情境德育背景下小学德育微课程的开发与研究.doc

情境德育背景下小学“德育微课”开发与研究仙居县第一小学课题组 组长 林晓梦一、课题提出（一）学校德育大背景2007年，学校首次提出情境德育，并同时提出德育要结合心理健康教育。学校编写了胜在起跑线上情商基础校本教材，开始关注德育实效性。2010年，学校十分重视学生好习惯养成，成立了专门研究团队，研究如何更有效地进行好习惯教育与引领，开发了校本教材好习惯伴我成长，选材立足校园，来源与学生实际，拉近教材与学生间距离，情境德育又迈出坚实一步。2012年以来，十八大提出把“立德树人”放在教育首位。学校在德育工作上提出“七彩德育”德育新理念。内容包括以“民族精神、习惯养成、诚信守法、体艺修身、实践创新、心理健康、环境保护”七个方面。如何让学生拥有这些好品质，成为向上向善阳光少年，是学校德育新思考。2014年，学校“班主任基本功大赛”长三角地区一等奖获得者应燕老师和“浙江省智慧班主任”林晓梦老师牵头研究“微型班队课”引起了引起来全校老师共同关注，她们只是随时随地用手机记录方式，拍下一些颇具教育意义镜头，把这些镜头分类、整理，形成教育学生素材，教育效果非常好。德育处更是把这些具有教育意义小片段，编排成小短剧，在台上演出，教育了演员本身，更教育了台下众多学生。从此，“微课”这一新情境德育形式，扑面而来，开始正式成为学校德育工作重点研究项目。（二）“德育微课”自身特点德育微课，形式上“微”，内容上“精”，切口上“小”，教育效果追求“妙”。1.“德育微课”教育时间较短：“微课”时长一般为58分钟左右，可以通过晨会或其他空暇时间即时性地对学生进行教育，发现问题，及时教育；发现题材，及时获取。2.教育内容贴近学生实际。内容取之于学生平时学习生活，又教育于学生自己。学生出现哪些坏习惯或不良行为，通过形象化、真实化“德育微课”，让学生自我对照，自我反思，自我认识，自我成长。3.“德育微课”切口小：一个微课解决一个问题。文明礼仪、卫生、安全、学习习惯等教育中，学生或多或少会出现这样或那样不良行为，问候礼、候课礼、如厕礼等，小细节处抓住微课题材。4.微课呈现 “情境化”。 学生自己就是演员，抓拍到视频也是取之于学生，学生看到微课内容，心理上已经非常熟悉，很容易去对照，去接受，所以，“德育微课”本就是校园某个情境再现。5.“德育微课”资源获取便捷。“微课”其实无处不在，拿着手机，逛逛校园，随时拍下学生校园生活一些微镜头，好习惯也好，我们当作一种正面教育，坏习惯也罢，我们当作是一面镜子，让学生从中明辨是非，促进好习惯养成。走在街头，走近社会，我们都可以获取一些有教育意义微视频，它也可以视作一种微课，让学生学会做一名合格小公民。“微课”小到信手捏来，大到精心制作，来源于学生，服务于学生，便捷而直观。（三）校本教材好习惯伴我成长使用困惑校本教材好习惯伴我成长共六册，是一本漫画式儿童读本。但往往学生只单纯性地把这本书当作是一本课外读物，没有很好地去对照自己，教育自己。对于一部分平时不爱看课外书学生，更是形同摆设，毫无用处。“德育微课”把“死”教材变“活”，把教材中每篇内容拍录程“微课”，这样，学生像看电视、听故事一样，去认真地观看、倾听。学生一看就懂，一学就会，一对照就会反思。（四）教师和学生共同需求一是学生需求。我们发现，学生不喜欢说教式思想教育。条条框框内容，学生当时一听，觉得自己应怎么做，不应怎么做，可几分钟就忘了。学生喜欢更容易接受是有趣、直观、能触动心灵思想教育。这就需要教育内容形象直观，贴近生活贴近实际，贴近学生。