如何提高大学英语教学中的视听说教学质量.doc

如何提高大学英语教学中的视听说教学质量 摘 要： 本文主要从课堂实践角度出发，分析学习者在视听说活动中遇到的困难，探讨教师应采取何种策略帮助学习者克服困难，指出提高学习者听力水平的方法，旨在切实提高英语学习者的听说技能。 关键词： 大学英语 视听说 教学质量 2013年大学英语四六级考试又一次进行了改革，对部分题型做出了调整。听力部分在整个试卷中的比例高达35%，占据了重要地位，视听说课程的重要性不言而喻。在当代大学英语教学的过程中，英语教学常分为两个部分进行，一部分是视听说教学，另一部分是读写教学。视听说是经常困扰学生的问题，相比英语的读写译技能，听说技能的难度更大，更难掌握。很多学习者能看懂阅读文章，却几乎听不懂听力文章，更别说自由表达。所以，视听说是学生学习中的一个难点，也是教师需要加强的重点部分。引起这一问题的原因是多方面的，首先，视听说教学课时相对较少，学习者练习的机会也不多。其次，视听说实际包含语言输入和语言输出两个过程，视听为输入过程，说为输出过程。在语言输入过程中，涉及词汇、语法、语音、文化等多方面知识，学生要对听到、看到的内容在头脑中进行加工处理，进行推理、理解、记忆等。无论是写出或是说出答案，将加工过的信息表达出来，都是语言输出的过程。克拉申（Krashen）认为语言的习得在于语言输入的数量和质量，然而在视听说教学的过程中，反复机械的听容易让学生感到无趣乏味，遇到听不懂的句子或段落，学生会有无力感，教学达不到理想效果。因此，教师在进行视听说的课堂教学时，要注意站在学生的角度，认真考虑学生需要改进的是什么，需要加强的是什么，遇到的困难是什么，需要提高的是什么，采用正确的策略，学生在听力学习方面才能真正有效提高。 一、加强学生的词汇学习 英语视听说的课堂教学过程中，词汇对视听说有一定的影响，学生只有在掌握了大量词汇的基础上，才能迅速地反映出所听内容的大体意思，才能做出相应的问答题。所以，教师应该先帮助学生巩固加深英语词汇。在进行听力训练的时候，听力的短文、对话、话题都有一定的规律性，且一般都是场景设置，根据不同的地点有不同的讨论话题，或是人与人之间的关系，或是名人事迹等，可以对这些常见的讨论话题做一个总结，把与之相关的词语都做一个总结，让学生熟记掌握与视听说相关的词汇，使学生在学习英语视听说的过程中有实质性的发展。 如在视听说中常常出现的场景，如餐馆、咖啡馆、图书馆、商店、学校、医院等，还涉及天气、时间、钱等，而若题目与餐饮有关，则涉及的词汇与食物、酒的种类、设施装备等有关，如牛肉（beef）、鸡肉（chicken）、生菜（lettuce）、面条（noodle）、红酒（wine）、橙汁（orangejuice）、咖啡（coffee）、牛奶（milk）、菜单（menu）、开胃菜（appetizer）、小吃茶点（snack）和各付各的账（splitthebill）等。把相关的词汇做一个总结，可以让学生在学习视听说的过程中得到更多的收获。 二、提高学生在视听说中的发音 在视听说的学习过程中，发音的重要性容易被忽视，有些教师不关注学生的发音，只注重对学生的习题训练，不断加强学生的听力训练。学习视听说主要靠学生的听力，但发音对听力是有一定的影响力的，学生的发音不正确就会导致在听力的时候出现错误，且大部分的英语词汇的发音不同就意味着词汇不同，所翻译出来的意思也不一样，这就会使学生在做视听说题目的时候出现错误。所以教师要加强学生的发音训练，发音学习英语的其他知识也有一定的帮助作用。除此之外，在与人用英语交流的时候，发音也起着重要的作用。发音是学习英语的基础，在视听说中有关键性的作用，只有提高学生的发音，才能使学生在听听力的时候有更高的正确率，才能使学生的视听说技能有一定的提高。 如学习英语视听说的过程中，词汇的发音是学习英语视听说的重要基础，很多相似发音有不同的词汇，相似的词汇有拥有不同的发音，学生都要加以注意。如bread（面包）和breed（生育）、alter（改变）和altar（祭坛）、heat（变热）和hit（打击）、complement（补充）和compliment（称赞）等。学生只有加强词汇的发音，很好地区分两个词的差别，才能对视听说的学习有一定的帮助。 三、利用英语电影、歌曲提高学生的视听说 现如今的中西文化交流越来越多，英语越来越重要，西方文化大量出现在人们的生活中，这其中包括西方的电影与歌曲。现在的学生对西方文化有着浓厚的兴趣，教师可以从这方面入手，把英语电影、歌曲都融入大学英语视听说教学中，且电影与歌曲是真真切切的与视听说有关的。所以，教师可以将英语电影、歌曲和英语教学相结合，利用学生对电影与歌曲的喜爱，让学生在看电影与听歌曲的时候不知不觉地进行英语学习，这样不仅可以提高学生对学习英语视听说的兴趣，还可以使学生的英语视听说得到很好的训练与加强。 四、让学生口头复述所听对话或篇章内容 语言的输入与输出是不可分割的，英语视听说课更应该多听、多看、多说，这样才能真正将语言的听说读写各项技能融会贯通。所以，教师在进行英语视听说的教学过程中，可以让学生边听边复述听到的对话或篇章内容，加深学生对所听到内容的印象，让学生养成认真仔细听的习惯，从而检查学生的听力理解能力，同时可以提高学生的口语表达能力。 英语已经对人们的生活、学习产生了重要的影响，对于大学生来说，努力学好英语有益无害，学英语不仅是记单词、写单词、注重试卷上的分数，更多的是要会听、会说。掌握英语不但意味着会有更好的前途，更重要的是学好英语与英语文化的人交流，可以开阔视野，提高自身素养，这才符合多元化人才培养的目标要求。 参考文献： 1戴琴.大学英语听力中支架式教学模式探索J.吉林省教育学院学报（学科版），2010（01）. 2章可循.大学英语听力教学中语境因素影响的实证研究D.湖南农业大学，2012. 3杨茜.大学英语听力教学探索和实践J.外语界，2002（02）.