全国教书育人楷模候选人郑丹娜事迹简介.docx

全国教书育人楷模候选人郑丹娜事迹简介全国教书育人楷模候选人郑丹娜事迹简介篇1 郑丹娜，女，1973年11月诞生，北京朝阳区垂杨柳中心小学老师。 郑丹娜说“成果的好坏只是短暂的，但心灵不健康却会毁掉孩子的现在和终生。”所以，她专心呵护每一朵小花的成长，她所做的一切工作，其目标指向首先是孩子们的心灵。她在班里挂起“心情晴雨表”，在第一时间内了解学生的心情，以便发觉问题刚好疏导。 11018年，一个偶然的机会，郑丹娜和每位学生建立了静静话的沟通本。从今，小小的本子帮助她走进孩子们的情感世界，有机会感受孩子们的喜怒哀乐。读着学生们的静静话，郑丹娜自己也变成了小孩子。她激励孩子们走出教室，发觉大自然的奇妙;她引导孩子学会宽容，体会善待他人的乐趣;她劝慰孩子体谅父母，用沟通消退误会;她也会静静地告知孩子，老师也有犯错的时候，请你谅解。 郑丹娜坚持和家长的“电话联系”。每晚坐在灯下，梳理学生一天的状况，主动给一位家长打个电话，与家长沟通时，郑丹娜要求自己不指责、不埋怨。每次电话沟通少则十几分钟，多则一个小时。沟通中她劝慰望子成龙的父母;她供应解决问题的策略;她用孩子的进步，帮家长洗去一天的乏累;她用自己的真诚，架设家校沟通的心桥。对此，家人给了她很大的支持，特地为她开拓了“沟通专线”。郑丹娜的家校联系还涉及到网络，开拓了“飞信”、“博客”等新的方式，这“升级版”的静静话成为了她和家长的又一座心桥。 郑丹娜从来没请过病事假。生病了，她利用暑假匆忙支配了自己的腹腔手术。开学以后她克服身体的很多不适，提前回到学校;她的小孩生病住院，白天她按时给学生上课，晚上住在医院陪护，等孩子睡熟就在走廊的灯光下备课，虽然非常艰苦，但是一个多月，她没有耽搁学生的一节课，没有错判一份作业;寒假里，她的学生锁骨骨折，疼的每天哭，郑丹娜得到消息后，顾不得雪天路滑，骑车前去探望她。 家长开放日后，下课了，家长们却坐在郑丹娜的语文课堂上，久久不愿离开，他们说：“上郑老师的语文课，真是一种享受。”作为语文老师，她不断给学生供应实践的机会，她激励学生参与区孙敬修杯故事竞赛，22人报名，22都获得嘉奖，其中有3名一等奖，13名二等奖。王佥和田然两名同学，还获得了北京市一等奖。静静话不仅为对学生的教化助了一臂之力，还为打开学生的写作之门营建了一间又一间的素材库。学生能写、爱写，他们的作文分别刊登于东方少年、小学生特性化作文等杂志。郑丹娜的一位学生，在全国小学生技能大赛中，朗诵了与老师对话的中的一段“静静话”，夺得第一名。 郑丹娜的教化理念“全接纳、慢引导”已渐渐形成，并得到专家的首肯。她的“全接纳”强调个“全”字，接纳全部的孩子，因为他们都是学生;接纳孩子全部的感受，因为感受无罪。在全接纳的基础上就有了“慢引导”。因为孩子是成长中的人，所以她允许他们犯错误，再渐渐的，通过耐性地引导，帮助孩子改正错误。她用全接纳的看法，倾听孩子们心灵的声音;用慢引导的方式，帮助孩子们扬起成长的风帆。其间，她的其次本专著走进心灵已成稿。郑丹娜在教委、学区、学校等领导的帮助下，还建立了“班主任工作室”，她用自己的力气，影响了更多的班主任。她利用业余时间，组织老师进行班主任“沙龙研讨”;用自己的实践阅历，给全区的新班主任做培训;她还组织全区一年级组长、青年优秀班主任的研讨会。 她先后获得北京市优秀老师、北京市十佳班主任、首都劳动奖章、全国模范老师、全国优秀班主任等荣誉。 全国教书育人楷模候选人郑丹娜事迹简介篇2 郑丹娜始终没有离开所酷爱的班主任岗位，在工作中创建了充溢爱心与才智的“静静话”、“心情晴雨表”等富有特性、独特的班级管理方法。郑丹娜刚参与工作时，把教化看得比较简洁，总觉得只要肯下功夫，对学生“盯紧了、看住了”，不愁班级学生成果和常规考核上不去。她后来发觉，要想真正走进孩子的内心世界，并不是一件简单的事。经过一番思索、实践，在她教的班里，每个孩子都有了一个用来写“静静话”的本子。她起先尝试与孩子们互写“静静话”，以了解孩子心灵隐私。从2000年起先，她坚持每晚主动给一位学生家长打电话，一个月保证跟每位家长和孩子电话沟通一次。郑丹娜以她仔细负责的职业精神、严谨的治学看法、执着的志向信念、独特的教化理念，增进了教化、老师与广阔民众间的理解与沟通，促进了尊师重教良好社会氛围的形成。 全国教书育人楷模候选人郑丹娜事迹简介篇3 一天的工作结束，北京垂杨柳中心小学的班主任老师郑丹娜像平常一样，在台灯下回复学生们写给她的“静静话”。 “我小时候不喜爱给我告黑状的老师，如今就不简洁地去给孩子告状;我小时候不喜爱挖苦学生的老师，如今就决不去说损害孩子心灵的话;我小时候渴望老师公正地爱每一个人，如今每一天都在反思有没有忽视哪一颗渴求的心灵”走上班主任工作岗位的21年来，郑丹娜始终怀着一颗童心，创建了用“心情表”关注孩子的心情，用“静静话”走进孩子的心灵”的工作方法，被评为全国模范老师、全国优秀班主任，并荣获“首都劳动奖章”及北京市首届“十佳班主任”等多种荣誉称号。 想到童年，郑丹娜的心就会稀里糊涂地变软，“老师应当是一个不忘童年的人，做个有童心的老师。” 作为语文老师，郑丹娜始终想用一种方式把语文的教学内容“迁移”到班主任工作中，使之达到双赢。“只有静下心来，倾听孩子的心声，才能使我们的教化做得更加精细。”11018年，一个偶然的机会，郑丹娜和每位学生建立了“静静话”的沟通本。 “孩子们只有在轻松的氛围里才能把内心的想法说得尽情。”谈到静静话，郑丹娜回忆起她小时候语文老师让写日记的情形。“日记每天都重复着流水账：早上几点起床，几点上学，上午学了哪些课，下午又上了什么课，几点放学等。”郑丹娜不想让她的孩子们也这样记流水账，于是日记本就改成了“静静话”沟通本。她对本的大小、形态、色调一概不加限制，封面还由学生自己设计。让这里真正成为孩子们情感释放的空间。 郑丹娜说，“静静话”要写在几个关键点上：一是写在学生的品德迷失处，当学生犯了错误找不着改正方法的时候，“静静话”刚好指导学生，坚决孩子改正错误的决心。二是写在学生的心灵阴郁处，当学生心灵深处有阴郁无法解开时，把学生当成自己的孩子，帮助他们，理解他们。三是写在学生的质疑问难处，学生对老师错误质疑时，老师要勇于面对，接受孩子的指责，向孩子真诚地致歉，感谢孩子。四是写在学生的喜讯进步时，学生有了进步，取得了一些成果，老师要赐予表扬和激励，满意孩子的童心。“老师要放低姿态，和他们进行内心同等的沟通。” 在宽松的精神世界里，孩子们都喜爱上了这个表露心声的“静静话”，每天都把心中的小隐私、学习生活中的小喜悦、小苦恼甚至对家长的不满等都写在沟通本上。学生们若有一天不想表达，也可以真实地写上：“我今日没有什么可写的。”郑丹娜则在回话中把自己的牵挂、理解和建议也写给孩子们，短则几个字,一张小笑脸，长则几百字，一幅连环画。“心灵的对话解决了孩子们心中的困惑，也让孩子们更信任我。” 全国教书育人楷模候选人郑丹娜事迹简介篇4 郑丹娜在教低年级时，为了在第一时间内了解学生的心情状况，以便发觉问题刚好疏导，在班里挂起了“心情晴雨表”。每天早晨，老师拿着心情表，第一个站到门口，亲切地问候每一个孩子：“今日你的心情好吗?”依据孩子的回答，老师在笑脸或哭脸上打“”。当孩子们渐渐熟识了心情表的填写方法后，每周选一位值日班长代替老师的工作。“值日班长的介入，使老师对学生的关切，变成了孩子们之间的相互关切，增进同学之间的友好关系。”郑丹娜说。 在郑丹娜眼中，老师要像孩子一样去体谅孩子，关注孩子、帮助孩子。“老师要做孩子心灵的点灯人。生活在爱的世界里，孩子们的心里才会充溢阳光。” 全国教书育人楷模候选人郑丹娜事迹简介篇5 “孩子的行为只是他们内心须要的冰山一角，老师要擅长发觉孩子行为背后的渴望、期望和感受。”在郑丹娜看来，老师只有“变小孩子，知其心;理解宽容，顺其性”，才会想方设法创建条件接纳每一个孩子。“对于那些活泼外向的孩子，老师要对他的行为略微压一压，让他知道心中有秩序;对于那些内敛含蓄的孩子，老师要找寻机会对他抬一抬，放大他身上的闪光点，让他学会表达。”多年来，郑丹娜在工作中总结出“全接纳、慢引导”的教化理念。 “我小时候就是一个调皮的孩子，曾气得父母掉眼泪，但我长大后很孝顺。”结合自己的成长经验，郑丹娜说，孩子今日的错误不代表恒久的错误，现在表现不好，不代表他们恒久不能好。“聪慧美丽学习优秀的孩子谁都喜爱，但是，当你面对拖着鼻涕、学习成果不好的孩子时，更要赐予他们爱，这是老师应当有的情怀。老师要擅长发觉野草的价值，公允地对待每一个孩子。”但接纳不意味着纵容，“老师要接纳的是孩子的感受，不是孩子的行为。”在郑丹娜看来，只有当孩子的感受被接纳了的时候，他自己就会调整自己行为中的不当之处，改正自己的错误。 “教化是农业，成长须要缓慢过程，老师们要有静待花开的耐性。”提起慢引导，郑丹娜说对孩子的成长不要心急，允许他们犯错误，要等待孩子的顿悟。要把感情的接纳，变成有价值的引导，帮助孩子改正错误。“作为一名教化者，不仅要赐予学生阳光，更重要的是在全接纳、慢引导的过程中培育孩子发觉阳光的眼睛和心态，让孩子在接纳的环境里养成正确的价值观、良好的行为习惯。” 7 / 7