“微课”形式容易让学生更好地接受。二是教师需求。教师一天工作非常忙碌，时间十分紧张，教学任务繁重，没有那么多地时间整天去关注学生习惯养成，所以，只有抓住碎片化时间，充分利用几分钟时间，见缝插针，对学生进行行为习惯等各方面教育，微课也很符合教师工作特点。用“微课”随时随地解决自己班级迫切需要解决管理问题，让品德教育更有效。二、“德育微课”界定早在2010年，微课创始人胡铁生老师就已经在佛山市成功举办了首届微课大赛。胡铁生老师界定微课概念：微课，就是微型视频课程，又名微课程，是以短小教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发一种情景化、支持多种学习方式新型网络课程资源。2013年，微课概念在教育界爆发，得到教育界广大同行高度认可和一致追捧。“德育微课”是以“微课”为载体，以学生道德养成为目标，充分挖掘学生身边教育事例，把它编排一个微小品，拍成一个微短片，演成一个微短剧或即时性地拍录一些学校、社会上感人事迹、不良行为等，贴近学生实际，从微入手，更形象化，情境化地教育学生，以达到很好德育目标。三本课题研究基础（一）本课题研究理论基础通过阅读德育书刊，和互联网上查阅，我们发现“情境德育”早在2002年，就有人提出，并绝大多数小学已经采用了这种贴近学生德育形式，十分受到学生欢迎。“微课德育”是近年来刚提出一种德育新模式，是情境德育延伸。我们结合自己理解，与对“德育微课”研究，寻找到这样几个理论方向。在国外，微课雏形最早见于美国北爱华大学LeRoy A.McGrew教授所提出60秒课程，以及英国纳皮尔大学T.P.Kee提出一分钟演讲,简称OML。现在微课概念是2008年由美国新墨西哥州圣胡安学院高级教学设计师、学院在线服务经理David Penrose提出。他们主要以在线学习或移动学习为目，录制一系列13分钟教学视频，突出关键概念、主题和活动。美国青年Salman Khan创立可汗学院在微课领域做较有特色及影响力。他尝试用通过互联网视频进行异地教学辅导时，通过视频设备录制10分钟左右教学视频上传到网上供世界各地人们免费使用，从而创造了一种前所未有教育方式。许多教师尝试改变以前课堂教学模式。在国内，对微课理论研究也相对丰富。广东佛山市教育局胡铁生自2010年率先提出微课概念。2012年11月教育部全国高校教师网络培训中心给微课定义：“微课是指以视频为主要载体，记录教师围绕摸个知识点或教学环节开展简短、完整教学活动。”其核心是强调微课“简短、完整”和突出“视频”主要地位。黎加厚认为，“微课”是指时间在10分钟以内，有明确教学目标，内容短小，集中说明一个问题小课程。其说明微课程除视频外，还可以是录音、PPT、文本等形式。（二）本课题研究实践基础本课题组在确定课题方前，已经做了大量工作，奠定了不少实验基础。1.成立“德育心育青研社”，对“德育微课”进行专题探讨与研究，并已经用“小影”技术成功制作“文明礼仪”主题微课40多个。2.组建“德育微课核心团队”，进行了初期查阅资料、参与实践、效果验证等工作，为开发德育微课程做一系列前期准备。3.微课学扫地，获浙江省微课评比一等奖。4.从“微”入手，做真德育论文在县级教育局网站发表5.七彩德育滋养七彩人生发表于浙江省一校一品（三）本课题研究“共情”基础“德育微课”受到了县局领导高度重视，希望学校能完成这套“德育微课”教材，把这套教材推广到全县各个学校。“德育微课”受到了广大家长肯定与欢迎，解决许多家长对孩子教育问题，有些家长愿意参与到微课制作中来，成为微课中“演员”。