2.5倍数的特征教学设计.doc

、倍数的特征教学设计执教 山东省临朐县东苑小学 连海雷 点评 山东省临朐县教学研究室 史会清【教学内容】：义务教育课程标准实验教科书人教版数学五年级下册第17页、18页。【教学目标】：1经历探索2，5倍数特征的过程，理解掌握2，5的倍数特征，能判断一个数是不是2或5的倍数。2了解奇数、偶数的含义，能判断一个非零自然数是奇数还是偶数。3.在观察、猜测和讨论过程中，提高探究问题的能力，培养类推能力及主动获取知识的能力，激发学生的学习兴趣。【教学重点】：概括理解2 、5 倍数的数的特征；理解奇数和偶数的含义。【教学难点】：灵活运用5和2的倍数的特征及奇数、偶数的概念进行综合判断【教学过程】：课前活动：同学们，在学习新课之前，我们先来做一个游戏“猜猜看”（我说你猜） “一个人，两只眼睛两条腿，这个人是谁？”（生齐摇头，猜不出，因为没说出这个人的特征） 老师再来把条件补充一下：“此人神通广大，手拿金箍神棒，会七十二变”（没等老师说完，学生立刻说出名字） 学生试着描述一个人，其它学生猜。总结：生活中的一些人都有自己的特征，数学中的一些数也都有自己的特征，今天这节课，我们就一起来研究数的特征。（一）谈话引入，揭示课题：1：同学们，孙悟空身怀七十二项绝技，老师也有一项绝技，不用计算就能判断一个数是不是2或者5的倍数。你们相信吗？2：请你说出一个数来考考老师，好吗？生自由报数：如： 47、96、123、200、444、99963：你们想不想学这项绝技呀？今天我们就来研究2、5的倍数特征。（板书课题）（二）自主探索，总结2、5的倍数特征1.小组合作探究。 刚才我们说了这么多2的倍数，它们有什么特点呢？下面我们在小组中交流一下，说说你发现了什么，是怎样发现的，有不同意见的同学可以补充，然后各组选代表在全班交流。 2.全班交流。 哪个小组愿意说一说你们的发现？ 这些数有什么特征呢？哪个组能再说说你们的发现？ （学生一般都能说出2的倍数个位上是0、2、4、6、8） 课件出示“百数表”：百数表中涂色的数都是2的倍数，观察它们的个位分别是几？（课件把2的倍数变红色。） 3.验证。 我们通过研究2的倍数，发现它们的个位上是0、2、4、6、8，那么，是不是具有这个特征的数，都是2的倍数呢？下面我们用大数验证：9996个位上是6，是2的倍数吗？请计算验证。 谁还能说一个大数？请大家计算验证。 教师小结：经过验证，只要个位上是0、2、4、6、8的数就是2的倍数，证明我们的发现是正确的。 4.应用。 师：判断下面哪些数是2的倍数。 2，21，10，87，96，99，104，2008，73，955。 5.教学奇数、偶数。 想一想，什么样的数是偶数？ （一个数是2的倍数，这个数就是偶数；个位上是0、2、4、6、8的数是偶数）教师小结：所有符合2的倍数特征的数，都是偶数。 像21，87这些数都不是2的倍数。你能说几个这样的数吗？ 有同学从书上知道了这些数是奇数。那么，什么样的数是奇数？ (个位上是1、3、5、7、9的数是奇数)。 6.总结方法。 同学们刚才认识了奇数和偶数，还研究了2的倍数的特征。下面我们一起来回顾一下2的倍数特征的研究过程。（首先举出一些2的倍数的例子，然后通过观察发现特征，最后再举例来验证。板书：举例发现验证。）三、自主探究5的倍数特征1、课件再次出示“百数表”：请同学们在下表中把5的倍数找出来，并做上记号。找完以后，同桌可以互相检查讨论。刚才在找的过程中，你们发现5的倍数有什么特征？（5的倍数的特征比较明显，通过对2的倍数的探究，学生很容易就可以总结出5的倍数的特征）板书:5的倍数的特征是:个位上是0或5。2、总结既是2的倍数又是5的倍数的特征。 请同学们以自己的学号为例，记住自己的学号是哪个数的倍数，然后按老师的口令起立坐下。口令：是2的倍数的，请起立；是5的倍数的，请起立。谁站起来了2次？谁能再说出几个这样的数？ （学生举例说明。）3.回顾本节课所学内容。四、巩固练习，拓展应用1、练一练（1）第18页练一练。下面的数哪些是2的倍数？哪些是5的倍数？哪些数既是2的倍数，又是5的倍数？2、游戏：数字卡片，添加或减少口袋里有09的数字卡，拿出一张“9”。摸出几可以和“9”组成2的倍数；摸出几可以和“9”组成5的倍数。板书设计：2、5倍数的特征2的倍数：个位上是0、2、4、6、8的数。5的倍数：个位上是0或5的数。偶数：2的倍数又叫做偶数。奇数：不是2的倍数的数叫做奇数。2、5倍数的特征：个位上是0的数。