小学德育课题开题报告范文.docx

小学德育课题开题报告范文 题目：小学班级文化建设 一.课题提出的背景、缘由及研究现状述评 (一)课题提出的背景 国务院关于基础教育改革与发展的决定指出：大力加强校园文化建设，优化校园育人环境，使中小学成为弘扬正气，团结友爱，生动活泼，秩序井然的精神文明建设基地。在广东省中小学德育指导委员会工作座谈会上，广东省教育厅副厅长李小鲁指出：新形势下，我省中小学德育工作的整体思路是围绕以科学发展观为指引，深入贯彻落实中央8号文件，提高德育工作的针对性和实效性这个中心任务，重点抓好德育主渠道、德育教化和德育督导评估三方面工作，突出抓好德育环境的全面教化。 课标也强调：教育面对的是一个个具有独立个性的学生。教育应促进每一位学生的个性发展。从教育的角度看，班级是学生彰显个性，实现发展的重要基地，是培养学生成长的一方沃土。什么样的班级就塑造什么样的学生，他们参与班级建设的过程经历，体验感悟，将在其生命发展的历程中留下鲜明的痕迹。要培养出赋有创造性的特色学生，必须构建有个性化的班级文化，让学生无条件，无时不刻地进行班级文化熏陶。在此背景下，有效开展班级文化建设，已成为一项迫切的重点工程。 (二)课题提出的缘由 新的一轮课程改革本质上就是对课程文化的一种颠覆和重新建构，学校文化、班级文化事实上都是课程文化的有机组成部分，而个性化班级文化就是一种全新的文化。因此，在新课改情境下，进行个性化班级文化建设是教育形势发展的需要。其次是学校发展的需要。一所学校的发展归根结底就是这所学校全面的发展，它既包括群体的发展，也包括个体的发展。单个班级的发展势必促成全校的发展;单个学生个体的成长，也最终促成学校的长期发展。个性化班级文化建设有利于素质教育的实施，良好的班级文化能促成良好的班风建设，能形成良好的学习环境，使每一个学生都在积极、健康、向上的风气中接受持久而稳定的熏陶，最终共同成长。再者是新型人才培养的需要，个性化班级文化建设能促成学生良好的行为习惯的养成，能提高学生思想品德的修养，能提高学生的学习成绩和创新能力。未来社会要求培养新型人才，其不仅重视人才的知识和技能的掌握，更重视人才的潜能个性的发展，而这些素质单靠一般的灌输是难以奏效的。多姿多彩的班级文化活动，可以引发学生无限的创造力，开拓视野，扩大知识面，增加信息量，同时施展自己的聪明才智。 (三)班级文化建设现状 在现实中，学生从小接触到的班级文化几乎是千篇一律，千班一面，给学生造成严重的审美疲劳，无法收到应有的教育效果。创建具有特色的学校班级文化的常规管理和建设，把班级还给学生，让班级充满生命力，使班级成为学生成长的美好家园。这是我们课题组需要研究的内容，也是每位教育工作者值得思考的问题。 二.课题的阐析 (一)课题的内涵 班级文化建设包括个性化班级物质文化建设、个性化班级制度文化建设和个性化班级精神文化建设。 1.个性化班级物质文化建设 搞好个性化班级布置。搞好个性化班级财产管理。搞好个性化班级卫生管理。 2.个性化班级制度文化建设 做好学生干部的选拔和培养。制订个性化的班级公约。实现班级自能管理。做好与家长良性沟通工作。做好后进生帮扶工作。 3.个性化班级精神文化建设 开展个性化班级主题活动。培植良好的班风，形成良好的班貌。形成良好的班级读书氛围。做好班级优秀传统的传承工作。 (二) 课题的假说 班级文化存在方式是动态、系统的，是在不断变化中得到发展的。它是集体的结晶，它需要班集体的每一个成员都要参与进去。在各种因素的作用下，我们要使其作用最大化，在教育实践中不断实施，以最有效的方式促进我们学校的发展、教师的发展、学生的发展。班级文化的建设也是一个循序渐进的过程，它必须融入到建设校园文化的系统工程中去，使上上下下、方方面面形成齐头并进的和谐发展观，从而也必将有力推进优秀班级的创建工作。 (三) 课题研究的依据 1.政策依据： 中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设若干意见及5号文件教育部关于大力加强中小学校园文化建设通知、国务院关于基础教育改革与发展的决定和广东省中小学德育指导委员会工作座谈会等。 2.理论依据： 课题研究的理论根据有三个，即：精神文化理论、班级文化建设理论、青少年心理健康理论。 3.实践依据： 和谐自主的班级，班级精神文化活动是课题研究的强大支撑。 三. 课题研究的内容与目标 课题研究的内容 (一)个性化班级物质文化建设的研究 (二)个性化班级制度文化建设的研究 (三)个性化班级精神文化建设的研究 课题研究的目标 1.通过课题的研究转变教师的教育观念 2.通过课题的研究提升学校的教育质量 3.通过课题的研究积累班级文化建设的宝贵经验。 四.研究方法和步骤 本课题以行动研究为主，综合运用观察法、调查法、文献法、个案法、经验总结法，以一定的主题为核心，分层进行研究与调查，及时总结、及时反思、及时矫正、完善提高。具体研究步骤如下： (一)准备阶段(XX年6月XX年9月) 1.拟定课题研究方案，做好课题申报工作。 2.选定实验教师和实验班级，根据实验教师和实验班级的具体情况选好研究内容。 3.收集本课题相关的资料，组织好实验教师的动员、培训工作。 4.拟定课题研究计划，做好课题的开题工作。 (二)实验阶段(XX年9月XX年4月) 1.每个实验教师根据课题的研究计划作好相关的工作： 布置教室，设计班级标志，健全班级的规章制度，形成正确的舆论环境，营造良好的心理氛围。 2.作好过程性的指导、评价和反馈。 3.作好阶段性的研讨工作。 (三)总结阶段(XX年4月XX年5月) 1.收集、整理课题的过程性研究资料，拟写好课题结题实验报告。 2.拟写课题结题实验报告和整理课题核心成果资料。 3.作好结题申报，迎接课题专家组的验收、评估。 五.研究对象的选择 对实验班级不作特殊的选择，以增强实验的可借鉴性、可模仿性和说服力。(选取具有多年班主任工作经验和教研工作经验，且年富力强、富有工作热情的老师担当实验教师。) 六.成果呈现形式 1.课题实验报告; 2.个性化班级文化建设的研究论文集; 3.个性化班级文化建设的典型案例汇编; 4.课题研究活动影视专。 七.条件保障 1.组织保障。课题组由吕瑞云主任亲自主持，由教育骨干张艳霞老师具体负责实施，成立完善的课题组。具体组成如下： 正组长：吕瑞云 组 员：张艳霞、陈彩云、戚秀梅、赵佩华、梁金多、许艳彩 陈齐颂、梁小华、吴佩华、陈慕洁、汤瑞欢、谭凤屏 郭瑞莲、李卫红、林炳辉、吴绮雯、伍金莺、冯群英 2.制度保障。课题组有较健全的科研制度，将参与活动情况和科研成果纳入课题组成员的年度考核。 3.师资保障。课题研究队伍年富力强，既有较丰富的科研经验，又有饱满的工作热情和活力。 4.理论保障。课题组聘请专家为课题的专业引领团队，提供充足的理论支持。 5.经费保障。学校划出一定的资金作为课题组专项研究经费。 6 / 6