色扮演物体，滞后模仿，角色扮演现在学习的是第19页，共23页 前运算时期前运算时期 （27岁）岁）前概念或象征思维阶段（前概念或象征思维阶段（2-4岁）岁） 象征性游戏的产生象征性游戏的产生 具体概念具体概念直觉思维阶段（直觉思维阶段（4-7岁）岁） 守恒实验守恒实验思维直接受知觉到事物的思维直接受知觉到事物的显著特征的影响显著特征的影响 三山实验三山实验自我中心自我中心现在学习的是第20页，共23页运算：内化的可逆的动作，即儿童在头脑中进行的可运算：内化的可逆的动作，即儿童在头脑中进行的可以朝相反的方向运算转化的思维活动。以朝相反的方向运算转化的思维活动。特点：获得守恒（特点：获得守恒（conservation）概念，意识到物体的）概念，意识到物体的一个方面的改变可以通过另一方面的改变来补偿。促进一个方面的改变可以通过另一方面的改变来补偿。促进了思维灵活性的发展，思维过程中逻辑性和现实性的成了思维灵活性的发展，思维过程中逻辑性和现实性的成分不断提高。分不断提高。 等级分类等级分类(class inclusion) 序列（序列（seriation）A B B C A C 空间操作空间操作 距离距离 方向方向 具体运算阶段（具体运算阶段（711岁岁）现在学习的是第21页，共23页 形形 式式 运运 算算 阶阶 段（段（11岁以后）岁以后）假设演绎推理假设演绎推理钟摆问题（钟摆问题（pendulum problem）呈现不同长度的绳子、）呈现不同长度的绳子、不同长度的物体、木头不同长度的物体、木头假设：绳子的长度、物体的重量、物体的高度、推物体的假设：绳子的长度、物体的重量、物体的高度、推物体的力量力量抽象思维的结果抽象思维的结果假象观众（假象观众（imaginary audience） 自己是他人注意的自己是他人注意的焦点焦点焦虑、敏感焦虑、敏感个人寓言（个人寓言（personal fable）自我重要性、独特的）自我重要性、独特的现在学习的是第22页，共23页感谢大家观看8/23/2022现在学习的是第23页，共23页