“德育微课”受到了老师们热烈欢迎。好习惯教育不再是口头说教，而是生动形象“微课”。不用教师苦口婆心，学生看完内容，就能受到心灵熏陶。教师也不用整堂课对学生进行教育，只需选取碎片化时间，就可随时进行针对性教育。“德育微课”是学生成长镜子，生动、灵动，学生乐于去看，乐于去学，乐于去接受，通过是非辨析，引导学生养成好习惯。学校、学生、家长、社会对“德育微课”迫切地需要与期待，达到情感上“共情”，大家团结一致，共同去探究更实效“德育微课”。四、课题研究目标（一）通过课题研究，开创“微课化班队课”班队课新模式，优化班队课教育。（二）通过课题研究，形成以“文明礼仪教育、安全教育、卫生教育、学习习惯教育及道德品质教育”五大体系“微课”课例，形成五套“微课校本教材”，利用“微课”，展开学校德育一系列教育活动。（三）通过课题研究，把省精品课程好习惯伴我成长每课教育内容，制作成微课，使校本教材内容变得鲜活，学生容易接受，教师喜欢运用。（四）通过课题研究，解决学校德育中众多不文明现象，通过微课正面引领，引导学生养成良好习惯。（五）通过课题研究，强化班主任研训，提高班主任基本素养，达到人人会制作微课、利用微课目标，并通过资源共享，减轻班主任班级管理负担。（六）通过课题研究，建立学校“微课资源库”，方便教师随时选材，随时教育。五、课题研究内容与方法（一）“德育微课”获取途径研究1.校本教材再开发。我们将重新审读校本教材好习惯伴我成长，把每课漫画故事进行重新改编，把虚拟漫画人物换成本校学生，让学生当演员，演出教育故事。这样离学生距离更近，学生就更容易去接受。2根据教育实际需要，精心编排。我们课题组将根据教育内容需要，特意编排一些微课。我们认为学生是“动”个体，成长过程中，有时候是非观念不强，随时会做些这样或那样危险行为或不良举动，需要我们及时提醒，或作正面引领。我们将通过教育实际，编排一些小短剧、小品，拍录成一堂微课，让学生明辨是非，健康成长。3即时性获取。课题前期，课题组老师已经作了一些尝试，拿着手机，逛逛校园，随时拍下学生校园生活一些微镜头，作为微课教育题材；走在街头，走近社会，我们都可以获取一些有教育意义微视频，它也可以视作一种微课；家庭教育中，家长拍录孩子一些正面反面现象，也可以作为微课题材；学生一些慈孝事迹、实践活动都可以视为微课题材，即时性地获取。4网络资源整合。课题组成员在互联网上收集了一些公益广告、微电影、微视频等，把这些题材加以整合，就可以得到另一种意义非凡微课题材。(二)“德育微课”呈现形式研究1.以“小影” 为技术支撑图片视频整合式微课。我们发现，只要在手机中下载一个名为“小影”客户端，就可以把手机拍录下视频和图片进行剪辑和整合，形成一个完美微课。且我们同时发现，“小影”操作非常简单、便利，只要手机中有题材，几分钟内就可以生成一个主题微课，而且形式十分有趣。2.以“格式工厂”“绘声绘影”为技术支撑“视频整合”式微课。课题组在网络上充分学习，找到能处理视频两个软件，即“格式工厂”和“绘声绘影”。我们将通过这两个软件，把散乱视频整合在一起，使之成为一个完整教育短片。3.以“PPT”录播技术为支撑图片播放式微课。据了解，大部分教师对PPT制作比较熟悉，课题组将结合平时教学中常见“PPT”技术，让老师们尝试用PPT进行微课制作，最后把整个PPT进行录播，也形成一个自动播放完整视频，省去老师点击操作。4.以“摄影拍摄”为技术支撑录像课式微课。本校配备了先进摄影器材，课题准备将其很好地利用。