四年级人物描写群文阅读(4页).doc

-四年级人物描写 张元芹教学内容：本组教材的主题“人物描写”。教学篇目有鞋匠的儿子小兵张嘎海军将领邓世昌莫泊桑拜师这几篇课文有一个共同点，就是作品中的人物形象鲜明，各自有着不同的特点。作者在刻画人物时采取了不同的手法，有的侧重从人物的语言方面，有的抓住人物的动作，有的以描写人物的外貌、神态为主等。将这四篇课文整合在一起，旨在引导学生通过领略文章内容找到人物描写的方法。教学目标： 1. 品味作者笔下特点鲜明的人物形象，抓住人物的语言、动作、神态、外貌等描写，感受人物的性格特点和品质。2. 让学生在体会人物性格特点的同时，学习刻画人物的描写方法，通过神态、动作、语言等描写身边的同学，进行现场小练笔并点评。教学重点：1、感受课文中人物形象，体会人物鲜明的性格特点。2、探究通过神态、语言、动作、外貌描写刻画人物特点的方法。教学方法：1、教师引领，学生小组合作。通过比较，体会人物的鲜明特点，交流分析作者描写人物的方法。 2、现场片段练习，掌握所学方法。 教学准备： 1.  多媒体课件。 2.  群文略读表。教学过程：一、 图文结合 激发兴趣孩子们，请看PPT，这些人物你认识吗？你从哪儿知道这些人物的？你能用一两个词分别说说他们给你留下的印象吗？是啊，在作家的巧手下，这些人物都有着鲜明的个性特点，在读者心中留下了深刻的印象。作家们能将人物描写得有血有肉，活灵活现，其中有没有诀窍呢？今天我就一起去探索这个秘密。二、 快速浏览海军将领邓世昌，思考以下问题。1、 请大家翻开课文，快速地浏览海军将领邓世昌，想一想，邓世昌给你留下了什么样的印象？（爱国、勇敢、舍生取义、大无畏的精神）2、 全文围绕邓世昌写了一件什么事情？请用简短的语言概括。三、走进课文，体会人物形象1、自主学习，组内合作：现在，让我们走进课文，通过抓住邓世昌主要事情的方法，去感受作者笔下邓世昌的人物形象。老师给大家一些自主学习的建议，请一位声音洪亮、吐字清晰的孩子来大声地读给大家听：（1）默读3-6自然段；（2）抓住邓世昌打击敌舰、撞沉敌舰、英勇牺牲的主要事情经过，勾画描写邓世昌神态、语言、动作的词语和句子，用不同的符号作好记录，并在旁边批注上你从中体会到了邓世昌什么样的性格特点，带上感情多读几遍。2、交流分享：（1）组内同学相互交流，分享收获。（2）孩子们，有交流才有收获。通过交流，才能创造出智慧的火花。现在我们一起来分享交流体会。（3）汇报交流：你勾画了哪些语句？从中感受到邓世昌什么样的性格特点？PPT相机出示： 片段一： 邓世昌登上驾驶台，两手紧握舵轮，开足马力，向“吉野”猛冲过去。敌人发现“致远”向“吉野”冲来，立刻集中火力，轰击“致远”。“致远”的甲板起火了，但是它在继续前进，像一条火龙乘风破浪，冲向“吉野”。敌舰上的士兵见了，惊恐万状，纷纷跳水逃命，“吉野” 的舰长也吓得手足无措。 从这一片段你体会到了什么样的邓世昌？从哪些词语和句子体会到的？（屏幕着重出现“两手紧握”“开足马力”，这是抓住了人物的“动作”来描写，板书动作，体现了邓世昌的勇敢、英勇善战的精神）带着你的感受读一读。真棒！从你的朗读中，我们看到了一位为国英勇迎战的邓世昌！片段二邓世昌怒视着在海面横冲直撞的“吉野”号，对大副说“日本舰队全仗吉野横行，如果撞沉它，我军一定能取得胜利。”他登上舰桥，慷慨激昂地向全舰宣布：“我们为国作战，早已把生死置之度外。现在我舰船伤弹尽，无力再战，我决定撞沉吉野，与它同归于尽。”全舰官兵齐声高呼，表示拥护。 （屏幕着重出现“慷慨激昂”“怒视”和邓世昌说的话） 这个片段是抓住了邓世昌的哪些方面描写的？（语言、神态，板书）表现了他什么样的特点？（视死如归、不怕牺牲、舍生取义）再读片段，一起去感受邓世昌及官兵们热血沸腾、为捍卫民族尊严不惜牺牲个人的高尚情操。小结：刚才通过动作、语言、神态的描写，我们看到了一个勇敢、善战、视死如归的邓世昌。四、 比较写人记叙文写法的异同 读课文，不仅要读懂，还要知道课文是怎么写的。请大家结合莫泊桑拜师小兵张嘎鞋匠的儿子，完成表格。PPT：研读莫泊桑拜师小兵张嘎鞋匠的儿子，体会人物描写的异同。课文标题人物性格特点体现人物性格特点的句子人物描写方法 不同点：任务不同，事件不同，性格不同 相同点：都是写人的，都是通过抓住人物的语言、动作、神态来描写人物的特点。五、拓展阅读：写写身边可爱的同学。  1、试着运用外貌、神态、动作、语言描写的方法，描写班上的一位同学，大家来猜一猜，你写的是谁？    2、根据归纳的技巧，点评写作片段，说说片段中的优缺点，如何修改。六、 总结反思-第 3 页-