加强家校合作,促进学生健康成长(6页).doc

-加强家校合作,促进学生健康成长-第 7 页 作业一、加强家校合作，促进学生健康成长苏霍姆林斯基多次指出：“教育的效果取决于学校和家庭的教育影响的一致性。”家庭和学校是教育孩子的两个重要阵地。因此，探索有效的家校合作之路，逐步实现家校之间行动一致，信念一致，志同道合，才能为学生的健康成长搭建起一个精彩的舞台。 一、营造和谐、民主、宽松的家庭教育氛围，促进孩子健康成长家庭是孩子的第一所学校，也是人生就读时间最长的一所学校。而父母是孩子的第一位老师，也是最重要的启蒙教师。父母的一言一行都会影响到孩子的成长。可以说从孩子身上，我们总能找到父母的影子。因此，父母亲应时刻意识到自己是孩子的榜样，应注重规范自身的言行，努力营造一个健康、文明、温馨、和谐的家庭氛围，这样才能有利于孩子形成正确的人生观、价值观和良好的人格。在这样的环境沐浴下的孩子，一定能够健康快乐的成长。二、开好家长会，统一教育思想，共同教育学生 家长会是面对家长的一扇窗户，是统一教育思想最好的契机之一。班主任要抓住并利用好这个机会，将本班的教育思路、教育方法、教育内容和评价手段与家长进行沟通交流，使得家长明确教育工作的重点，明确如何对学校工作进行配合，达到统一思想，共同教育好学生目的。三、家校互动，亲子交流，开放共同成长的精彩舞台班主任要通过开展各种有效的家校活动，使家长更好地了解学校，了解学生，并积极参与到学生的教育管理中来，与班主任和各任课教师一道为班级的发展建设出谋划策，为教育好每一位孩子而努力。例如：班主任可开展“给家长的一封信”活动，内容可包括对学校教育教学工作的意见和建议，对学生在校的表现等等，使家长及时了解教育动态，提出教育的合理化建议；也可以开展“教师家长联系会”活动，邀请特殊学生家长代表参加，有效地加强家长与各任课教师的沟通，及时反馈学生存在的问题，共同制定对策，有效教育学生；还可以开展“写给爸爸妈妈的心里话”活动，让家长聆听孩子们的心声，了解孩子们的想法，更好的做好家庭教育；学校也可以设立“家长开放日”活动，让家长走进校园，走进课堂，与自己的孩子坐在一起，共同感受教育；也可以举行一些感恩励志报告会，让家长受到熏陶，使孩子得到启迪在这样的活动中，学生、教师和家长都成为活动的主体，在一次次的活动中相互启发，相互感染，相互帮助，共同提高。四、做好家访工作，进一步加强家校联系。 班主任可根据任课教师和自己掌握的本班学生的具体情况有目的、有重点地做好家访工作 。访特长生看看成长环境，希望得到家长的支持；访纪律表现上的问题学生，看看家庭环境与生活习惯，希望得到家长的配合，使这类学生改变学习习惯；访学习上有问题的学生，找出问题所在，寻求良好的解决方法；对离异家庭的学生及时加强与家长的沟通与联系，深入了解学生，调动学习积极性五、转变学生思想，引导学生做“家校合力”的媒介。学生是加强“家校合力”的最好媒介。班主任可利用班会、晨检和谈话、交流等形式，转变学生对“沟通”含义的理解，培养学生主动与教师和家长沟通思想的良好习惯，使得学生成为“家校合力”最好的媒介，促使“家校合作”更加通畅，保证学生的进步更加迅速。总之，将家庭和学校教育紧密的联系起来，让每一位家长了解教育、理解教育、支持教育，搭建和谐沟通交流的平台，让家校合力，凝聚各方力量参与教育的整个过程，走进孩子心灵，共同搭建孩子成长的精彩舞台，才能使每一个孩子得到健康快乐的成长。二、心贴心 面对面教育的目的是赋予每个人一段精彩美丽的人生。让学生具有人性之真、人品之善、人格之美，是学校教育的永恒主题。教育者的眼光不应该只关注具体的结果与阶段、方式与方法，而应该以长远的眼光、宽广的视野、长久的关注，为学生的未来负责，为学生的终身发展奠基。通过新教师培训了解到面对学生时的态度与方法，“心贴心、面对面”真正的了解学从心灵深处打开学生的梦想。 爱玩是孩子的天性。我们还通过游戏和小活动，调动学生的积极性，打消他们戒备心理，让学生在活动中感悟，在感悟中成长。如：“人椅”、“ 心有千千结”、“ 盲人旅行”等活动课，学生们在活动中积极活跃，情绪高涨，通过活动课学生们收获颇多，在活动中促进同学之间相互信任，提高集体责任感，培养团队合作意识。