最新《月光启蒙》第二课时教学设计.doc

新月光启蒙设计理念1、注重文本的工具性与人文性的统一。月光启蒙中的五首歌谣是本文教学的工具性与人文性的最好的结合点，教学时抓住五首歌谣对学生进行语言能力的训练，同时通过这些语句体会母亲对“我”的“启蒙”，感受母亲对儿子的爱。抓住课文的最后一自然段，让学生透过语言文字感受作者对母亲的感恩和怀念。2、遵循新课程标准中关于“重视语文的熏陶感染作用”，“尊重学生在学习过程中的独特体验”原则，教学过程中主要采用朗读体味与自主感悟两种方法。课 题：月光启蒙课 时：第二课时 课 型：精读课教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，有节奏地朗读课文中的童谣，感受本文语言的清新优美。2、学生有感情地打着拍子读文中的童谣，感受童谣：明快、流畅、含蓄、风趣的特点。3、通过理解重点句体会母亲对“我”的“月光启蒙”，感受母子情深，感受作者对母亲的感恩和怀念。教学重点：品味民间文学，感受月光下母亲的启蒙，以及对母亲的怀念、感恩。教材分析与教学设想：这是一篇清新优美的叙事散文。作者在文题中已经明白地指出，本文所回忆的是一段关于“启蒙”的往事，而且是“月光”给了作者“启蒙”。文章以“月光”为线索，全文一共有五处地方写到月光，使文章紧紧围绕“月光启蒙”展开，内容严谨，紧凑。此外，文章还有一条线索童谣，童谣的内容随着文章内容的变化而变化。教学时做到在朗读中感受童谣的特点，在朗读欣赏“月光”，在吟诵中感悟母亲对我的“月光启蒙”。教学准备：PPT演示文稿月光启蒙教学过程：第二课时一、创设情境，导入新课看到课题“月光启蒙”你仿佛看到了怎样的画面？（学生自由回答）或提出：课文中作者回忆了童年的那些往事？二、品味民间文学（歌谣、童谣、民谣）1、文中有五首歌谣，请选择你喜欢的多读几遍，并想一想为什么喜欢它？2、学生汇报交流（教师随机出示相关歌谣、童谣）学生交流歌谣时，教师引导学生想象画面。学生交流民谣时，教师指导学生打着节拍读，读后根据自己的感受说一说童谣的特点。（明快、流畅、含蓄、风趣）三、感悟母亲对“我”的“月光启蒙”感受母子深情。1、配乐朗读（师生配合读第一自然段）2、教师吟唱“月儿弯弯像小船再盖南楼遮太阳。”文中的“我”听着母亲深情的吟唱感受是怎样的呢？教师出示“她用甜甜的嗓音小院立即飘满她那芳香的音韵”（教师指导学生理解句子并指导朗读）文中说“小院立即飘满她那芳香的音韵”，“音韵”明明是用来听的，怎么会“闻”到“芳香”呢？（教师尊重学生个性体会）3、母亲是不识字的，可是母亲的歌谣为什么唱的那么好呢？（教师指导学生通过第五自然段帮助理解）重点理解：“黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。”（教师指导学生理解两个“长”的意思帮助体会）“母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。”（教师抓住“混沌”和“豁然开朗”两个词语的对比，体会月光下母亲的歌谣对“我”的启蒙作用，进而理解这句话起到了点题的作用。）4、母亲除了给我唱歌谣，还给我讲神话故事，让我猜谜语。母亲讲的神话故事把“我”带进了神话的世界，让我对高深莫测的夜空产生了无限的遐想。出示“此时明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。”（让学生谈谈对这句话的理解）5、理解为什么用“月光启蒙”为题？四、感恩母亲、怀念母亲。出示最后一段话 学生理解后再指导朗读出示感恩母亲的语段出示怀念母亲的语段五、小练笔看到那一轮明月，“我”总会想起_，想起_，想起_六、小结板书设计月光启蒙歌谣神话谜语