动物细胞培养和核移植技术教学设计.doc

“动物细胞培养和核移植技术”教学设计 长汀一中 修坤洪1 、教材分析本节课为人教版新课程教材选修3的教学内容，教学过程可以归纳成6个问题：(1)为什么要进行动物细胞培养?(2)什么是动物细胞培养?(3)怎样进行动物细胞培养?(4)动物也能够克隆吗?(5)动物体细胞核移植是怎样进行的?(6)动物细胞培养与核移植有哪些应用?第3个和第5个问题是本节的重点。本节旨在通过这些问题让学生充分理解和认识生物工程的前沿技术，以此激发学生热爱科学、努力学习、积极探索的精神。2 、学生分析有了前面一节“植物细胞工程”的基础，学生对本节内容比较容易理解。因此，本节采用讲授、自学、讨论等相结合的教学方法。3 、设计理念(1) 以学生的学习为主，以教师的组织和引导为辅。(2) 加强教材与生活的联系，引导和调动学生的情感体验，关注学生的心理变化，培养学生对事物有正确的情感态度。(3)自主思考与协作学习成为学生学习和探究的手段。4、 教学目标41 知识目标(1)简述动物细胞培养的过程、条件、及应用。(2)简述动物体细胞核移植技术克隆动物的过程和应用前景。42 能力目标(1)通过对动物细胞培养和动物体细胞核移植知识的学习，培养学生的能动性和创造性。 (2)提高学生的质疑能力。(3)学会模拟、推理的思维方法，并能加以归纳和总结。43 情感目标(1)关注科学技术的发展。(2)树立辩证唯物主义自然观和科学的世界观。5 、教学重点和难点51 教学重点(1)动物细胞培养的过程及条件。(2)用动物体细胞核移植技术克隆动物的过程。52  教学难点用动物体细胞核移植技术克隆动物的过程。6 、教学手段CAI教学、讨论教学、对比教学等。7 、教学过程教学过程教师的组织和引导学生活动方法和手段教学意图1知识回顾   问题： (1)植物细胞工程常用的技术手段有哪些? (2)植物组织培养的过程、原理。  反思回顾并尝试回答这几个问题，完成之后阅读教材，进行整理学生回答后，课件展示植物组织培养和植物体细胞杂交的过程复习旧知识，为学习新知识奠定基础2实例引入新课“动物细胞培养和核移植技术”      创设问题情景：利用课件展示图片“克隆羊多莉”和教材上的“人造皮肤”  提出问题： (1)除了这些动物克隆的例子，同学们还知道哪些动物克隆的例子? (2)什么是动物细胞工程? (3)动物细胞工程有哪些技术手段?列举自己从网络或图书馆查找的实例  通过课前预习来解决问题通过课件展示2幅图片和学生所查到的案例进行提问，边讲解边引入新课激发学生的学习兴趣，建构动物细胞工程的概念及动物细胞工程的手段3学习新课动物细胞培养 (1)动物细胞培养的概念 (2)动物细胞培养的过程   (3)动物细胞培养的条件   (4)动物细胞培养技术的应用  引导学生阅读教材P44  创设问题： (1)动物细胞培养的原理是什么?与植物组织培养的原理相同吗? (2)动物细胞培养的过程与植物组织培养的过程相同吗? (3)引导学生阅读教材P44P46动物细胞培养的过程，并提出以下几个问题让学生思考：  独立完成动物细胞培养的流程图；  取什么样的材料好?它的优点是什么?  动物组织块为什么要剪碎?  放人二氧化碳箱中培养的目的是什么?  什么是原代培养和传代培养?  对于目前使用或冷冻保存的细胞有什么要求?为什么?  最后课件演示动物细胞培养的过程导入：  动物细胞培养利用细胞增殖原理，该过程需要哪些条件呢?引导学生阅读教材P46第2、3、4、5自然段。  创设问题： (1)怎样保证动物细胞处于无菌、无毒环境?     (2)培养基的状态是什么?其中有哪些营养成分? (3)动物细胞培养为什么要保证适宜的温度和pH? (4)提供CO2和O2的目的是什么?  课件展示关于疫苗、水质检测等资料图片，引导学生结合教材总结动物细胞培养技术的应用  知识总结与比较阅读教材，总结概念  学生讨论，解决问题 阅读教材，并思考、讨论问题  边观察边总结  阅读教材；并思考、讨论问题，解决问题   学生总结   对比总结并填表教师引导，学生总结  教师讲解和学生讨论相结合，以突出本节课的重点  投影学生书写的流程图采用学生整理自己查找的资料，阅读教材，学生讨论和教师讲解相结合通过课件演示 以问题的形式引导学生思考  展示资料，提供信息    对比教学建构动物细胞培养的概念  培养学生运用已有知识解决新问题的能力       培养学生独立学习的能力    帮助学生掌握动物细胞培养的过程    培养学生独立解决问题和合作交流的能力   加深学生对知识的认知  通过对比给学生以系统和相对完整的知识体系，并学习用表格的方式进行总结 4动物体细胞核移植技术和克隆动物    导入：  用离体的植物组织或细胞就能培养成完整的植株，那么一个动物细胞能否培育成一个完整的动物体呢?  解释：动物细胞全能性受抑制，但动物细胞核的全能性可以表达思考回答(不能) 引起学生注意 (1)动物体细胞核移植技术的概念 (2)体细胞核移植过程  (3)体细胞核移植技术的应用前景 (4)体细胞核移植技术存在的问题引导学生阅读P47第2、3、4、5自然段，总结核移植的概念并引导学生阅读P47第6自然段和P48核移植流程图  提问： (1)为什么选用M期的卵母细胞? (2)克隆牛的遗传物质主要来自于谁? (3)讨论P49“讨论”中的3个问题； (4)此过程用到了哪些生物学技术?繁殖方式是什么类型? (5)学生书写体细胞核移植流程图；  教师引导学生阅读教材P49第1、2自然段，让学生相互交流自己搜集来的资料；  教师提出问题，学生阅读教材P50，并引导学生讨论有关动物体细胞核移植技术存在的问题学生自学   观看课件和阅读教材，讨论、分析总结，并回答问题             相互交流学生自学   课件演示、学生自学和教师讲解相结合，突出重点     投影学生书写的流程图        学生相互提供资料，采用合作学习的教学方式内容简单，便于学生自学   把枯燥问题生动化，培养学生分析问题、解决问题的能力   培养学生的动手能力培养学生合作学习的能力      让学生了解科学是在解决问题中发展的5、小结  通过本节内容的学习，学生不但要能说出动物细胞培养和核移植技术的过程，而且能充分体验科学是一个发展的过程及科学、技术、社会三者之间的关系发表各自的见解 提出本节最终目标  8 、教学反思 81 充分体现了新课程理念本节内容与学生生活联系的比较少，学生对此比较陌生，因此我采用了学生先查找资料初步认识、教师运用多媒体演示和学生活动相结合的手段，使大部分学生了解并掌握了本节知识，充分调动了学生学习的积极性，激发了学生学习的兴趣和求知欲，培养了学生分析问题、解决问题的能力，进一步体现了学生学习的“主体”地位和教师的引导作用。82 教学中存在的问题(1)基础好的学生思维活跃，但基础差的学生在协作学习过程中参与的较少。(2)作业落实的方法还不够得当。(3)课堂教学的方法还有些单一。以上问题都有待进一步探讨。