通过分享活动感受，同学们认识到在平时的生活、学习中，身边的人可能会因为一些失误而遇到困难，这时候大家要齐心协力，通过良好的沟通化解彼此的压力。老师教学心理健康知识固然重要，而让学生学以致用，自己去解决问题，则更为重要。其实，学生在这方面有着巨大的潜能与优势，同学之中存在的心理问题，如果由学生来解决，往往会比老师更有效。因为他们更了解自己的同伴，也会从学生的视角来处理这些问题。更重要的是，在帮助别人解决心理问题的过程，也是自己进一步优化自己心理的过程，还是形成助人为乐品质的一个过程。学生在成长过程中，有优点，也缺点，这是正常的。所以，教师不但要欣喜学生的优点，也要包容他们的缺点。但是，包容不等于放纵，而是及时有效地帮助他们改正缺点，让他们变得越来越好。爱学生是优秀教师必备的品质，也是做好教育教学工作的前提。教师有没有爱心，学生都有一双火眼金睛。当然，爱也需要智慧，就是教师在爱的时候，要让学生感受到爱，以至让他们自觉地回馈爱。有的教师爱生心切，恨铁不成钢，布置大量作业，对学习不好的学生大加斥责。这种爱就会产生负面效应。你们教师的可贵之处在于不但爱学生，而且让学生感受到爱的时候，有了一种心理安全场，有了一种自由快乐的心境。中庸有言：“诚者，天之道也；诚之者，人之道也。”还说：“不诚无物。”教师的诚信，就更加重要。有之，学生则敬而仰之；无之，学生则畏而远之。幽默不只是一种语言风格，也是一种人生智慧的表现。同时，它还会让学生在轻松愉悦的环境中，抵达学习高效的境地。诸葛亮说：“非淡泊无以明志，非宁静无以致远。”这是他54岁时写给他8岁儿子诸葛瞻的诫子书的一句名言，它对于今天的教师，同样具有重大的启示意义。如果教师不能淡泊名利，心理一定会喧嚣起来。一个心灵喧嚣的老师，是不可能教好学的，甚至还会影响到学生的心理状态。教师的言谈举止，都会对学生产生有形或无形的影响。周易有言：“言行，君子之所以动天地也。”所以，不但要有嘉言，更要有嘉行。学生听在心里，看在眼里的时候，就会自觉不自觉地去学习。三、教育与教学的关系第一、课外、校外教育有利于学生开阔眼界，获得知识。 正在成长和发展的青少年，他们求知欲强、兴趣广泛。在课外、校外活动中，由于不受学科课程标准和教材的 研制，他们可以根据自己的 兴趣、爱好广发阅读各种课外读物，参加各种科技、文艺、体育活动，广泛接触社会和自然界的 各种事物，吸收来自各方面的信息。这样，不仅能加深已学知识的深度，而且还能扩大视野，增长新知识。第二、课外、校外教育是对少年儿童因材施教，发展个性特长的广阔天地。课堂教学是比较局限的，是教育教学中普遍使用的一种手段，它是教师给学生传授知识和技能的全过程，它主要包括教师讲解，学生问答，教学活动以及教学过程中使用的所有教具也称“班级上课制”。与“个别教学”相对。把年龄和知识程度相同或相近的学生，编成固定人数的班级集体；按各门学科教学大纲规定的内容，组织教材和选择适当的教学方法；并根据固定的时间表，向全班学生进行授课的教学组织形式。班级教学的形式是在一定的历史条件下产生的。在此以前，学校采用的是个别教学的形式，在一个屋子里聚集着年龄悬殊，程度不一的学生，教师对每个学生个别施教，教学内容和进度各不相同，教学时间没有统一安排，教学效果一般都很低。欧洲中世纪的学校和中国封建时代私塾的教学就属于这种组织课外、校外教育的活动内容丰富多样，能满足学生的 不同需求，学生可以自愿参加各种活动，在活动中学生自主学习，可以获得更多的亲身体验。这种活动能激发学生的兴趣爱好和提高学生参与活动的积极性，也有利于教师根据学生的兴趣爱好因材施教。      第三、课外、校外教育有利于发展学生智力，培养学生的各种能力课外、校外教育活动多数是以学生的亲身实践活动为主。整个活动过程是学生动手动脚，运用知识并发挥聪明才智和创造性的 过程。他不仅使学生在活动中经受各种锻炼，而且能有效地培养学生的思维能力、自学能力以及各种实际工作能力，对发展学生的智力有着极为重要的意义。      第四、课外、校外教育是进行德育的重要途径课堂教学对学生进行思想品德教育，更多的是通过摆事实、讲道理来提供啊学生的 道德认识。但是，学生思想品德的形成只有通过行为时间才能转化为自觉的行动。另外，学生在课外、校外教育活动中能接触实际的 人和事，能得到较深刻的 感性认识和情感上的感染，往往能收到比单纯的 说理教育更有效的教育效果。