基于交互式白板的课堂教学设计.doc

基于交互式白板的课堂教学设计学科数学年级四任课教师白俊华章节名称第三章：线（第一课时认识线段 直线 射线）共 1 课时教学目标知识与能力：1.能区分直线、线段和射线，能按要求画指定长度的线段。过程与方法：结合生活中的实例，经历认识线段、直线和射线的过程。情感、态度与价值观：体验数学与生活的联系，培养初步的空间观念。学情分析小学四年级学生认知还有一定的局限性，所以教学设计选择学生熟悉的生活实例，在学生已有的生活经验基础上学习、来理解知识。教学过程注重观察、操作等数学活动，让学生想象、直观感受。教学重点内容措施媒体应用（白板等）理解线段、直线和射线的含义及特征。利用白板突出该重点。运用白板功能。教学难点内容措施媒体应用（白板等）体会线段、直线和射线三者之间的关系。让学生在白板上亲手画一画。运用白板的功能激发学生学习兴趣。教 学 过 程教学环节教学内容教师活动学生活动资源选择、媒体使用及分析（白板使用功能）1、 情境导入1、欣赏图片，观察思考；联系生活，揭示目标。展示生活中的图片，看看这些图片各有什么共同的特点。观察讨论图片的特点。利用白板的放大功能现场放大出示的图片，使学生看得更清晰。2、操作探究1、初步感知。利用白板，了解线段、直线、射线引导学生感知、想象线段、直线和射线是什么样子的。启发学生线段两端无限延长会怎么样？鼓励学生用语言、动作描述一下。引导学生结合生活实例说出线段、直线和射线的相同点和不同点。并且能够画线段、直线、射线1、学生观察、想象2、讨论、评价。3、生成知识技能。让学生说一说生活中的线段、直线和射线的现象。使学生和学生之间的距离拉近，更生动地展示学生的思维过程。2、学以致用学生能基础训练试一试说出下面各条线的名称。让学生说一说每一条线的名称的同时也能说出线段、直线、射线各自的特点。教师在白板上展示各条线的图形、巩固新知。3、深入探究画指定长度的线段启发学生该怎样画线段学生自己动手操作。分小组交流，评价。利用白板的回放功能，衔接前后知识点，起到很好的过渡作用。找组学生板演，师生共同评价。3、知识延展1、画一条长3cm的线段2、画一条比7cm短3cm的线段（表明线段的长度）3、同桌间互相说一说生活中线段启发学生画7cm短3cm时，先画出7cm、再从一个端点截取3cm、剩下的是4cm的线段，并能逐一标出长度。解决部分实际问题学生填写学生分组讨论当堂测试并给出测试结果利用白板的展示功能及时分析学生学习知识的缺陷4、总结收获总结拓展今天这节课你有什么收获？学生总结板书设计设计的目的：单紧扣本节课的知识技能。（黑板） 认识线段 直线和射线 线段 （让学生画）直线 .射线 . 课后教学反思本节课的教学设计选取学生熟悉的生活情境，电子白板的辅助教学，让学生参与“观察、探索、合作、发现”等数学活动。这样设计的好处，激发了他们的求知欲望。新教法对内容的选取更加以人为本，更贴近学生的生活现实，给学生和教师更大的活动空间，增进了学生对数学的理解和应用，激发了学生的想象力、动手操作的能力，进而使知识技能升华到技能知识。白板应用反思白板功能应用是否合理？应用合理1. 让更多的学生参与到课堂教学，多动手多总结2. 对白板的应用应更贴紧生活实际，让学生从生活中发现数学白板应用效果如何，有何改进措施？效果较好以下几方面值得改进：1. 学生对白板的了解不充分，应用不熟练2. 教师在设计教学过程时应更多把白板的使用考虑到实际教学中去，让学生在实践中发现数学体验数学应用数学3. 对生活素材如何处理到白板上展示需要更科学更实用形成了哪些生成性资源，这些资源如何再次利用？学生拼接图形可以以照片的形式记录下来，作为下次学生参考的资源。学生的白板上画的线段、射线、直线可以作为教学资源保存下来增加素材。白板教学关键事件（提供本堂课白板应用最成功或失败的教学环节录像片段，并对此进行反思）学生的白板操作技术不是过硬，因此有一些本该学生操作的环节，是由教师来完成的，这样可能会约束学生对自己想表达对象的个性化。教学流程图学生观察、交流创设情境抓住特征，理解余角补角的的概念操作探究三角板拼图中两个角的关系学生小组动手操作学生拼接剪出两个角操作探究探究两角的特殊数量关系学生小组动手操作得出两角的互余、互补的关系合理推测同一个角的余角、补角的性质教师在白板上操作演示探索发现同角或等角余角填表总结发现规律总结教师小结当堂测试分析成因例题设计知识延伸