对于类似“微课班队课”一些题材，我们可以专门录播，在全校进行播放。5.以“舞台演绎”为载体灵动式微课。课题组成员将突破微课传统观念，拟让微课变得更灵动，实践中，我们将把微课搬上舞台，台上演微课，台下受教育，让微课不仅是一种视频题材，更是一种小型舞台教育课。（三）“德育微课”实施途径研究我们将尝试把“德育微课”引用到学校各个教育环节中，使其成为班主任乃至所有老师管理学生、教育学生“锦囊妙计”。现预设从下面几个点先开展：1.晨会教育。晨会只有10分钟时间，教师往往很难把握教育内容和教育方法。我们课题组将提供教师们晨会教育中各个题材“微课”，让教师根据班级需要去进行选择，肯定让晨会变得短而有效。2.班队课。课题组将突破传统班队课形式，把安全、卫生、文明礼仪教育用“微课”形式进行播放。学生看完教育短片后，结合班级、对照自己议一议，谈一谈，不用教师多说，让他们自己反思中感悟。3.地方课程教育课。好习惯伴我成长是学校教师倾力编写一套很好习惯养成教育教材，但很多教师都不懂怎样去用好这套教材，所以使用率不高。我们将把教材每一课内容联合学生生活实际，制作成“微课”，即小短剧、小故事、小动画等视频教材。选用学生身边题材故事，去教育学生，使学生感同身受中，明辨是非。4.主题升旗。我们将把微课搬上舞台，丰富主题升旗，在全校集中这一难得时机，通过“德育微课”对学生进行教育。5.家校互动。课题组将充分利用微信平台，把一些需要家校合力教育“微课”传到学校微信平台上，与家长共享教育资源，共同促进孩子良好品质养成。我们也将让家长也拍录孩子在家、在社会上出色道德表现，将微视频传送给老师，形成家校共育大氛围。6.心理健康教育。我们课题组将抓住学生群体中许多个特殊“微镜头”，如打人、自卑、多动等等小镜头，制作成特定“微课”，促进心理健康教育。拟把“微课”这种全新教育形式，引入到心理咨询室，增强心理咨询实效性。（四）“德育微课”效能研究“德育微课”虽然学校前期已经进行了一些“雏形”研究，发现其效果还是非常明显，但是，接下来，我们准备出台一系列效能检验方案，让“德育微课”在实践中扬长避短，取得更好效果。初步预设检验方式如下：1.调查问卷。我们将对“家长、教师、学生及社会人士”进行“德育微课”效能分析调查问卷，掌握真实反馈资料。2.定期分析。课题团队将配备专门人员对教育成果进行观察和拍录，观察“微课”前和“微课”后学生一些变化，几周或几个月后学生变化等，以便即时对“微课”进行反馈与改良。3.开展“德育微课”成果展。我们将通过学校“七彩德育节”对“德育微课”成果作专题展示。通过“微课化班队课”活动展示、“德育微课”讲座、 “微课资源库”展示、 “德育微课”化主题升旗仪式展示、“德育微课”校本教材展示及学生文明礼仪、风采风貌展示等，检验“德育微课”效能。4.申请专利，申报省精品课程。我们将实践中不断创新、更进，把“德育微课”做真、做实，做好，推广到更多学校进行效能检验。并预备申请专利，继好习惯伴我成长之后，申报省精品课程。（五）“德育微课”教材编写研究在对教材编写上，课题组打算突破传统，以“光盘”为教材主体，微教案、教育实录为附件，编一套实用性更强校本教材。1.“德育微课”光盘。我们将根据研究实际情况，对所有微课进行整合分类，刻录程以“文明礼仪教育篇、安全教育篇、卫生教育篇、学习习惯教育篇、道德品质教育篇”等若干个主题光盘，形成一整套德育题材。2.“德育微课”微教案。我们拟通过一轮又一轮微课教育实践，选出优秀教案，编辑成册，成为光盘配套素材。3.“德育微课”教学实录。