初中数学教学中的小组合作学习探讨.doc

初中数学教学中的小组合作学习探讨 摘 要：初中数学新课程标准里明确，数学学习的主要方法需要是学生动手实践、自主探索、合作交流。小组合作学习。小组学习已经是新课程改革所提倡的有效学习途径之一。可以通过小组成员中间的共同讨论交流、互相协作，找到解决问题的方法。给每个学生提供参与数学学习活动的机会，而且让学生养成良好的人际关系。促进他们健康个性的发展，因此越来越受到广大教师的青睐。 关键词：数学教学 初中 小组合作 探讨 一、组建合作小组，养成合作意识 组建合作小组时，教师一定不要简单地把几位学生按就近座位组建在一起。应该注意组建的合作小组结构应该合理。第一，组建的小组人数需合理。一般来说，一组四个人最好。最多的人数不可以超过六个，人少了达不到交流的效果;人数多了就对于学生的交流有不利影响，会致使一些不爱表现、性格内向的又或者是自觉性较差的同学成为小组的看客。这样一来对他们的发展是不利的。第二，分组应该遵从优差生互相结合的出发点。老师需依据学生的性格特点、学习能力等的不同情况来做分组。各个小组里都有不同层次的同学，这不仅使学生之间的优劣互补，还可以促进学生一起进步。第三，老师应给各小组成员布置好分工。分工比较重要，假如老师在这方面没有安排，使学生自由讨论，小组的学习就可能是一片散沙，也起不了合作学习的效果。因此，老师在分组的时候，为了杜绝这种事情的产生，就应该先给各小组布置好分工。例如，布置专门的组长、记录员以及汇报员。使小组里的每个同学都有事能做，各有各的责任。这样才可以让学生感受到自己在小组的存在意义，也可以让小组合作的学习充实有效。当然，过一段时间之后，小组成员的分工也可以调换，这样可以使学生有新鲜感，进而增加学生对小组合作学习的兴趣。 二、定做合作规则 俗话说：“没有规矩就不成方圆”。小组合作学习同样是这个道理。一般情况下，来做小组合作学习时，有些学习好的学生喜欢表现，当老师提问时基本不给别的学生思考的机会。直接就把自己的意见表达出来。这种情况，可能让那些学习能力差点的学生成了“摆设”，不去认真思考，专门坐等现成答案。养成依赖性，后果是学习好的更好，差的就更差。因此，老师在组织小组合作学习的时候，需定制好合作学习的规则，使同学在讨论之前先自己独立思考，把自己的想法记录下来。之后在组长的安排下，在小组里面发表自己的见解，之后共同讨论和交流，组成小组意见之后，最后向全班做汇报。这样做可以是每个同学都有思考的时间以及机会。 三、传授学生合作技巧 开始进行合作学习的时候，学生因为生疏，就会东一句，西一句或者七嘴八舌乱讲一通。又或者是干脆不说，坐享其成。这样做就达不到合作学习的效果。因此，教师想要有效地展开小组合作学习，就应该教给学生基本的合作技巧。 第一，老师应让学生学会认真听。认真倾听不但是对说话者表现的尊重，还能够使听者从中学习他人的先进思想，让自己的思路更加完美。这是学习的捷径。所以，在小组合作学习时，老师应让学生学会倾听小组别的成员的观点，之后想想他们的说法是不是正确，而且进行补充还有纠正，这样才能够达到小组合作的有效性。 第二，老师应使同学学会自己思考。在进行小组合作学习的时候，因为一些学生学习基础相对薄弱，思维也相对缓慢，或者是学习缺少积极性以及自觉性。他们有可能就会偷懒，本人不去考虑问题，别的同学说什么都是同意，心想坐等现成的。这有可能就出现两级分化的现象，学习好的学生成绩更好，差的成绩更差。达不到小组合作学习的目的。为了让这种现象不再发生，老师应该让学生学会自己思考，而且给学生充足的考虑时间，多给一些基础较差的学生发言的机会，进而让小组成员一起进步。 四、让学生在合作学习时大胆发言、积极参与 在课堂上大胆积极地发言的学生，对于学习是有利的。表面来看，同学在课堂上发言只是单纯地说。实际则不只是，课堂发言应该说是学生说、听以及思维能力的全面反映，可以让学生的注意力集中，让他们的思维能力提高，让其语言表达能力增强，进而提高其学习成效。可是，多数学生在课下表现得非常活跃，等到了课堂上却沉默不言。所以，教师在教学的时候应想办法营造轻松、愉快、和谐的学习气氛。使学生没有压力，感觉到上课轻松，鼓励学生主动参加教学活动，大胆发言。 五、发挥老师的引导作用 老师如果想让小组合作学习有效顺利地展开，就一定充分发挥自己的引导、组织作用。在课堂教学上，教师应该努力打造良好的合作学习的环境，组织合作小组，主动参与学生的小组合作学习的全过程。让小组的每位学生都可以得到最大程度的发展。当同学在合作学习时，老师应注意着重发挥以下组织以及引导作用。 第一、调控与引导 当学生进行合作学习的时候，老师应该适当对小组学习来做调控和引导。意识就是，教师需要通过自己对小组学习的分析以及观察，及时对合作学习的时间、任务以及目标的高低等来做调控。并且给学生指导，用来保证合作学习进行顺利。合作学习给学生提供了自主合作的时机，对让学生养成竞争意识，合作意识以及责任感有重大效果。 第二、选取适当的任务以及恰当的时机 老师要展开有效的小组合作学习，首先就要选取合适的任务以及时机。因为不是所有的内容都一定要进行小组讨论的。有点简单的问题同学们不讨论也明白。这样情况下，教师就不用采取合作学习方式。假如学习任务是学生一人比较难完成的，学生有了合作需要时，老师就需采取合作学习的方式。因此，合作学习的任务要有一定的复杂性以及难度，这不但可以使学生从学习里面体会到合作的意义以及重要性，还可以增加学生以后合作的自觉性。 第三、参与和观察 老师在学生已经进行小组合作学习的时候，也不是自己就没事做了。而是需要参加到各小组里面去，并且细心察看各小组成员的表现。进而了解各小组完成任务的情况还有各小组成员之间的合作情况。 结束语： 对初中数学老师来说，我们应该注意布置恰当的小组合作学习环境，注意学生的合作进展，并进行一定的引导。把学生作为主体，应用正确的小组合作学习方法，让小组合作学习发挥出作用，让学生收获更多，从而让学生健康全面的发展。 参考文献： 1 邱琼. 新课标下初中数学创新性教学的实验研究D 福建师范大学 2006 2 孙延洲. 基于创新思维培养的中学数学教育研究D 华中师范大学 2012