我们将在研究实践过程中，把部分优秀教师“微课”教育过程拍录下来，附于光盘中，提供广大教师学习借鉴。六、课题研究实施步骤第一阶段：理论梳理阶段（2015年3月2015年10月） 1筹建课题组，制定课题，明确各研究内容负责人。 2用文献研究方法，查阅相关资料，并制定具体申报方案。3申报方案制定后，请有关专家提出修改方案，并进一步作可行性和可能产生效果分析，最终完善方案。 第二阶段：课题方案试点实施阶段（2015年10月2016年7月）进一步细化课题研究方案，进一步明确研究分工；开展课题组大讨论，确定研究课题实施基本步骤，同时，进行相关资料收集、学习和分工，敲定课题实施方案。具体工作：1确立以“文明礼仪、安全、卫生、学习习惯、道德品质”等五个内容为研究主题微课程研究方向。2从“更贴近学生实际”出发，研讨微课程几种最佳呈现方式。3制定课题具体实施方案，成立课题核心团队，并成立若干个子分队，对课题组成员进行明确分工。4开展全校性动员大会，把课题研究提高到“人人知晓，更多参与”高度，以便让课题更便利地开展。 5. 定期开展展示、交流与反馈活动，及时扬长避短，积累优秀微课资源。6中期汇报：对前一阶段工作做一总结，请专家论证、检验前期成果，提出修改和调整方案。 第三阶段：课题方案全面实施阶段（2016年9月2014年12月）1课题组核心研究人员根据前一阶段试点实施情况，对课题实施方案进行完善。2扩大研究范围，提出全员研究，对研究人员提出要求和任务。3.以研究困惑与成功为指向，每月进行一次集体型理论学习与实践交流研讨活动，形成常规化课题学习交流制度。4举办“德育微课”教育论坛。5总结“德育微课”显现形式、获取途径、实施途径及效能等研究与实践情况。第四阶段：成果总结阶段（2017年1月2017年2月）1. 开展“德育微课”成果展示活动；2课题组成员撰写实施过程中收获和体会。3. 整理并分析研究成果及相应资料，反思课题研究发展现状；4总结提高课题研究理论，反思课题研究过程中得失成败，做好结题工作。5撰写研究报告、研究论文，全面展示研究成果； 6请专家进行评估验收。六、预期研究成果1研究报告情境德育背景下小学“德育微课程”开发与研究2“德育微课”教育光盘3相关论文情境德育背景下小学“德育微课程”开发与研究等4“德育微课”微课案及教育实录5相关活动案例与活动素材七、课题研究条件1. 仙居一小是百年老校，是仙居龙头学校，德育工作非常扎实有特色。学校有60多个班级，学生数3000多人。学校设施齐全，教学设备先进，并拥有一批参与共同研究“德育心育青研社”成员，保证课题顺利开展。2.课题负责人吴建明是学校校长，中学高级教师，台州市名师，县“十佳校长”。分管德育二十多年，承担了多项课题研究，并在各级刊物上发表多篇德育论文。3课题组在前期研究中积累不少实践经验，为本课题开展打下了良好实践基础。4. 课题组其他成员为各年级组德育组长及校骨干班主任，在实际工作中积累了较为丰富经验，并拥有课题研究经历，具备一定科研能力。5.本项课题将作为学校重点课题，将课题研究工作作为学校重要工作来抓，聘请市、县教科所专家为本项课题顾问。主要参考文献：1胡铁生.“微课”区域教育信息资源发展新趋势M.电化教育研究，20112国外微课资源开发和应用案例剖析J.吴秉健.中小学信息技术教育，20133陈传锋.微课教学M.东北师范大学出版社，2009  4孟宪凯.微课教学基本课程M.北京师范大学出版社，20125胡铁生 黄明燕.我国微课发展三阶段及其启示.远程教育杂志，20136杨辉.小议微课J.时代教育,2013   9 / 9